Results and InterpretationIn accord

Results and Interpretation

In accordance with the aim of the present study, children’s ideas about science were investigated both at the beginning and at the end of the science camp. The coding scheme emerged during the qualitative analysis was presented in Table 1. The names in the quotes are pseudonyms. The number in parentheses corresponds to frequency of the related code.

At the Beginning of the Science Camp

They defined science mainly as doing inquiry, experiments, and observation. Next, its purpose and its benefits to the society were indicated in their definitions of science. They also indicated scope of science, its relationship with technology, and being endless in their definitions.

There were three basic conceptions of science among children. Four children stated only that science is knowledge. Scientific knowledge is the product of the scientific process. Thus, such ideas about science were categorized as “only product of science”. On the other hand, five children stated only the process of science in their definitions and were classified as “only process of science”. Fifteen children were close to ideal conception of science which includes both process and product of science. Such ideas were classified as “both process and product of science”. These three conceptions of science were elaborated in more detail in the following paragraphs.

Children who indicated only product of science defined science as knowledge, finding results, and developing knowledge. But these children did not describe how these knowledge or results were obtained as it is evident in the following quotes

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลและการตีความ

ให้สอดคล้องกับจุดมุ่งหมายของการศึกษาในปัจจุบันความคิดของเด็กเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ถูกตรวจสอบทั้งที่จุดเริ่มต้นและตอนท้ายของการจัดค่ายวิทยาศาสตร์ รหัสโครงการที่โผล่ออกมาในระหว่างการวิเคราะห์เชิงคุณภาพที่ถูกนำเสนอในตารางที่ 1 ชื่อในเครื่องหมายคำพูดเป็นนามแฝง จำนวนในวงเล็บสอดคล้องกับความถี่ของรหัสที่เกี่ยวข้อง.

ที่จุดเริ่มต้นของการจัดค่ายวิทยาศาสตร์

พวกเขากำหนดวิทยาศาสตร์ส่วนใหญ่เป็นคดีทำการทดลองและการสังเกต ต่อไปวัตถุประสงค์และประโยชน์ของมันให้กับสังคมได้รับการระบุไว้ในคำจำกัดความของวิทยาศาสตร์ พวกเขายังชี้ให้เห็นขอบเขตของวิทยาศาสตร์ความสัมพันธ์กับเทคโนโลยีและการที่ไม่มีที่สิ้นสุดในความหมายของพวกเขา.

มีอยู่สามมโนทัศน์พื้นฐานของวิทยาศาสตร์ในหมู่เด็กเด็กทั้งสี่ตามที่ระบุเพียงว่าวิทยาศาสตร์เป็นความรู้ ความรู้ทางวิทยาศาสตร์เป็นผลิตภัณฑ์ของกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ดังนั้นความคิดดังกล่าวเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ได้รับการจัดหมวดหมู่เป็น "ผลิตภัณฑ์เดียวของวิทยาศาสตร์" บนมืออื่น ๆ , ลูกห้าคนดังกล่าวเพียงกระบวนการของวิทยาศาสตร์ในความหมายของพวกเขาและได้รับการจัดให้เป็น "กระบวนการเฉพาะของวิทยาศาสตร์"เด็กอายุสิบห้าอยู่ใกล้กับความคิดในอุดมคติของวิทยาศาสตร์ซึ่งรวมถึงกระบวนการและผลิตภัณฑ์ของว​​ิทยาศาสตร์ ความคิดดังกล่าวถูกจัดให้เป็น "กระบวนการและผลิตภัณฑ์ของว​​ิทยาศาสตร์" ทั้งสามมโนทัศน์ของว​​ิทยาศาสตร์ถูก elaborated ในรายละเอียดในย่อหน้าต่อไป.

เด็กที่ชี้ให้เห็นเพียงผลิตภัณฑ์เดียวของวิทยาศาสตร์กำหนดวิทยาศาสตร์เป็นความรู้ในการหาผลและการพัฒนาความรู้แต่เด็กเหล่านี้ไม่ได้อธิบายถึงวิธีการเหล่านี้มีความรู้หรือผลที่ได้รับมันเป็นที่เห็นได้ชัดในเครื่องหมายคำพูดต่อไปนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลและตีความ

ตามจุดมุ่งหมายของการศึกษาปัจจุบัน ความคิดของเด็กเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ถูกสอบสวนได้ทั้งต้น และท้ายของค่ายวิทยาศาสตร์ โครงร่างรหัสปรากฏขึ้นในระหว่างการวิเคราะห์คุณภาพได้นำเสนอในตารางที่ 1 ชื่อในใบเสนอราคา pseudonyms จำนวนในวงเล็บตรงกับความถี่ของรหัสที่เกี่ยวข้อง

