Grades provide students with their

Grades provide students with their primary performance feedback:

signals which affect academic choices.
Variations in grading practice among courses impose grade penalties (and bonuses) on students who take them.
These grade penalties are sometimes gendered.
Using extensive data from the University of Michigan, we report on patterns of grade penalty and gendered performance difference across 116 large courses.
We find that significant gendered performance differences are ubiquitous in large introductory STEM lecture courses. They are largely absent in both STEM labs and in lecture courses in other disciplines.
Exploring the features of these courses, we hypothesize that evaluation methods used in STEM lecture courses interact with stereotype threat to create these gendered performance differences.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เกรดให้นักศึกษา มีความคิดเห็นประสิทธิภาพการทำงานหลักของพวกเขา: สัญญาณซึ่งมีผลต่อการเลือกศึกษา รูปแบบในการวัดผลการปฏิบัติในหลักสูตรกำหนดระดับการลงโทษ (และโบนัส) ในนักเรียนที่นำพวกเขา บางครั้งเป็น gendered โทษเกรดเหล่านี้ เราใช้ข้อมูลที่หลากหลายจากมหาวิทยาลัยมิชิแกน รายงานในรูปแบบของโทษเกรดและความแตกต่างของประสิทธิภาพการทำงาน gendered ข้าม 116 ขนาดใหญ่ษา เราพบว่า แตกต่างประสิทธิภาพ gendered ที่สำคัญมีแพร่หลายในขนาดใหญ่ลำต้นบรรยายคอร์สแนะนำ พวกเขาเป็นส่วนใหญ่ขาด ใน labs ทั้งลำต้น และ ในการบรรยายหลักสูตรในสาขาวิชาอื่น ๆ สำรวจคุณลักษณะของหลักสูตรเหล่านี้ เรา hypothesize ที่ประเมินวิธีการที่ใช้ในลำต้นหลักสูตรบรรยายโต้ตอบกับภัยคุกคามแบบตายตัวการสร้างเหล่านี้ gendered ความแตกต่างของประสิทธิภาพการทำงาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เกรดให้นักเรียนที่มีข้อเสนอแนะผลการดำเนินงานหลักของพวกเขา

. สัญญาณที่ส่งผลกระทบต่อทางเลือกทางวิชาการ
. การเปลี่ยนแปลงในทางปฏิบัติการจัดลำดับในหมู่หลักสูตรกำหนดบทลงโทษเกรด (และโบนัส) ในนักเรียนที่พาพวกเขา
. เหล่านี้บทลงโทษเกรดบางครั้ง gendered
การใช้ข้อมูลที่กว้างขวางจากมหาวิทยาลัยมิชิแกน เรารายงานในรูปแบบของการลงโทษเกรดและประสิทธิภาพการทำงานที่แตกต่างของเพศตรงข้ามหลักสูตรขนาดใหญ่ 116.
เราพบว่าผลการดำเนินงานที่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญของเพศที่แพร่หลายในขนาดใหญ่หลักสูตรการบรรยายเบื้องต้น STEM พวกเขาส่วนใหญ่จะขาดทั้งในห้องปฏิบัติการและใน STEM หลักสูตรการบรรยายในสาขาวิชาอื่น ๆ .
สำรวจคุณลักษณะของหลักสูตรเหล่านี้เราตั้งสมมติฐานว่าวิธีการประเมินผลที่ใช้ในหลักสูตรการบรรยาย STEM โต้ตอบกับภัยคุกคามที่ตายตัวในการสร้างความแตกต่างเหล่านี้ประสิทธิภาพ gendered

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เกรดให้นักเรียนมีความคิดเห็นสมรรถนะหลักของพวกเขา :สัญญาณซึ่งมีผลต่อการเลือกโรงเรียนการเปลี่ยนแปลงในระดับปฏิบัติของหลักสูตรกำหนดระดับโทษ ( โบนัส ) กับนักเรียนที่ใช้พวกเขาโทษเกรดเหล่านี้บางครั้งเพศ .โดยใช้ข้อมูลอย่างละเอียดจากมหาวิทยาลัยมิชิแกน เรารายงานในรูปแบบของการลงโทษและการปฏิบัติที่แตกต่างข้ามเพศเกรด 116 หลักสูตรใหญ่เราพบว่าเพศมีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญประสิทธิภาพ ubiquitous ในขนาดใหญ่ เบื้องต้นต้นหลักสูตรการบรรยาย พวกเขาจะขาดไปทั้งต้น และในการบรรยายหลักสูตรห้องปฏิบัติการในสาขาอื่น ๆ .การสำรวจคุณลักษณะของหลักสูตรเหล่านี้ เราพบว่า วิธีการที่ใช้ในการประเมินหลักสูตรแบบโต้ตอบกับต้นแบบการสร้างเพศเหล่านี้แสดงความแตกต่าง