Practical applications : fashioning

Practical applications : fashioning a program of moral education
If Kohlberg ’s theory is correct, what should be the form of moral education? Before applying our foregoing discussion to answering this question, we need to consider one more concept that Kohlberg adopted from piaget’s theory of cognitive development, that of equilibration or of seeking equilibrium. In piaget’s system, children continue to be satisfied with simplistic, unsophisticated answers to questions of relationships among things until 1. They reach a particular age of internal maturation and 2. Have engaged in enough activities related to the question. At this point they begin to feel dissatisfied and a bit disordered, for they feel an incongruence between their existing schemes and a newly perceived reality. This dissonance throws them out of cognitive equilibrium and serves as a motive to “ change their mind” or to accommodate in order to set things right-in order to attain equilibrium once more.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ประยุกต์ใช้งานจริง: fashioning การศึกษาจริยธรรมถ้าทฤษฎีของ Kohlberg ถูก สิ่งที่ควรเป็นแบบศึกษาคุณธรรม ก่อนที่จะใช้การสนทนาของเราเหล่านี้จะตอบคำถามนี้ เราจำเป็นต้องพิจารณาแนวคิดมากกว่าหนึ่ง Kohlberg ที่นำจากทฤษฎีของปียาแฌพัฒนารับรู้ ที่ equilibration หรือไม่สมดุลกัน ในระบบของปียาแฌ เด็กยังจะพอใจกับคำตอบคำถามความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งของง่าย ๆ วันจนถึง 1 พวกเขามาถึงอายุเฉพาะของพ่อแม่ภายใน 2 ได้ร่วมในกิจกรรมเพียงพอเกี่ยวข้องกับคำถาม ณจุดนี้ พวกเขาจะเริ่มรู้สึกพอใจ และบิต disordered สำหรับพวกเขารู้สึกว่าการ incongruence ระหว่างแผนงานของตนที่มีอยู่และความจริงที่รับรู้ใหม่ Dissonance นี้พ่นพวกเขาจากการรับรู้สมดุล และทำหน้าที่เป็นแรงจูงใจที่ จะ "เปลี่ยนใจ" หรือ เพื่อรองรับการตั้งค่าสิ่งขวาในลำดับบรรลุสมดุลอีกครั้ง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ปฏิบัติงาน: สมัยโปรแกรมของการศึกษาทางศีลธรรม
หากทฤษฎีโคลเบิร์กได้ถูกต้องสิ่งที่ควรจะเป็นรูปแบบของการศึกษาทางศีลธรรม? ก่อนที่จะใช้การอภิปรายดังกล่าวข้างต้นของเราที่จะตอบคำถามนี้เราต้องพิจารณาแนวคิดหนึ่งที่นำมาใช้ Kohlberg จากทฤษฎีเพียเจต์ของการพัฒนาองค์ความรู้ที่สมดุลหรือของการแสวงหาความสมดุล ในระบบเพียเจต์ของเด็กยังคงได้รับความพึงพอใจกับง่ายตรงไปตรงมาตอบคำถามของความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งจนกว่า 1. พวกเขามาถึงอายุโดยเฉพาะอย่างยิ่งของการเจริญเติบโตภายในและ 2. มีส่วนร่วมในกิจกรรมเพียงพอที่เกี่ยวข้องกับคำถาม ณ จุดนี้พวกเขาเริ่มที่จะรู้สึกไม่พอใจและบิตระเบียบสำหรับพวกเขารู้สึก incongruence ระหว่างรูปแบบที่มีอยู่ของพวกเขาและความเป็นจริงที่รับรู้ใหม่ ความไม่ลงรอยกันนี้โยนพวกเขาออกจากความสมดุลกับความรู้ความเข้าใจและทำหน้าที่เป็นแรงจูงใจที่จะ "เปลี่ยนความคิดของพวกเขา" หรือที่จะรองรับในการที่จะกำหนดสิ่งที่ถูกต้องในการสั่งซื้อเพื่อให้บรรลุความสมดุลอีกครั้ง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การปฏิบัติงาน : การสร้างโปรแกรมของจริยศึกษา
ถ้าโคลเบิร์ก ' s ทฤษฎีที่ถูกต้อง สิ่งที่ควรเป็นรูปแบบของการศึกษาจริยธรรม ? ก่อนการอภิปรายดังกล่าวข้างต้นของเราที่จะตอบคำถามนี้ เราต้องพิจารณาอีกว่า โคลเบิร์กนำมาจากแนวคิดของ Piaget ทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญา ของ equilibration หรือการสมดุล เพียเจต์ในระบบของเด็กยังคงพอใจกับง่ายตรงไปตรงมาตอบคำถามความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งต่าง ๆ จนกระทั่ง 1 พวกเขามาถึงอายุที่เฉพาะเจาะจงของการเจริญเติบโตภายใน และ 2 . ได้มีส่วนร่วมในกิจกรรมเพียงพอที่เกี่ยวข้องกับคำถาม ณจุดนี้พวกเขาเริ่มที่จะรู้สึกไม่พอใจและบิตระเบียบ ,ให้พวกเขารู้สึกมีความพึงพอใจระหว่างระบบที่มีอยู่ของพวกเขาและเพิ่งรับรู้ความจริง ความไม่สอดคล้องกันนี้โยนพวกเขาออกสมดุลทางความคิด และเป็นแรงจูงใจให้ " เปลี่ยนใจ " หรือ เพื่อรองรับในการทำสิ่งที่ถูกต้องเพื่อให้บรรลุความสมดุลอีกครั้ง