In PBL, students actively participa

In PBL, students actively participate in their own learning by solving real-world problems in
which the parameters are ill-defined and ambiguous. Unlike traditional instruction in which
students attend lectures and solve well-defined end-of-chapter homework problems, PBL is
open-ended and contextualized, and student learning is driven by the problem itself. With
PBL, students learn the process of learning in addition to course content by engaging in a
systematic and iterative process that begins with problem analysis, carefully and
methodically dissecting a problem by reflecting on prior knowledge to identify knowledge
gaps, situational constraints, and other pertinent problem features required to formulate a
solution. Once the problem has been properly framed, students engage in self-directed
learning to acquire the knowledge and skills needed to solve the problem. This is followed by brainstorming possible solutions with peers, and finally solution testing, where students
develop viable strategies to test and validate their solutions.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในพีบีแอลกรุ๊ป นักเรียนได้มีส่วนร่วมในการเรียนรู้ของตนเอง โดยการแก้ปัญหาจริงในซึ่งพารามิเตอร์เป็น ill-defined และไม่ชัดเจน ซึ่งแตกต่างจากการสอนแบบดั้งเดิมที่นักเรียนเข้าร่วมบรรยาย และแก้ปัญหาการสิ้นสุดของบทการบ้าน พีบีแอลกรุ๊ปปลายเปิด และ contextualized และนักเรียนมีปัญหาตัวเอง มีพีบีแอลกรุ๊ป นักเรียนเรียนรู้กระบวนการเรียนรู้ในเนื้อหาหลักสูตรโดยในการกระบวนการระบบ และซ้ำที่เริ่มต้น ด้วยการวิเคราะห์ปัญหา อย่างระมัดระวัง และต้องกลับพดี ๆ ปัญหา โดยสะท้อนในความรู้เดิมเพื่อระบุความรู้ช่องว่าง ข้อจำกัดสถานการณ์ และคุณสมบัติอื่น ๆ ปัญหาที่เกี่ยวข้องต้องกำหนดเป็นการแก้ไขปัญหา เมื่อกรอบปัญหาอย่างถูกต้อง นักเรียนมีส่วนร่วมในตนเองโดยตรงเรียนรู้การรับความรู้และทักษะที่จำเป็นในการแก้ปัญหา นี้ตาม ด้วยการระดมความคิดแก้ไขปัญหากับเพื่อน และสุดท้ายทดสอบ วิธีแก้ปัญหาที่นักเรียนพัฒนากลยุทธ์ทางการทดสอบ และตรวจสอบวิธีแก้ไขปัญหาของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ใน PBL นักเรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ของตัวเองโดยการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นจริงของโลกใน
ซึ่งพารามิเตอร์ป่วยที่กำหนดและไม่ชัดเจน ซึ่งแตกต่างจากการเรียนการสอนแบบดั้งเดิมในการที่
นักเรียนเข้าร่วมการบรรยายและการแก้ปัญหาที่ดีที่กำหนดปัญหาบ้านปลายของบท PBL เป็น
ปลายเปิดและบริบทและการเรียนรู้ของนักเรียนเป็นแรงผลักดันจากปัญหาของตัวเอง ด้วย
PBL นักเรียนเรียนรู้กระบวนการของการเรียนรู้ที่นอกเหนือไปจากเนื้อหาหลักสูตรโดยมีส่วนร่วมใน
กระบวนการที่เป็นระบบและย้ำที่เริ่มต้นด้วยการวิเคราะห์ปัญหาที่เกิดขึ้นอย่างรอบคอบและ
มีระบบตัดปัญหาโดยการสะท้อนให้เห็นถึงความรู้ก่อนที่จะระบุความรู้
ช่องว่างข้อ จำกัด ของสถานการณ์และอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้อง ปัญหาคุณสมบัติที่จำเป็นในการกำหนด
วิธีการแก้ปัญหา เมื่อปัญหาได้รับการกรอบอย่างถูกต้องนักเรียนมีส่วนร่วมในการกำกับตนเอง
ในการเรียนรู้ที่จะได้รับความรู้และทักษะที่จำเป็นในการแก้ปัญหา นี้จะตามด้วยการระดมความคิดแก้ปัญหากับเพื่อนร่วมงานและการทดสอบวิธีการแก้ปัญหาในที่สุดที่นักเรียน
พัฒนากลยุทธ์ที่ทำงานได้ในการทดสอบและตรวจสอบการแก้ปัญหาของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการใช้ปัญหาเป็นหลัก ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ของตนเอง โดยการแก้ไขปัญหาจริงในซึ่งค่าป่วยการกำหนดไม่ชัดเจน ซึ่งแตกต่างจากแบบดั้งเดิมในการจัดการเรียนการสอนที่นักเรียนเข้าร่วมรับฟังการบรรยายและแก้ไขต่อปัญหาการบ้านท้ายบท PBL คือปลายเปิดและ contextualized และการเรียนรู้ของนักเรียน มันขับเคลื่อนโดยตัวมันเอง . กับการใช้ปัญหาเป็นหลัก นักเรียนได้เรียนรู้กระบวนการของการเรียนรู้ นอกจากเนื้อหาของหลักสูตรโดยการมีส่วนร่วมในระบบและกระบวนการวนซ้ำที่เริ่มต้นด้วยการวิเคราะห์ปัญหาอย่างรอบคอบ และมีระบบผ่าปัญหา โดยสะท้อนให้เห็นถึงความรู้เดิมเพื่อระบุความรู้ช่องว่าง เงื่อนไขสถานการณ์และปัญหาอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้อง เพื่อกำหนดคุณสมบัติที่ต้องการโซลูชั่น เมื่อปัญหาได้ถูกใส่ร้าย นักเรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ด้วยตนเองการเรียนรู้ที่จะได้รับความรู้และทักษะที่จำเป็นในการแก้ไขปัญหา นี้ตามด้วยการระดมสมองเป็นไปได้โซลูชั่นกับเพื่อน และในที่สุดก็แก้ปัญหาการทดสอบ นักเรียนที่พัฒนากลยุทธ์การวางอนาคตเพื่อทดสอบและตรวจสอบการแก้ไข