THE ROLE OF THE SUPERINTENDENT IN R

THE ROLE OF THE SUPERINTENDENT IN REDEFINING SCHOOLS
FOR STUDENTS TO BE SUCCESSFUL IN THE 21ST CENTURY
The divide that separates traditional methods of teaching and learning from how students
learn new knowledge and skills for the 21st century has plagued the United States education
system for the past decade. Expanded education goals have led to a more comprehensive
definition of student success, which presents significant challenges for leaders regarding how to
implement 21st century teaching and learning in their school districts. The challenge for
superintendents in the current educational climate is how to transform school districts from a
traditional framework of education to a 21st century paradigm for learning. Despite the
challenges, many superintendents have made, or are in the process of making, the shift from a
traditional learning paradigm to a 21st century learning model.
The changing landscape of education to 21st century learning provided an opportunity to
complete a study on the actions superintendents take to implement 21st century learning in their
school districts. This study utilized a qualitative research design that included interviews to
examine how thirteen superintendents in public school districts across the nation made a shift in
their districts from the traditional model of education to 21st century learning. The results were
analyzed for themes regarding similarities and differences in superintendents’ actions to
incorporate 21st century teaching and learning in their districts on a system-wide scale. Findings
of the research in this study support that school district superintendents take similar specific
actions to transform their school districts to 21st century learning environments.
Recommendations resulting from this study focus on creating a shared vision for 21st
century learning.
Key Words: 21st century learning; superintendent’s actions; systemic school reform; 21st
century vision, 21st century leadership

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทบาทของ SUPERINTENDENT ในโรงเรียนกำหนดสำหรับนักเรียนให้ประสบความสำเร็จในศตวรรษที่ 21 แบ่งที่แยกแบบดั้งเดิมวิธีการเรียน การสอนจากวิธี เรียนเรียนรู้ทักษะและความรู้ใหม่สำหรับศตวรรษที่ 21 ได้เลือกศึกษาสหรัฐอเมริการะบบสำหรับทศวรรษ เป้าหมายขยายการศึกษาได้นำไปสู่ความครอบคลุมมากขึ้นคำจำกัดความของนักเรียนประสบความสำเร็จ การนำเสนอความท้าทายที่สำคัญสำหรับผู้นำเกี่ยวกับวิธีการใช้ศตวรรษการสอน และการศึกษาในเขตโรงเรียนของพวกเขา ความท้าทายสำหรับsuperintendents ในสภาพภูมิอากาศการศึกษาปัจจุบันเป็นวิธีการแปลงเขตโรงเรียนจากการกรอบแบบดั้งเดิมการศึกษากระบวนทัศน์ศตวรรษเรียน แม้มีการความท้าทาย superintendents มากทำ หรืออยู่ในกระบวนการ กะจากการกระบวนทัศน์การเรียนรู้แบบดั้งเดิมเป็นแบบจำลองการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21เปลี่ยนภูมิทัศน์การศึกษาเพื่อการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ให้โอกาสสมบูรณ์การศึกษา superintendents การดำเนินการนำไปใช้เรียนในศตวรรษที่ 21 ในการโรงเรียนอำเภอ การศึกษานี้ใช้การออกแบบการวิจัยเชิงคุณภาพที่รวมการสัมภาษณ์เพื่อตรวจสอบวิธีสิบสามลักษณะ superintendents ในเขตโรงเรียนทั่วประเทศที่ทำกะในของเขตจากรูปแบบดั้งเดิมของการศึกษาเพื่อการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ผลลัพธ์ได้วิเคราะห์ในรูปแบบเกี่ยวกับความเหมือนและความแตกต่างในการดำเนินการของ superintendentsincorporate 21st century teaching and learning in their districts on a system-wide scale. Findingsof the research in this study support that school district superintendents take similar specificactions to transform their school districts to 21st century learning environments.Recommendations resulting from this study focus on creating a shared vision for 21stcentury learning.Key Words: 21st century learning; superintendent’s actions; systemic school reform; 21stcentury vision, 21st century leadership

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทบาทของผู้กำกับในนิยามใหม่ของโรงเรียนสำหรับนักเรียนที่จะประสบความสำเร็จในศตวรรษที่ 21 แบ่งที่แยกวิธีการแบบดั้งเดิมของการเรียนการสอนและการเรียนรู้จากวิธีการที่นักเรียนได้เรียนรู้องค์ความรู้ใหม่และทักษะสำหรับศตวรรษที่ 21 มี plagued การศึกษาที่ประเทศสหรัฐอเมริกาของระบบสำหรับทศวรรษที่ผ่านมา. เป้าหมายการขยายการศึกษาได้นำไปสู่การที่ครอบคลุมมากขึ้นความหมายของความสำเร็จของนักเรียนที่นำเสนอความท้าทายที่สำคัญสำหรับผู้นำเกี่ยวกับวิธีการใช้การเรียนการสอนในศตวรรษที่21 และการเรียนรู้ในโรงเรียนของพวกเขา ความท้าทายสำหรับง้ำในสภาพภูมิอากาศการศึกษาในปัจจุบันเป็นวิธีที่จะเปลี่ยนโรงเรียนจากกรอบแบบดั้งเดิมของการศึกษาให้กับกระบวนทัศน์ในศตวรรษที่21 สำหรับการเรียนรู้ แม้จะมีความท้าทายง้ำจำนวนมากได้ทำหรืออยู่ในขั้นตอนของการที่เปลี่ยนจากการเป็นกระบวนทัศน์การเรียนรู้แบบดั้งเดิมในรูปแบบการเรียนรู้ในศตวรรษที่21. ภูมิทัศน์ที่เปลี่ยนแปลงไปของการศึกษาเพื่อการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ให้โอกาสที่จะเสร็จสิ้นการศึกษาเกี่ยวกับการกระทำที่ง้ำใช้เวลาในการดำเนินการการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ของพวกเขาในโรงเรียน การศึกษาครั้งนี้ใช้การออกแบบการวิจัยเชิงคุณภาพที่รวมถึงการสัมภาษณ์เพื่อตรวจสอบว่าสิบสามหน้าง้ำในโรงเรียนเทศบาลทั่วประเทศทำให้การเปลี่ยนแปลงในเขตของพวกเขาจากรูปแบบดั้งเดิมของการศึกษาเพื่อการเรียนรู้ในศตวรรษที่21 ผลการวิจัยการวิเคราะห์สำหรับรูปแบบเกี่ยวกับการคล้ายคลึงและแตกต่างในการดำเนินการง้ำ'เพื่อรวมการเรียนการสอนในศตวรรษที่21 และการเรียนรู้ในเขตของพวกเขาในระดับทั้งระบบ การค้นพบของการวิจัยในการสนับสนุนการศึกษาครั้งนี้ว่าง้ำโรงเรียนเทศบาลใช้เฉพาะที่คล้ายกันการกระทำที่จะเปลี่ยนโรงเรียนของพวกเขากับสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ในศตวรรษที่21. ข้อเสนอแนะที่เกิดจากการมุ่งเน้นการศึกษาครั้งนี้ในการสร้างวิสัยทัศน์ร่วมกัน 21 เรียนรู้ในศตวรรษ. คำสำคัญ: ศตวรรษที่ 21 การเรียนรู้ การกระทำของผู้กำกับฯ การปฏิรูประบบโรงเรียน; 21 วิสัยทัศน์ศตวรรษที่เป็นผู้นำในศตวรรษที่ 21