Augmented reality (AR) supplements

Augmented reality (AR) supplements the real world with virtual objects, such that
virtual objects appear to coexist in the same space as the real world (Zhou, Duh &
Billinghurst, 2008). It has the potential to provide powerful, contextual, and situated
learning experiences, as well as to aid exploration of the complex interconnections seen
in information in the real world. Students can use AR to construct new understanding
based upon their interactions with virtual objects, which bring underlying data to life. AR
is being applied across disciplines in higher education, including; environmental sciences,ecosystems, language, chemistry, geography and history (Johnson et al., 2011; Klopfer &
Squire, 2007). Clinical care is also interested in AR because it provides doctors with an
internal view of the patient, without the need for invasive procedures (Bajura, Fuchs &
Ohbuchi, 1992; Chris, 2010; De Paolis et al., 2011; De Paolis et al., 2008; Pandya, Siadat &
Auner, 2005). Since students and medical professionals need more situational experiences
in clinical care, especially for the sake of patient safety, there is a clear need to further study
the use of AR in healthcare education. The wide interest in studying AR over recent years
(Rolland et al., 2003; Sielhorst et al., 2004; Thomas, John & Delieu, 2010) has highlighted the
following beliefs:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ภาพจำลองเสมือนจริง (AR) เสริมจริงกับวัตถุเสมือน เช่นที่วัตถุเสมือนจะ อยู่ร่วมกันในพื้นที่เดียวกันเป็นโลกจริง (โจว Duh &Billinghurst, 2008) มีศักยภาพที่จะให้มีประสิทธิภาพ บริบท และตั้งอยู่ประสบการณ์ ด้วยการเรียนรู้เพื่อช่วยในการสำรวจของการเชื่อมโยงซับซ้อนที่เห็นในข้อมูลในโลกจริง นักเรียนสามารถใช้ AR เพื่อสร้างความเข้าใจใหม่ตามการโต้ตอบกับวัตถุเสมือน ซึ่งนำข้อมูลพื้นฐานในการดำรงชีวิต ARมีการใช้ข้ามสาขาวิชาในระดับอุดมศึกษา รวมถึง วิทยาศาสตร์สิ่งแวดล้อม ระบบนิเวศ ภาษา เคมี ภูมิศาสตร์ และประวัติศาสตร์ (Johnson ร้อยเอ็ด 2011 Klopfer &Squire, 2007) ทางยังสนใจ AR เพราะมีแพทย์กับการมุมมองภายในของผู้ป่วย โดยไม่ต้องใช้กระบวนการรุกราน (Bajura ฟุคส์ &Ohbuchi, 1992 Chris, 2010 De Paolis et al. 2011 De Paolis et al. 2008 Pandya, Siadat และAuner, 2005) ตั้งแต่นักศึกษา และแพทย์ผู้เชี่ยวชาญต้องประสบการณ์สถานการณ์เพิ่มเติมในการดูแลทางคลินิก โดยเฉพาะอย่างยิ่งเพื่อความปลอดภัยผู้ป่วย มีชัดเจนต้องเรียนต่อการใช้ AR ในการศึกษาสุขภาพ สนใจกว้างศึกษา AR ปีล่าสุด(Rolland et al. 2003 Sielhorst et al. 2004 Thomas จอห์น & Delieu, 2010) ได้เน้นการความเชื่อต่อไปนี้:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เติมความเป็นจริง (AR) ผลิตภัณฑ์เสริมอาหารโลกแห่งความจริงกับวัตถุเสมือนดังกล่าวว่า