ที่จุดเริ่มต้นของค่ายวิทยาศาสตร์

จะกำหนดวิทยาศาสตร์ส่วนใหญ่เป็นการทำสอบถาม ทดลอง และสังเกต ถัดไป วัตถุประสงค์และประโยชน์ของสังคมได้ระบุคำนิยามของวิทยาศาสตร์ พวกเขายังระบุขอบเขตของวิทยาศาสตร์ ความสัมพันธ์กับเทคโนโลยี การสิ้นสุดในนิยามของพวกเขา

มีสาม conceptions พื้นฐานของวิทยาศาสตร์ในเด็ก เด็กสี่ระบุเพียงว่าวิทยาศาสตร์ความรู้ ความรู้ทางวิทยาศาสตร์เป็นผลิตภัณฑ์ของกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ดังนั้น เช่นความคิดเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ถูกจัดประเภทเป็น "เฉพาะผลิตภัณฑ์ของวิทยาศาสตร์" ในทางกลับกัน เด็กห้ากระบวนการวิทยาศาสตร์ในคำนิยามที่ระบุไว้ และถูกจัดเป็น "เฉพาะกระบวนวิทยาศาสตร์" เด็ก ๆ 15 ความคิดอุดมคติของวิทยาศาสตร์ซึ่งรวมทั้งกระบวนการและผลิตภัณฑ์ของวิทยาศาสตร์ ความคิดดังกล่าวถูกจัดประเภทเป็น "ทั้งกระบวนการและผลิตภัณฑ์ของวิทยาศาสตร์" Conceptions เหล่านี้สามของวิทยาศาสตร์ได้ elaborated ในรายละเอียดเพิ่มเติมในต่อย่อหน้า

เด็กระบุผลิตภัณฑ์วิทยาศาสตร์กำหนดผลลัพธ์การค้นหา และพัฒนาความรู้วิทยาศาสตร์เป็นความรู้ การ แต่เด็กเหล่านี้ได้อธิบายได้ว่าความรู้หรือผลเหล่านี้ได้รับปรากฏชัดเจนในใบเสนอราคาต่อไปนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

และผลการ ตีความ

ในไปตามด้วยการกำหนดเป้าหมายของการศึกษาในปัจจุบันที่ความคิดของเด็กๆเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์การสอบสวนทั้งสองคนในช่วงต้นและเมื่อสิ้นสุดของค่ายวิทยาศาสตร์. โครงสร้างการเข้ารหัสที่เกิดขึ้นในระหว่างการวิเคราะห์ในเชิง คุณภาพ ที่ได้ถูกนำเสนอในตารางที่ 1 ชื่อที่อยู่ในการเสนอราคาที่มีนามปากกา หมายเลขที่อยู่ในวงเล็บตรงกับความถี่ของรหัสที่เกี่ยวข้อง.

ในช่วงต้นของวิทยาศาสตร์ ค่าย

พวกเขากำหนดวิทยาศาสตร์เป็นหลักเป็นการทำการสอบสวนการทดลองการสังเกตการณ์และ ถัดไปตามวัตถุประสงค์ของบริษัทและสิทธิประโยชน์ของสังคมได้ระบุไว้ในคำนิยามของวิทยาศาสตร์ นอกจากนี้ยังระบุขอบเขตของความสัมพันธ์ของวิทยาศาสตร์เทคโนโลยีและการอย่างไม่มีที่สิ้นสุดในคำนิยามของพวกเขา.

มีสามแนวความคิดแบบเรียบง่ายของวิทยาศาสตร์ในหมู่เด็กทั้งสี่คนได้ระบุไว้เพียงว่าวิทยาศาสตร์เป็นความรู้ ความรู้ทางวิทยาศาสตร์เป็น ผลิตภัณฑ์ ที่ของกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ดังนั้นความคิดแบบนั้นเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ก็แบ่งออกเป็น" ผลิตภัณฑ์ เฉพาะของวิทยาศาสตร์" อีกด้านหนึ่งที่ห้าคนระบุเพียงกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ในคำนิยามของพวกเขาและได้แบ่ง"ในฐานะที่เป็นกระบวนการเฉพาะของวิทยาศาสตร์"สิบห้าคนก็อยู่ใกล้กับแนวความคิดของวิทยาศาสตร์ซึ่งรวมถึง ผลิตภัณฑ์ และขั้นตอนทั้งของวิทยาศาสตร์ แนวความคิดนั้นเป็นการจำแนกให้เป็น" ผลิตภัณฑ์ และขั้นตอนทั้งของวิทยาศาสตร์" สามแนวความคิดเหล่านี้ของวิทยาศาสตร์ก็สลัดเครื่องเคียงกาแฟและน้ำชาในรายละเอียดเพิ่มเติมในย่อหน้าต่อไป.

เด็กที่ระบุ ผลิตภัณฑ์ เฉพาะของวิทยาศาสตร์วิทยาศาสตร์ที่กำหนดไว้เป็นความรู้การค้นหาและผลการพัฒนาความรู้แต่คนเหล่านี้ไม่ได้อธิบายถึงวิธีการหรือความรู้เหล่านี้ได้เนื่องจากเป็นหลักฐานในการเสนอราคาต่อไปนี้: