BOX 2 An example of an adapted acti

BOX 2 An example of an adapted activity;
see Hedgehog Crime Scene in Smart Science
(Bianchi and Barnett, 2006)
VBA focus: Clarifying behaviours (giving
information, seeking information, testing
understanding, and summarising)
Science focus: Make comparisons between
pieces of evidence; draw conclusions that are
consistent with evidence
Generic activity – focus on giving information:
Children are asked to respond to a series of
‘If . . . then’ statements, e.g. ‘If there were no
gravity then . . .’; ‘If we only ate carbohydrates
then . . .’; ‘If rocks were flexible then . . .’. They are
required to acknowledge what type of behaviour
they are using and why.
Embedded activity – focus on all behaviours:
Children discuss and identify the possible
causes of a hedgehog’s injuries using a detailed
drawing or a role-play setting. They work in
teams of six and arrive at their view of what is
the most likely scenario based on the evidence
provided. Two children from the group observe
and ‘behaviour spot’, and then give feedback on
the range of behaviours used.
https://extra.shu.ac.uk/cse/pcs/

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กล่อง 2 อันอย่างกิจกรรมประยุกต์ดูฉากอาชญากรรม Hedgehog วิทยาศาสตร์สมาร์ท(เบียนชีและบาร์เนต 2006)โฟกัส VBA: ทำอากัปกิริยา (ให้ข้อมูล หาข้อมูล การทดสอบทำความเข้าใจ และ summarising)เน้นวิทยาศาสตร์: เปรียบเทียบระหว่างชิ้นหลักฐาน บทสรุปที่วาดสอดคล้องกับหลักฐานกิจกรรมทั่วไป – มุ่งเน้นให้ข้อมูล:เด็กจะต้องตอบสนองต่อชุดของ"ถ้า...แล้ว" งบ เช่น ' ถ้ามีไม่แรงโน้มถ่วงแล้ว... "; "ถ้าเรากินคาร์โบไฮเดรตเท่านั้นแล้ว.. "; ' ถ้าหินเป็นมีความยืดหยุ่นแล้ว... ' พวกเขาจะต้องทราบชนิดของพฤติกรรมพวกเขาใช้ และเหตุผลฝังกิจกรรมเน้นพฤติกรรมทั้งหมด:เด็กอภิปราย และระบุที่สุดสาเหตุของการบาดเจ็บของเกมส์ทำอาหารที่ใช้ความละเอียดวาดภาพหรือการตั้งค่า role-play การทำงานทีมงานของหก และถึงมุมมองของพวกเขาคืออะไรสถานการณ์มีแนวโน้มมากที่สุดตามหลักฐานให้ เด็กสองคนจาก observe กลุ่มและ 'พฤติกรรมจุด และให้ผลป้อนกลับช่วงที่ใช้พฤติกรรมhttps://extra.shu.ac.uk/cse/pcs/

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

BOX 2 ตัวอย่างของกิจกรรมปรับ;
เห็นเม่นที่เกิดเหตุอาชญากรรมในสมาร์ทวิทยาศาสตร์
(เบียงคิและบาร์เน็ตต์, 2006)
VBA โฟกัส: ชี้แจงพฤติกรรม (ให้
ข้อมูลหาข้อมูลการทดสอบ
ความเข้าใจและสรุป)
มุ่งเน้นวิทยาศาสตร์: ทำให้การเปรียบเทียบระหว่าง
ชิ้นส่วนของหลักฐาน ; ข้อสรุปที่มีความ
สอดคล้องกับหลักฐาน
กิจกรรมทั่วไป - มุ่งเน้นไปที่การให้ข้อมูล:
เด็กจะถูกถามให้ตอบสนองต่อการชุดของ
'ถ้า . . แล้วงบเช่น "ถ้าไม่มี
แรงโน้มถ่วงนั้น . . '; ถ้าเรากินเฉพาะคาร์โบไฮเดรต
แล้ว . . '; ถ้าเป็นหินที่มีความยืดหยุ่นแล้ว . . ' พวกเขาจะ
ต้องรับทราบชนิดของพฤติกรรม
ที่พวกเขาใช้และทำไม
ฝังกิจกรรม - มุ่งเน้นไปที่พฤติกรรมทั้งหมด:
เด็กหารือและระบุเป็นไปได้
สาเหตุของการบาดเจ็บของเม่นโดยใช้รายละเอียด
การวาดภาพหรือการตั้งค่าบทบาท พวกเขาทำงานใน
ทีมที่หกและประสบความสำเร็จในมุมมองของพวกเขาในสิ่งที่เป็น
สถานการณ์ที่มีโอกาสมากที่สุดบนพื้นฐานของหลักฐาน
ที่มีให้ เด็กสองคนจากกลุ่มสังเกต
และ 'จุดพฤติกรรม' และจากนั้นให้ข้อเสนอแนะใน
ช่วงของพฤติกรรมการใช้
https://extra.shu.ac.uk/cse/pcs/

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กล่อง 2 ตัวอย่างของการปรับกิจกรรม ;

เห็นเม่นที่เกิดเหตุในวิทยาศาสตร์ฉลาด ( Bianchi และ บาร์เน็ตต์ , 2006 )
โฟกัส VBA : ชี้แจงพฤติกรรม ( ให้

ข้อมูล การแสวงหาความรู้ ทดสอบความเข้าใจและสรุป )

เน้นวิทยาศาสตร์ : ให้เปรียบเทียบระหว่างชิ้นส่วนของหลักฐานข้อสรุปที่
ที่สอดคล้องกัน ด้วยหลักฐาน
กิจกรรมทั่วไป และมุ่งเน้นการให้ข้อมูล :
เด็กจะถูกถามเพื่อตอบสนองชุดของ
ถ้า . . . . . . . . ' งบเช่น ' ถ้าไม่มี
แรงโน้มถ่วงแล้ว . . . . . . . ' ' ถ้าเรากินคาร์โบไฮเดรต
. . . . . . . . ' ' ถ้าหินยืดหยุ่นแล้ว . . . . . . . " พวกเขาจะต้องทราบชนิดของ

มีพฤติกรรมใช้และทำไม
ฝังตัวกิจกรรมมุ่งเน้นทั้งหมดและพฤติกรรม :

เด็กหารือและระบุเป็นไปได้สาเหตุของการบาดเจ็บของเม่นใช้วาดรายละเอียด
หรือบทบาทการเล่นการตั้งค่า . พวกเขาทำงานในทีมงานของหกและมาถึง

ดูของอะไรมากที่สุดสถานการณ์ขึ้นอยู่กับหลักฐาน
ให้ เด็กสองคนจากกลุ่มและสังเกต
' จุด ' พฤติกรรม และให้ข้อเสนอแนะต่อ

https://extra.shu.ac.uk/cse/pcs/ ช่วงของพฤติกรรมการใช้