school district or the special educ

school district or the special education agency to get the materials for our students.”
Whether it was because they had or had not perceived that they were listened to or had
the needs considered, CTs wanted to be heard and have their needs met by the special
education agency.
Finding 2
Current tenured special education teachers report feeling overwhelmed by the
workload they have related to new state assessment requirements. One CT shared,
“The state assessments are just killing me because I can’t teach everything I want to
teach.” Many CTs stated that teaching toward the state assessments did not allow
them to teach other necessary skills, some of which were remedial in nature and needed
by their students. They also shared that collecting the required data added to their
workload. In addition, some CTs questioned whether their students were being
assessed at levels for which the students were not prepared to pass the assessments.
The overall perception from CTs indicated that continuous changes with state
assessments required a large time requirement. One CT explained how time
requirements impacted their teaching, “I have turned into a paperwork machine.”
The CTs’ comments also provided examples of the stress they felt from increasing
workload and time requirements. Another CT said, “I’m tired of waking up at 2:00 am.
and worrying about state assessments [. . .]. This job, or any job, is not worth losing
good health”. CTs felt the workload and state assessment time requirements have
become overwhelming.
Finding 3
Current and former tenured special education teachers believe that legally-required
changes affected them in practice. As CTs and former teachers (FTs) responded, they
shared how the affects of the legally-required changes impacted their jobs
operationally. Some gave examples of how their classrooms or lessons were
designed differently to meet new requirements. Others shared how increasing
requirements increased the amount of their workloads, including longer IEP meetings
and more forms to complete. A FT stated, “I had so much paperwork to complete that I
didn’t feel I had the time to teach.” The amount of paperwork, high levels of stress, and
seemingly constant state of change, created a culture of frustration. One CT addressed
frustrations with her job requirements, “Legal documentation requirements for
teachers continue to be duplicated, added to, and changed in format. The amount of
time spent to complete paperwork has become enormous. It places unnecessary
demands on teachers and takes crucial time away from students.” Some CTs and FTs
ignored new requirements, rationalizing that they would be replaced by other
requirements at some point, so they chose not to address the changes. One reported:
The legal requirements have no impact because as soon as No Child Left Behind goes away,
it’ll be another program, and as soon as that one goes away, it’ll be another one, and it doesn’t
make any difference what the legal requirements are, that’s just part of the job.
Some questioned the relevance of new legal requirements. Many CTs and FTs denied
the impact of legally-required changes, although they acknowledged evolving legal
requirements affected their work each day.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โรงเรียนเทศบาลหรือหน่วยงานการศึกษาพิเศษที่จะได้รับวัสดุสำหรับนักเรียนของเรา. "
ไม่ว่าจะเป็นเพราะพวกเขามีหรือไม่ได้รับรู้ว่าพวกเขากำลังฟังหรือมีความต้องการ
พิจารณากะรัตอยากจะได้ยินและได้ตอบสนองความต้องการของพวกเขาได้พบกับ พิเศษ
หน่วยงานการศึกษา. หา
2
ปัจจุบันดำรงตำแหน่งครูผู้สอนการศึกษาพิเศษรายงานความรู้สึกจมโดย
ภาระงานของพวกเขาได้ที่เกี่ยวข้องกับการประเมินความต้องการของรัฐใหม่ หนึ่งกะรัตที่ใช้ร่วมกัน
"การประเมินผลของรัฐเป็นเพียงการฆ่าฉันเพราะฉันไม่สามารถสอนทุกอย่างที่ฉันต้องการจะสอน
." กะรัตจำนวนมากกล่าวว่าการเรียนการสอนที่มีต่อการประเมินผลของรัฐไม่อนุญาตให้
ให้สอนทักษะที่จำเป็นอื่น ๆ บางส่วนที่ ได้แก้ไขในธรรมชาติและความจำเป็น
โดยนักเรียนของพวกเขาพวกเขายังใช้ร่วมกันที่เก็บรวบรวมข้อมูลที่จำเป็นที่เพิ่มให้กับพวกเขา
ภาระงาน นอกจากนี้บางกะรัตถามว่านักเรียนของพวกเขาถูก
การประเมินในระดับที่นักเรียนไม่ได้เตรียมที่จะผ่านการประเมินผล.
