Picture books are ubiquitous in you

Picture books are ubiquitous in young children's lives and are assumed to support children's acquisition of information about the world. Given their importance, relatively little research has directly examined children's learning from picture books. We report two studies examining children's acquisition of labels and facts from picture books that vary on two dimensions: iconicity of the pictures and presence of manipulative features (or “pop-ups”). In Study 1, 20-month-old children generalized novel labels less well when taught from a book with manipulative features than from standard picture books without such elements. In Study 2, 30- and 36-month-old children learned fewer facts when taught from a manipulative picture book with drawings than from a standard picture book with realistic images and no manipulative features. The results of the two studies indicate that children's learning from picture books is facilitated by realistic illustrations, but impeded by manipulative features.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

รูปภาพหนังสือเป็นในชีวิตของเด็ก และให้สนับสนุนเด็กซื้อข้อมูลเกี่ยวกับโลก ให้ความสำคัญ ค่อนข้างน้อยโดยตรงได้ตรวจสอบเด็กเรียนรู้จากหนังสือรูปภาพ เรารายงานตรวจสอบเด็กซื้อของป้ายและข้อเท็จจริงจากหนังสือภาพที่แตกต่างกันในสองมิติการศึกษาสอง: iconicity รูปภาพและแสดงลักษณะการทำงานปฏิบัติ (หรือ "ป๊อปอัพ") ในการศึกษา 1 เด็กอายุ 20 เดือนเมจแบบทั่วไปนวนิยายป้ายน้อยดีเมื่อสอนจากหนังสือที่มีลักษณะปฏิบัติกว่าจากหนังสือรูปภาพมาตรฐานโดยไม่มีองค์ประกอบดังกล่าว ในการศึกษา 2, 30 และ 36-เดือนอายุเด็กได้เรียนรู้ข้อเท็จจริงน้อยลงเมื่อสอนจากสมุดภาพปฏิบัติกับภาพวาดกว่าจากหนังสือรูปภาพมาตรฐาน มีภาพสมจริงและคุณลักษณะไม่ปฏิบัติ ผลการศึกษาสองบ่งชี้ว่า เด็กเรียนรู้จากหนังสือภาพอาศัยภาพประกอบจริง แต่ impeded ตามคุณลักษณะการปฏิบัติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หนังสือภาพที่แพร่หลายในชีวิตของเด็กหนุ่มและมีการสันนิษฐานว่าเพื่อสนับสนุนการเข้าซื้อกิจการของเด็ก ๆ ข้อมูลเกี่ยวกับโลก ให้ความสำคัญของพวกเขาวิจัยค่อนข้างน้อยได้เรียนรู้ของเด็กการตรวจสอบโดยตรงจากหนังสือภาพ เรารายงานสองการศึกษาตรวจสอบการเข้าซื้อกิจการของเด็กของป้ายและข้อเท็จจริงจากหนังสือภาพที่แตกต่างกันในสองมิติ: iconicity ของภาพและการปรากฏตัวของคุณสมบัติการยักย้ายถ่ายเท (หรือ "ป๊อปอัพ") ในการศึกษาครั้งที่ 1, เด็ก 20 เดือนเก่าทั่วไปป้ายนวนิยายน้อยได้ดีเมื่อสอนจากหนังสือที่มีคุณสมบัติที่บิดเบือนกว่าจากหนังสือภาพมาตรฐานโดยไม่ต้ององค์ประกอบต่างๆ ในการศึกษาครั้งที่ 2, 30 และเด็ก 36 เดือนเก่าได้เรียนรู้ข้อเท็จจริงน้อยลงเมื่อสอนจากหนังสือภาพบิดเบือนกับภาพวาดกว่าจากหนังสือภาพมาตรฐานกับภาพที่สมจริงและไม่มีคุณสมบัติการยักย้ายถ่ายเท ผลที่ได้จากการศึกษาทั้งสองแสดงให้เห็นว่าการเรียนรู้ของเด็ก ๆ จากหนังสือภาพที่จะอำนวยความสะดวกโดยภาพประกอบจริง แต่ขัดขวางโดยคุณสมบัติบิดเบือน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หนังสือภาพ มีอยู่ทั่วไปในชีวิตของเด็กหนุ่ม และมีการสันนิษฐานว่าสนับสนุนเด็กซื้อข้อมูลเกี่ยวกับโลก ให้ความสำคัญค่อนข้างน้อย การวิจัยได้โดยตรงการตรวจสอบเด็กที่เรียนจากหนังสือภาพ เรารายงานสองการศึกษาตรวจสอบเด็กซื้อป้ายชื่อและข้อเท็จจริงจากหนังสือภาพที่แตกต่างกันบนสองมิติ :ไอคอนของภาพ และการแสดงคุณลักษณะจอมบงการ ( หรือ " ยูพีเอส " pop ) การศึกษาที่ 1 เด็กอายุ 20 เดือนทั่วไปป้ายนิยายน้อยลงเมื่อได้เรียนจากหนังสือที่มีคุณสมบัติเหมาะสมกว่าจากหนังสือภาพมาตรฐาน โดยองค์ประกอบดังกล่าว ในการศึกษา 230 - 36 เดือน เรียนรู้ข้อเท็จจริง เด็กอายุน้อยกว่าเมื่อสอนจากหนังสือภาพที่ใช้กับรูปวาดมากกว่าจากหนังสือภาพมาตรฐานภาพที่สมจริงและไม่มีคุณสมบัติที่เหมาะสม ผลการศึกษาพบว่าเด็กทั้งสองเรียนจากหนังสือภาพมีความสะดวก โดยภาพประกอบมีเหตุผล แต่ผลกระทบจากคุณลักษณะของเด็ก