วัตถุเสมือนปรากฏอยู่ร่วมกันในพื้นที่เดียวกันกับโลกแห่งความจริง (โจวดุจ &
Billinghurst 2008) แต่ก็มีศักยภาพในการให้มีประสิทธิภาพตามบริบทและตั้งอยู่
ประสบการณ์การเรียนรู้เช่นเดียวกับการที่จะช่วยให้การตรวจสอบข้อเท็จจริงของการเชื่อมโยงที่ซับซ้อนเห็น
ข้อมูลในโลกจริง นักเรียนสามารถใช้ AR เพื่อสร้างความเข้าใจใหม่
ขึ้นอยู่กับการปฏิสัมพันธ์กับวัตถุเสมือนซึ่งนำข้อมูลพื้นฐานในการดำรงชีวิต AR
จะถูกนำไปใช้ทั่วสาขาวิชาในการศึกษาที่สูงขึ้นรวมทั้ง; วิทยาศาสตร์สิ่งแวดล้อมระบบนิเวศ, ภาษา, เคมี, ภูมิศาสตร์และประวัติศาสตร์ (จอห์นสัน et al, 2011;. Klopfer และ
นาย 2007) การดูแลทางคลินิกยังสนใจใน AR เพราะมันให้แพทย์ที่มี
มุมมองภายในของผู้ป่วยโดยไม่จำเป็นต้องขั้นตอนการบุกรุก (Bajura, Fuchs & The
Ohbuchi 1992; คริส 2010; De Paolis et al, 2011;. De Paolis et al, . 2008; พานเดรีย, Siadat &
Auner 2005) ตั้งแต่นักเรียนและผู้เชี่ยวชาญทางการแพทย์จำเป็นต้องมีประสบการณ์สถานการณ์มากขึ้น
ในการดูแลทางคลินิกโดยเฉพาะอย่างยิ่งเพื่อเห็นแก่ความปลอดภัยของผู้ป่วยที่มีความจำเป็นที่ชัดเจนในการศึกษาต่อ
การใช้งานของ AR ในการศึกษาการดูแลสุขภาพ ความสนใจในการศึกษากว้าง AR ในช่วงหลายปีที่ผ่านมา
(.. โรแลนด์ et al, 2003; Sielhorst et al, 2004; โทมัส, จอห์นและ Delieu 2010) ได้เน้น
ความเชื่อต่อไปนี้:

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความเป็นจริงเสมือน ( AR ) อาหารเสริม โลกจริงกับวัตถุเสมือนจริง เช่นวัตถุเสมือนจริงปรากฏ อยู่ร่วมกันในพื้นที่เดียวกันเป็นโลกจริง ( โจวเต๋อ & ,billinghurst , 2008 ) มันมีศักยภาพที่จะให้มีประสิทธิภาพ ตามบริบท และตั้งอยู่ประสบการณ์การเรียนรู้ ตลอดจนช่วยเหลือการสำรวจความสัมพันธ์ซับซ้อน เห็นข้อมูลในโลกจริง นักเรียนสามารถใช้ AR เพื่อสร้างความเข้าใจใหม่ขึ้นอยู่กับการปฏิสัมพันธ์กับวัตถุเสมือน ซึ่งนำข้อมูลพื้นฐานของชีวิต ARจะถูกใช้ในสาขาวิชาต่างๆ ในระดับที่สูงขึ้น ได้แก่ สิ่งแวดล้อม วิทยาศาสตร์ , ระบบนิเวศ , ภาษา , เคมี , ภูมิศาสตร์และประวัติศาสตร์ ( จอห์นสัน et al . , 2011 ; คล็อปเฟอร์ &เด็กรับใช้ , 2007 ) การดูแลทางคลินิกยังเป็นที่สนใจใน AR เพราะมีหมอด้วยมุมมองภายในของผู้ป่วย โดยไม่ต้องใช้วิธีการรุกราน ( bajura ฟุชส์ & ,ohbuchi , 1992 ; คริส , 2010 ; เดอ paolis et al . , 2011 ; เดอ paolis et al . , 2008 ; ปัณฑยะ siadat & ,auner , 2005 ) เพราะนักเรียนและผู้เชี่ยวชาญทางการแพทย์ต้องการประสบการณ์สถานการณ์เพิ่มเติมในการดูแลทางคลินิกโดยเฉพาะ เพื่อความปลอดภัยของผู้ป่วย มีการล้างต้องการศึกษาเพิ่มเติมการใช้ AR ในสุขภาพการศึกษา ความสนใจในการศึกษาเกี่ยวกับกว้างกว่าปีที่ผ่านมา( โรลองด์ et al . , 2003 ; sielhorst et al . , 2004 ; โทมัส จอห์นและ delieu 2010 ) ได้เน้นตามความเชื่อ :