Abstract Top Ten Principles for Tea

Abstract

Top Ten Principles for Teaching Extensive Reading1
Richard Day University of Hawai‘i at Manoa

Julian Bamford Bunkyo University


This article puts forward ten principles for an extensive reading approach to teaching reading. They deal with the nature of extensive reading and the conditions and methodology necessary for its success. In the interests of professional development, the authors encourage teachers to use the principles as a tool to examine their beliefs about reading in general and extensive reading in particular, and the ways they teach reading. keywords: extensive reading, principles, teaching reading, professional development, teacher beliefs

In an article published in 1986, Ray Williams discussed his top ten principles for teaching foreign language reading. He used his top ten to begin his reading seminars by asking participants to evaluate them and add new ones. His purpose, Williams wrote, was to get teachers to examine their own beliefs. The article had its desired impact on us. Now, years later, they remain as stimulating as when we first read them. Consider, for example, his first two principles:
1. In the absence of interesting texts, very little is possible.

2. The primary activity of a reading lesson should be learners reading texts--not listening to the teacher, not reading comprehension questions, not writing answers to comprehension questions, not discussing the content of the text (1986: 42).
Another that still rings clearly is Williams' fifth:

5. Teachers must learn to be quiet: all too often, teachers interfere with and so impede their learners' reading development by being too dominant and by talking too much (p. 44).

Williams' top ten principles relate primarily to one approach to the teaching of reading, viz., intensive reading. We would like to extend the discussion to extensive reading. Extensive reading, apart from its impact on language and reading ability, can be a key to unlocking the all- important taste for foreign language reading among students. After all, teaching reading to students without such a taste is, as Eskey (1995), nicely phrased it, like teaching swimming strokes to people who hate the water.

In the same spirit as Williams, we offer our top ten principles for teaching extensive reading as a tool for professional development. 2 These are what we believe are the basic ingredients of extensive reading. We encourage teachers to use them as a way to examine their beliefs about reading in general and extensive reading in particular, and the ways they teach foreign language

