Part of our vulnerability is often

Part of our vulnerability is often the fear of change because it
takes us out of our comfort zone. It is easier to maintain the status
quo, rather than face painful transition processes. This fear often
leads to resisting needed school reform. Literature on school
reform=change seems to point out that, although change often
occurs because of new acquired knowledge, those involved in the
change must recognize the need for change and be willing to participate
in the process. However, once a decision is made about
change, even those who resist it must become a part of that change.
Change theorists claim that change is affected by leadership, communication,
staffing, and assessment. Change occurs when there is
a driving force to move beyond the status quo (Ornstein & Hunkins,
2004). However, when change is not planned for adequately, the
result may be resistance to change. This is often the case with school
reform. Unequal power structure and coercion build resistance to
change. For many teachers change may be viewed as ‘‘. . . simply
signaling more work—something else to add on to an already
134 M. A. Pacino et al.
overloaded schedule for which little or no time is allotted’’
(Ornstein & Hunkins, 2004, pp. 308–9).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เป็นส่วนหนึ่งของช่องโหว่ของเรามักจะเป็นความกลัวของการเปลี่ยนแปลงเพราะมัน
พาเราออกจากเขตความสะดวกสบายของเรา มันเป็นเรื่องง่ายที่จะรักษาสถานะเดิม
แทนที่จะเผชิญหน้ากับการเปลี่ยนแปลงกระบวนการที่เจ็บปวด ความกลัวนี้มักจะนำไปสู่​​การ
ต่อต้านการปฏิรูปโรงเรียนจำเป็น วรรณกรรมในโรงเรียนปฏิรูป
= การเปลี่ยนแปลงดูเหมือนจะชี้ให้เห็นว่าแม้จะมีการเปลี่ยนแปลงมักจะเกิดขึ้น
เพราะความรู้ที่ได้มาใหม่ผู้ที่เกี่ยวข้องใน
การเปลี่ยนแปลงจะต้องทราบถึงความจำเป็นสำหรับการเปลี่ยนแปลงและพร้อมที่จะมีส่วนร่วมในกระบวนการ
แต่เมื่อตัดสินใจที่จะทำเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลง
แม้ผู้ที่ต่อต้านก็ต้องกลายเป็นส่วนหนึ่งของการเปลี่ยนแปลงที่.
เปลี่ยนแปลงทฤษฎีเรียกร้องการเปลี่ยนแปลงที่ได้รับผลกระทบจากการเป็นผู้นำการสื่อสาร
พนักงานและการประเมินผล การเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้นเมื่อมี
เป็นแรงผลักดันที่จะย้ายเกินกว่าสภาพที่เป็นอยู่ (Ornstein & hunkins
2004) แต่เมื่อมีการเปลี่ยนแปลงที่ไม่ได้วางแผนไว้สำหรับเพียงพอ
ผลอาจจะต้านทานการเปลี่ยนแปลง นี้มักจะเป็นกรณีที่มีโรงเรียน
ปฏิรูป โครงสร้างอำนาจที่ไม่เท่าเทียมกันและการบังคับสร้างความต้านทานต่อการเปลี่ยนแปลง
สำหรับครูจำนวนมากมีการเปลี่ยนแปลงอาจจะดูเป็น'' . . เพียงแค่ส่งสัญญาณ
ทำงานมากขึ้นบางสิ่งบางอย่างอื่นที่จะเพิ่มในการอยู่แล้ว
134 เมตร และอัลปาชิโน.
ช่วงเวลาที่มากเกินไปสำหรับการที่เวลาน้อยหรือไม่มีการกำหนด''
(Ornstein & hunkins, 2004, pp 308-9).