การรับรู้โดยรวมจากกะรัตชี้ให้เห็นว่าการเปลี่ยนแปลงที่ต่อเนื่องกับรัฐ
การประเมินความต้องการจำเป็นต้องใช้เวลามาก หนึ่งกะรัตอธิบายว่าเ​​วลา
ส่งผลกระทบต่อความต้องการการเรียนการสอนของพวกเขา "ฉันได้กลายเป็นเครื่องเอกสาร."
ความเห็นกะรัต 'นอกจากนี้ยังมีตัวอย่างของความเครียดที่พวกเขารู้สึกจากการเพิ่ม
ภาระงานและเวลาที่ต้องการ อีกกะรัตกล่าวว่า "ฉันเหนื่อยของการตื่นขึ้นที่ 2:00.
และกังวลเกี่ยวกับการประเมินผลรัฐ [ . .] งานนี้หรืองานใด ๆ จะไม่คุ้มค่าการสูญเสียสุขภาพที่ดี
"กะรัตรู้สึกว่าภาระงานและรัฐต้องการเวลาประเมินได้เป็นที่ครอบงำ
.
3
หาในปัจจุบันและอดีตที่ดำรงตำแหน่งครูผู้สอนการศึกษาพิเศษเชื่อว่าถูกต้องตามกฎหมายจำเป็น
การเปลี่ยนแปลงส่งผลกระทบต่อพวกเขาในทางปฏิบัติ เป็นกะรัตและครูอดีต (FTS) การตอบสนองของพวกเขาที่ใช้ร่วมกัน
วิธีการที่ส่งผลกระทบต่อการเปลี่ยนแปลงที่ถูกต้องตามกฎหมายจำเป็นส่งผลกระทบต่องานของพวกเขาในการดำเนินงาน
บางส่วนให้ตัวอย่างของวิธีการเรียนหรือบทเรียนของพวกเขาได้รับการออกแบบที่แตกต่าง
ตอบสนองความต้องการใหม่ คนอื่น ๆ ที่ใช้ร่วมกันวิธีการที่เพิ่มขึ้นความต้องการที่เพิ่มขึ้น
ปริมาณของปริมาณงานของพวกเขารวมถึงอีกต่อไปการประชุม IEP
และรูปแบบในการดำเนินการมากขึ้น ฟุตดังกล่าว "ผมมีเอกสารมากในการดำเนินการที่ฉัน
ไม่ได้รู้สึกว่าฉันมีเวลาที่จะสอน." จำนวนของเอกสารในระดับสูงของความเครียดและ
สภาพคงที่ดูเหมือนของการเปลี่ยนแปลงวัฒนธรรมที่สร้างขึ้นจากความไม่พอใจ หนึ่งกะรัตที่
ความผิดหวังที่มีความต้องการงานของเธอ "ต้องการเอกสารทางกฎหมายสำหรับ
ครูผู้สอนยังคงได้รับซ้ำเพิ่มและเปลี่ยนในรูปแบบ จำนวน
เวลาที่ใช้ในการดำเนินการด้านเอกสารได้กลายเป็นอย่างมาก มันสถานที่ความต้องการที่ไม่จำเป็นบน
ครูและต้องใช้เวลาที่สำคัญห่างจากนักเรียน"กะรัตและ fts
ละเว้นข้อกำหนดใหม่หาเหตุผลว่าพวกเขาจะถูกแทนที่ด้วยความต้องการอื่น ๆ
ในบางจุดเพื่อให้พวกเขาเลือกที่จะไม่อยู่ที่การเปลี่ยนแปลง หนึ่งรายงาน:
ข้อกำหนดของกฎหมายที่มีผลกระทบใด ๆ เพราะทันทีที่เด็กไม่มีทิ้งไว้ข้างหลังออกไป
มันจะเป็นโปรแกรมอื่นและทันทีที่หนึ่งที่ออกไปม​​ันจะเป็นอีกคนหนึ่งและมันไม่ได้
สร้างความแตกต่างใด ๆ สิ่งที่เป็นข้อกำหนดทางกฎหมายที่เป็นเพียงส่วนหนึ่งของงาน.