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อ บนหลักสิบสอนอย่างละเอียด Reading1มหาวิทยาลัยฮาวายที่ Manoa วันริชาร์ดJulian Bamford บุงเกียมหาวิทยาลัย บทความนี้ให้ไปสิบหลักการวิธีการอ่านที่หลากหลายการสอนอ่าน พวกเขาจัดการกับลักษณะของการอ่านที่หลากหลาย และเงื่อนไข และวิธีการจำเป็นสำหรับการประสบความสำเร็จ ประโยชน์ของการพัฒนาอาชีพ ผู้เขียนสนับสนุนให้ครูใช้หลักเป็นเครื่องมือในการตรวจสอบความเชื่อของพวกเขาเกี่ยวกับการอ่านทั่วไปและอ่านอย่างละเอียดโดยเฉพาะอย่างยิ่ง และวิธีที่พวกเขาสอนอ่าน คำสำคัญ: อ่านอย่างละเอียด หลัก การสอนอ่าน พัฒนาอาชีพ ความเชื่อของครูในบทความเผยแพร่ในปี 1986, Ray วิลเลียมส์กล่าวถึงหลักสิบของเขาด้านการสอนภาษาต่างประเทศอ่าน เขาใช้ของเขาสิบเพื่อเริ่มต้นการสัมมนาของเขาอ่าน โดยขอให้ผู้ประเมินเหล่านั้น และเพิ่มใหม่ วัตถุประสงค์ของเขา วิลเลียมส์เขียน ได้รับครูตรวจสอบความเชื่อของตนเอง บทความที่ได้รับผลกระทบที่ต้องการเรา ตอนนี้ ปี พวกเขายังคงกระตุ้นเป็นเมื่อเราแรกอ่าน พิจารณา เช่น เขาหลักที่สอง:1. ในข้อความที่น่าสนใจ น้อยมากเป็นไปได้2. หลักการอ่านบทเรียนควรจะเรียนอ่านข้อความ - ไม่ฟังครู อ่านไม่เข้าใจคำถาม ไม่เขียนคำตอบของคำถามความเข้าใจ ไม่พูดถึงเนื้อหาของข้อความ (1986:42)ที่ยังคงแหวนชัดเจนคือวิลเลียมส์ห้า:5. ครูต้องเรียนรู้การใช้เสียง: ทั้งหมดบ่อยเกินไป ครูรบกวน และขัดขวางพัฒนาการอ่านของนักเรียนของพวกเขาดังนั้น ที่โดดเด่นเกินไป และ โดยการพูดมากเกินไป (p. 44)หลักสิบของวิลเลียมส์ที่เกี่ยวข้องในการสอนอ่าน ได้แก่ เร่งรัดการอ่านวิธีหนึ่ง เราอยากจะขยายการสนทนาการอ่านอย่างละเอียด อ่านอย่างละเอียด นอกเหนือจากผลกระทบต่อภาษาและการอ่านสามารถ ได้ปุ่มเพื่อปลดล็อกทั้งหมด - สำคัญรสชาติสำหรับการอ่านภาษาต่างประเทศในกลุ่มนักเรียน การสอนอ่านเพื่อนักเรียนไม่มีเช่นรสชาติเป็น Eskey (1995), ดีแสดง เช่นสอนว่ายน้ำจังหวะคนที่เกลียดน้ำในจิตวิญญาณเป็นวิลเลียมส์ เรามีหลักสิบของเราด้านการสอนอ่านที่หลากหลายเป็นเครื่องมือสำหรับการพัฒนาอาชีพ 2 สิ่งที่เราเชื่อว่า มีส่วนผสมพื้นฐานการอ่านอย่างละเอียดเหล่านี้ได้ เราสนับสนุนให้ครูใช้เป็นวิธีการตรวจสอบความเชื่อของพวกเขาเกี่ยวกับการอ่านทั่วไปและอ่านอย่างละเอียดโดยเฉพาะอย่างยิ่ง และวิธีที่พวกเขาสอนภาษาต่างประเทศ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อTop Ten หลักการการเรียนการสอนอย่างกว้างขวาง Reading1 มหาวิทยาลัยริชาร์ดวันที่ฮาวาย Manoa จูเลียนบุงเกียว Bamford มหาวิทยาลัยบทความนี้ทำให้หน้าสิบหลักการวิธีการอ่านอย่างกว้างขวางในการอ่านการเรียนการสอน พวกเขาจัดการกับธรรมชาติของการอ่านที่กว้างขวางและเงื่อนไขและวิธีการที่จำเป็นสำหรับการประสบความสำเร็จ อยู่ในความสนใจในการพัฒนาอาชีพผู้เขียนขอแนะนำให้ครูผู้สอนที่จะใช้หลักการที่เป็นเครื่องมือในการตรวจสอบความเชื่อของพวกเขาเกี่ยวกับการอ่านในการอ่านทั่วไปและกว้างขวางโดยเฉพาะอย่างยิ่งและวิธีการที่พวกเขาสอนการอ่าน คำสำคัญ: การอ่านที่กว้างขวางหลักการอ่านการเรียนการสอนในการพัฒนาอาชีพความเชื่อของครูในบทความที่ตีพิมพ์ในปี 1986 เรย์วิลเลียมส์กล่าวถึงหลักสิบบนของเขาสำหรับการเรียนการสอนการอ่านภาษาต่างประเทศ เขาใช้สิบอันดับแรกของเขาที่จะเริ่มต้นการสัมมนาการอ่านของเขาโดยขอให้ผู้เข้าร่วมในการประเมินพวกเขาและเพิ่มใหม่ วัตถุประสงค์ของเขาวิลเลียมส์เขียนคือการได้รับครูเพื่อตรวจสอบความเชื่อของตัวเอง บทความนี้มีผลกระทบต่อความต้องการของเรา ตอนนี้ปีต่อมาพวกเขายังคงเป็นการกระตุ้นเป็นครั้งแรกที่เราอ่านพวกเขา พิจารณาตัวอย่างเช่นสองหลักการครั้งแรกของเขา: 1 ในกรณีที่ไม่มีตำราที่น่าสนใจน้อยมากเป็นไปได้. 