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ส่วนของช่องโหว่ของเราคือมัก กลัวการเปลี่ยนแปลงเนื่องจากมัน
เวลาเราออกจากโซนของเราจึง ง่ายต่อการรักษาสถานะ
กั่ว มากกว่าเจ็บปวดใบหน้าเปลี่ยนกระบวนการ ความกลัวนี้มัก
นำไปสู่การต่อต้านจำเป็นโรงเรียนปฏิรูปการ วรรณกรรมในโรงเรียน
ปฏิรูป =เปลี่ยนแปลงน่าจะ ชี้ให้เห็นว่า แม้ว่าเปลี่ยนบ่อย
เกิดขึ้นเนื่องจากความรู้ซื้อมาใหม่ ผู้เกี่ยวข้องในการ
เปลี่ยนต้องรู้จักต้องการเปลี่ยนแปลง และเต็มใจเข้าร่วมถูก
ในกระบวนการ อย่างไรก็ตาม เมื่อมีการตัดสินเกี่ยวกับ
เปลี่ยน แม้กระทั่งผู้ที่ต่อต้านจะต้องเป็น ส่วนหนึ่งของการเปลี่ยนแปลง
theorists เปลี่ยนอ้างว่า เปลี่ยนแปลงจะมีผลต่อภาวะผู้นำ สื่อสาร,
พนักงาน และการประเมินผลการ เปลี่ยนแปลงเกิดขึ้นเมื่อมี
การขับรถบังคับเลื่อนสภาพ (Ornstein & Hunkins,
2004) . อย่างไรก็ตาม เมื่อเปลี่ยนแปลงไม่ได้วางแผนสำหรับเพียงพอ การ
ผลอาจจะต้านทานการเปลี่ยนแปลงได้ นี้มักจะเป็นในกรณีของโรงเรียน
ปฏิรูป โครงสร้างอำนาจไม่เท่ากันและแกมบังคับสร้างความต้านทานต่อ
เปลี่ยน สำหรับครูผู้สอนใน การเปลี่ยนแปลงอาจดูเป็น '' ได้... เพียง
ตามปกติงานน้อย — สิ่งอื่นเพิ่มเพื่ออันแล้ว
134 M. A. ปาชิโน et al.
โอเวอร์โหลดกำหนดการที่น้อย หรือไม่มีเวลาจะพูด ''
(Ornstein & Hunkins, 2004, 308–9 พีพีอ่าวมาหยา) .

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ส่วนหนึ่งของความเสี่ยงของเรามักเป็นความกลัวที่มีการเปลี่ยนเพราะมัน
จะพาเราออกจากโซนที่สะดวกสบายของเรา จะทำให้ง่ายต่อการรักษาสถานะ
ซึ่งจะช่วยรักษา สถานภาพ เดิมมากกว่าหน้ากระบวนการการเปลี่ยนแปลงความเจ็บปวด ความกลัวนี้มัก
ซึ่งจะช่วยนำไปสู่การต่อต้านการปฏิรูปโรงเรียนที่ต้องการ เอกสารเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงโรงเรียน
ซึ่งจะช่วยการปฏิรูป=ดูเหมือนจะไปถึงจุดที่ออกมาแม้ว่าการเปลี่ยนบ่อย
เกิดขึ้นเพราะความรู้ใหม่ได้รับผู้ที่เกี่ยวข้องกับที่
ตามมาตรฐานการเปลี่ยนแปลงจะต้องตระหนักถึงความจำเป็นสำหรับการเปลี่ยนแปลงและมีความเต็มใจในการเข้าร่วม
ซึ่งจะช่วยในการดำเนินการดังกล่าว แต่เมื่อตัดสินใจที่จะทำเกี่ยวกับ
ซึ่งจะช่วยเปลี่ยนแปลงแม้แต่คนที่ต่อต้านก็จะต้องกลายเป็นส่วนหนึ่งของทฤษฎีการเปลี่ยนแปลง.
เปลี่ยนที่อ้างว่าที่เปลี่ยนได้รับผลกระทบจากความเป็นผู้นำการสื่อสาร
บุคลากรและการประเมินผลการปฏิบัติงาน การเปลี่ยนแปลงจะเกิดขึ้นเมื่อมี
ซึ่งจะช่วยขับเคลื่อนการเดินทางมากกว่าเดิมสถานะ( ornstein & hunkins
2004 ) แต่ถึงอย่างไรก็ตามเมื่อเปลี่ยนเป็นการวางแผนเพื่อได้อย่างเพียงพอ
ซึ่งจะช่วยส่งผลให้อาจจะมีการต่อต้านการเปลี่ยนแปลง โรงแรมแห่งนี้เป็นกรณีที่พร้อมด้วยโรงเรียน
การปฏิรูป ข่มขืนใจผู้อื่นและโครงสร้างอำนาจไม่เท่าเทียมกันสร้างความทนทานต่อการเปลี่ยนแปลง
สำหรับครูจำนวนมากการเปลี่ยนแปลงอาจถูกมองว่า" .... เพียง
ซึ่งจะช่วยส่งสัญญาณงานมากขึ้น - บางสิ่งบางอย่างอื่นไปกับการเพิ่มแล้ว
134 M . A .ปาชิโน et al .ที่
ตารางเวลาโอเวอร์โหลดที่เวลาน้อยหรือไม่มีเลยจะได้รับ"
( ornstein & hunkins 2004 PP 308-9 )..