บางสอบสวนความเกี่ยวข้องของข้อกำหนดของกฎหมายใหม่ กะรัตจำนวนมากและ fts ปฏิเสธ
ผลกระทบของการเปลี่ยนแปลงที่ถูกต้องตามกฎหมายจำเป็นแม้ว่าพวกเขาจะได้รับการยอมรับการพัฒนากฎหมาย
ความต้องการได้รับผลกระทบการทำงานของพวกเขาในแต่ละวัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เขตการศึกษาหรือหน่วยงานการศึกษาพิเศษจะได้รับวัสดุสำหรับนักเรียนของเรา"
ว่าเป็น เพราะพวกเขามี หรือได้รับรู้ว่า พวกเขาได้ฟัง หรือได้
ถือ ว่าความต้องการ อยากได้ยิน CTs และมีความตรง โดยพิเศษ
ศึกษาต้นสังกัด
2 ค้นหา
รายงานครูการศึกษาพิเศษ tenured ปัจจุบันรู้สึกจมโดยการ
ปริมาณงานที่พวกเขาที่เกี่ยวข้องกับความต้องการในการประเมินสถานะใหม่ CT หนึ่งที่ใช้ร่วมกัน,
"ประเมินสถานะเพียงฆ่าฉันได้เนื่องจากไม่สามารถสอนทุกอย่างที่ต้องการ
สอน" หลาย CTs กล่าวว่า สอนไปประเมินสถานะไม่อนุญาต
เขาสอนทักษะอื่น ๆ จำเป็น ซึ่งได้เยียวยาธรรมชาติ และต้อง
โดยนักศึกษา พวกเขายังร่วมกันที่เก็บรวบรวมข้อมูลที่จำเป็นเพิ่มความ
ปริมาณ , CTs บางสอบสวนว่า ได้มีนักศึกษา
ประเมินในระดับที่นักเรียนได้เตรียมพร้อมที่จะประเมินได้
ระบุรับรู้โดยรวมจาก CTs ที่ เปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องกับรัฐ
ประเมินความต้องการครั้งใหญ่ที่จำเป็น CT หนึ่งอธิบายว่า เวลา
ความต้องการผลกระทบต่อการเรียนการสอน "ฉันได้ เปิดเป็นเครื่องเอกสาร"
ความเห็นของ CTs ที่ให้ตัวอย่างของความเครียดที่พวกเขารู้สึกจากเพิ่ม
ข้อกำหนดปริมาณงานและเวลา CT อื่นกล่าวว่า, "ฉันเบื่อการตื่นที่ 2:00 น.
และกังวลเกี่ยวกับประเมินสถานะ [แตะ] งานนี้ หรืองานใด ๆ ไม่น่าแพ้
สุขภาพดี " CTs รู้สึกว่าปริมาณงาน และมีข้อกำหนดเวลาประเมินสถานะ
เป็นครอบงำ
3 ค้นหา
ปัจจุบัน และอดีต tenured ครูการศึกษาพิเศษเชื่อว่ากฎหมายต้อง
เปลี่ยนแปลงผลกระทบนั้นในทางปฏิบัติ เป็น CTs และอดีตครู (FTs) ตอบสนอง พวกเขา
ร่วมกันว่าผลกระทบของการเปลี่ยนแปลงโดยผลกระทบต่องาน
operationally บางอย่างให้ตัวอย่างของวิธีเรียนหรือห้องเรียนของพวกเขาถูก
ออกแบบแตกต่างกันเพื่อตอบสนองความต้องการใหม่ อื่น ๆ ที่ใช้ร่วมกันวิธีเพิ่ม
ความต้องเพิ่มจำนวนปริมาณงานของพวกเขา รวมประชุม IEP ยาว
ฟอร์มเพิ่มเติมให้เสร็จสมบูรณ์และ FT กล่าว, "ผมเอกสารที่มากจะทำให้ฉัน
สะอาดไม่รู้สึกผมเวลาสอน" จำนวนเอกสาร ความเครียด ระดับสูง และ
ดูเหมือนว่ารัฐคงเปลี่ยนแปลง สร้างวัฒนธรรมไม่พอ CT หนึ่งอยู่
หลงกับความต้องการงานของเธอ, "ข้อกำหนดเอกสารสัญญา