2 กิจกรรมหลักของบทเรียนการอ่านควรจะเรียนอ่านตำรา - ไม่ฟังครูไม่ได้อ่านคำถามเข้าใจไม่ได้เขียนคำตอบสำหรับคำถามความเข้าใจไม่ได้พูดคุยเกี่ยวกับเนื้อหาของข้อความ (1986: 42) ได้. อีกที่ยังคงดังอย่างชัดเจน คือวิลเลียมส์ที่ห้า: 5 ครูจะต้องเรียนรู้ที่จะเงียบสงบ: ทั้งหมดบ่อยเกินไปครูยุ่งเกี่ยวกับการและเพื่อให้เป็นอุปสรรคต่อการเรียนของพวกเขาในการพัฒนาการอ่านโดยเป็นที่โดดเด่นเกินไปและโดยการพูดคุยมากเกินไป (P 44).. สิบบนหลักการเกี่ยวเนื่องกับวิธีการหนึ่งในการเรียนการสอนวิลเลียมส์ ของการอ่าน ได้แก่ . การอ่านอย่างเข้มข้น เราต้องการที่จะขยายการอภิปรายเพื่อการอ่านที่กว้างขวาง การอ่านที่กว้างขวางนอกเหนือจากผลกระทบต่อภาษาและความสามารถในการอ่านสามารถเป็นกุญแจสำคัญที่จะไขรสชาติสำคัญ all-สำหรับการอ่านภาษาต่างประเทศในหมู่นักเรียน หลังจากที่ทุกการเรียนการสอนการอ่านให้กับนักเรียนโดยไม่ต้องเช่นรสชาติคือเป็น Eskey (1995) อย่าง phrased มันเหมือนจังหวะว่ายน้ำการเรียนการสอนให้กับผู้ที่เกลียดน้ำ. ในจิตวิญญาณเช่นเดียวกับวิลเลียมส์ที่เรานำเสนอหลักสิบบนของเราสำหรับการเรียนการสอนที่กว้างขวาง การอ่านเป็นเครื่องมือในการพัฒนาอาชีพ 2 เหล่านี้เป็นสิ่งที่เราเชื่อว่าเป็นส่วนผสมพื้นฐานของการอ่านที่กว้างขวาง เราขอแนะนำให้ครูผู้สอนจะใช้พวกเขาเป็นวิธีการตรวจสอบความเชื่อของพวกเขาเกี่ยวกับการอ่านในการอ่านทั่วไปและกว้างขวางโดยเฉพาะอย่างยิ่งและวิธีการที่พวกเขาสอนภาษาต่างประเทศ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทคัดย่อหลักการสิบอันดับแรกสำหรับการสอน reading1 อย่างละเอียดริชาร์ดวันของมหาวิทยาลัยที่ฮาวายมาเนาจูเลียน แบมฟอร์ด มหาวิทยาลัยบุงเคียวบทความนี้ทำให้หลักการไปข้างหน้า 10 สำหรับการอ่านวิธีการสอนอ่าน พวกเขาจัดการกับลักษณะของการอ่านที่กว้างขวาง และ เงื่อนไข และวิธีการที่จำเป็นสำหรับความสำเร็จของ ในผลประโยชน์ของการพัฒนาอาชีพ ผู้เขียนสนับสนุนให้ครูใช้หลักธรรมเป็นเครื่องมือเพื่อศึกษาความเชื่อเกี่ยวกับการอ่านทั่วไป และอ่านอย่างละเอียดโดยเฉพาะของพวกเขาและวิธีที่พวกเขาสอนการอ่าน คำสำคัญ : การอ่าน หลักการ การพัฒนาวิชาชีพครู สอนการอ่าน ความเชื่อในบทความที่ตีพิมพ์ในปี 1986 เรย์วิลเลียมกล่าวถึงหลักการของเขาด้านบนสิบสำหรับการสอนภาษาต่างประเทศ เขาใช้ สิบเพื่อเริ่มต้นการอ่านของเขา โดยขอให้ผู้เข้าร่วมสัมมนาเพื่อประเมินพวกเขาและเพิ่มรายการใหม่ จุดประสงค์ของเขา วิลเลี่ยม เขียนให้ครูเพื่อศึกษาความเชื่อของตนเอง บทความที่มีผลกระทบที่ต้องการเรา ตอนนี้ ปีต่อมา พวกเขาก็ยังเป็นการกระตุ้น เช่น เมื่อเราอ่านมัน พิจารณา ตัวอย่างเช่น หลักการแรกของเขาสองคน1 . ในการขาดของข้อความที่น่าสนใจน้อยมากที่สุด2 . กิจกรรมหลักของการอ่านบทเรียนควรมีผู้เรียนอ่านข้อความ . . . ไม่ฟังครู ไม่อ่านคำถามเพื่อความเข้าใจ ไม่เขียนคำตอบเพื่อความเข้าใจ ไม่ใช่การอภิปรายเนื้อหาของข้อความ ( 2529 : 42 )อื่นที่ยังดังชัดเจน คือ วิลเลี่ยม ห้า :5 . ครูต้องเรียนรู้ที่จะเงียบ : ทั้งหมดบ่อยเกินไป , ครูขัดขวางและเป็นอุปสรรคต่อการพัฒนาการอ่านของผู้เรียน โดยโดนเด่นและพูดมากเกินไป ( หน้า 44 )วิลเลียมส์ " สิบบนหลักการที่เกี่ยวข้อง หลักวิธีการหนึ่งที่จะสอนการอ่าน คือ อ่าน ที่เข้มข้น เราต้องการที่จะขยายการสนทนาการอ่านอย่างละเอียด การอ่านแบบกว้างขวาง นอกเหนือจากผลกระทบต่อภาษาและความสามารถในการอ่าน สามารถเป็นคีย์เพื่อปลดล็อกทั้งหมด ที่สำคัญรสชาติการอ่านภาษาต่างประเทศของนักเรียน หลังจากทั้งหมด , การสอนอ่านแบบไม่มีรสชาติเป็น eskey ( 1995 ) , ทาง phrased เหมือนจังหวะว่ายน้ำสอนให้คนเกลียดน้ำในจิตวิญญาณเดียวกันเป็น วิลเลี่ยม เรามีหลักการของเราด้านบนสิบสำหรับสอนการอ่านเป็นเครื่องมือในการพัฒนาวิชาชีพ 2 เหล่านี้คือสิ่งที่เราเชื่อว่าเป็นส่วนผสมพื้นฐานของการอ่านอย่างละเอียด เราสนับสนุนให้ครูใช้เป็นวิธีการตรวจสอบความเชื่อเกี่ยวกับการอ่านทั่วไป และอ่านอย่างละเอียดโดยเฉพาะของพวกเขาและวิธีที่พวกเขาสอนภาษาต่างประเทศ