ครูยังซ้ำ เพิ่ม และการเปลี่ยนแปลงในรูปแบบ จำนวน
เวลาเอกสารที่สมบูรณ์เป็นอย่างมาก สถานไม่จำเป็น
ต้องการครู และเวลาสำคัญจากนักเรียน"บาง CTs และ FTs
ละเว้นข้อกำหนดใหม่ rationalizing ว่าพวกเขาจะถูกแทนที่ ด้วยอื่น
ความต้องการในบางจุด เพื่อให้พวกเขาเลือกที่ไม่เปลี่ยนแปลง หนึ่งรายงาน:
ข้อกำหนดทางกฎหมายที่มีผลกระทบไม่ได้เนื่องจากเป็นไม่เด็กซ้ายหลังไป,
มันจะมีโปรแกรมอื่น และเป็นหนึ่งที่ไป มันจะเป็นอีกหนึ่ง และมันไม่
ทำให้ความแตกต่างสิ่งที่ข้อกำหนดทางกฎหมายอยู่ พักของงาน
บางไต่สวนความสำคัญของข้อกำหนดตามกฎหมายใหม่ CTs และ FTs ปฏิเสธหลาย
ผลกระทบของกฎหมายต้องการเปลี่ยนแปลง แม้ว่าพวกเขาว่า การพัฒนากฎหมาย
ความต้องการของงานแต่ละวันที่ได้รับผลกระทบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เขตการศึกษาพิเศษการศึกษาหรือที่ตัวแทนในการได้รับเอกสารสำหรับนักศึกษาของเรา"
ไม่ว่าจะเป็นเพราะพวกเขาได้หรือไม่เห็นว่าจะมีฟังหรือมี
ซึ่งจะช่วยให้ความต้องการได้รับการพิจารณาให้, CTS ต้องการที่จะมีคนได้ยินเสียงและมีความต้องการของตนเองได้พบกับที่พิเศษ
ซึ่งจะช่วยการศึกษาหน่วยงาน.
การค้นหา 2
ปัจจุบัน tenured พิเศษการศึกษาครูอาจารย์รายงานความรู้สึกอย่างท่วมท้นโดย
ปริมาณงานที่เกี่ยวข้องก็มีความต้องการการประเมินสถานะใหม่ หนึ่ง( ct )ใช้ร่วมกัน
"การประเมินของรัฐที่มีการฆ่าผมเพียงเพราะฉันไม่สามารถสอนทุกอย่างที่ฉันต้องการ
ซึ่งจะช่วยสอน" CTS จำนวนมากได้กล่าวว่าการเรียนการสอนไปสู่การประเมินผลของรัฐที่ไม่ได้อนุญาตให้
ซึ่งจะช่วยให้การสอนทักษะที่จำเป็นอื่นๆบางอย่างซึ่งเป็นการแก้ไขในธรรมชาติและความจำเป็น
โดยนักเรียนของตนนอกจากนี้ยังใช้ร่วมกันซึ่งการเก็บรวบรวมข้อมูลที่ต้องการเพิ่มใน
ปริมาณงานของพวกเขา นอกจากนี้กลุ่ม Guangdong CTS บางคนตั้งคำถามว่านักเรียนของตนถูก
ประเมินในระดับที่นักศึกษาที่ไม่ได้เตรียมที่จะผ่านการประเมินได้.
การรับรู้โดยรวมจากกลุ่ม Guangdong CTS ระบุว่าการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องด้วย
ซึ่งจะช่วยรัฐต้องมีการประเมินความต้องการเวลาขนาดใหญ่ หนึ่ง( ct )อธิบายว่าเวลา
ตามมาตรฐานความต้องการด้านการเรียนการสอนของตนได้รับผลกระทบ"ผมได้เปิดงานเอกสารลงในเครื่องที่"
ความคิดเห็นของกลุ่ม Guangdong CTS ได้และยังจัดให้บริการตัวอย่างของความตึงเครียดที่เกิดขึ้นพวกเขารู้สึกว่าจากการเพิ่มความต้องการ
ปริมาณงานและเวลา CT อีกคนหนึ่งกล่าวว่า"ฉันเบื่อการตื่นขึ้นมาที่ 02:00 น..
และต้องกังวลเกี่ยวกับการประเมินสถานะ[ .... ..] งานนี้หรืองานใดๆไม่มีมูลค่าสูญเสีย
เพื่อ สุขภาพ ที่ดี"CTS รู้สึกว่าปริมาณงานและการประเมินผลการปฏิบัติงานของรัฐความต้องการเวลามี
ซึ่งจะช่วยครูการศึกษาพิเศษเป็นอย่างท่วมท้น.
การค้นหา 3
ปัจจุบันและอดีต tenured เชื่อว่าได้รับ - ต้องมีการเปลี่ยนแปลง
ซึ่งจะช่วยให้ได้รับผลกระทบในทางปฏิบัติ เป็นครูและอดีต CTS ( fts )ได้ตอบเขา
ซึ่งจะช่วยใช้ร่วมกันได้อย่างไรจะมีผลต่อการเปลี่ยนแปลงได้รับการกำหนดที่ได้รับผลกระทบในแง่
ซึ่งจะช่วยงานของตนบางอย่างทำให้ตัวอย่างที่แสดงให้เห็นว่าบทเรียนหรือห้องเรียนของเขามี
ได้รับการออกแบบอย่างแตกต่างกันไปเพื่อให้ตรงกับความต้องการของใหม่ ใช้ร่วมกันได้อย่างไรคนอื่นเพิ่มขึ้น
ซึ่งจะช่วยเพิ่มขึ้นความต้องการจำนวนเงินในการทำงานของตนรวมถึงการประชุมอีกต่อไป IEP
และรูปแบบมากขึ้นในการให้เสร็จสมบูรณ์ ฟุตที่กล่าวว่า"ผมมีเอกสารมากในการทำที่ผม
ไม่ได้รู้สึกว่าผมได้มีเวลาที่จะสอน"จำนวนเงินของเอกสารระดับสูงของความเครียดและ
รัฐคงที่เหมือนของการเปลี่ยนแปลงสร้างวัฒนธรรมของความขัดข้องหมองใจ หนึ่ง( ct )
ซึ่งจะช่วยแก้ไขความลำบากกับความต้องการงานของเธอ"ข้อกำหนดด้านเอกสารทางกฎหมายสำหรับ
ครูยังคงเป็นซ้ำเพิ่มและเปลี่ยนแปลงในรูปแบบ จำนวนของ
เวลาที่ใช้ในการกรอกเอกสารได้กลายเป็นอย่างมาก เป็นสถานที่ที่ไม่จำเป็นออกไป
ซึ่งจะช่วยตอบสนองความต้องการของครูอาจารย์และใช้เวลาเวลาสำคัญอยู่ห่างจากนักศึกษา"กลุ่ม Guangdong CTS fts และบาง
ไม่สนใจความต้องการใหม่ rationalizing ว่าพวกเขาจะถูกแทนที่โดยอื่น
ข้อกำหนดที่จุดใดจุดหนึ่งดังนั้นพวกเขาจึงเลือกที่จะไม่เปลี่ยนแปลงแอดเดรสได้ หนึ่งรายงาน:
ข้อกำหนดของกฎหมายที่ไม่มีผลกระทบเพราะเมื่อไม่มีเด็กไปทางซ้ายทางด้านหลังจะสว่างขึ้น
มันจะอยู่ห่างออกไปในโปรแกรมอื่นและเมื่อเป็นหนึ่งที่จะไปออกไปเพราะจะได้เป็นหนึ่งอีกคนหนึ่งและไม่ได้หรอก
ทำให้เกิดความแตกต่างใดๆว่าอะไรคือข้อกำหนดเรื่องทางกฎหมายที่เป็นเพียงส่วนหนึ่งของงานที่.
บางคนตั้งคำถามความสัมพันธ์ของข้อกำหนดของกฎหมายใหม่ CTS fts จำนวนมากถูกปฏิเสธและส่งผลกระทบต่อ
ซึ่งจะช่วยให้การเปลี่ยนแปลงได้รับการกำหนดแม้ว่าจะยอมรับข้อกำหนดของกฎหมาย
ซึ่งจะช่วยพัฒนางานของตนได้รับผลกระทบแต่ละวัน