An analysis encompassing 32,511 tur

An analysis encompassing 32,511 turns for speaking during 176 discussions indicated that peer support and refutation influenced the development of relational thinking within (micro-level) and across (macro-level) discussions, and was mediated by friendship and peer status. Support was mainly mediated by friends and children with high status. Observing reciprocated friends' supportive talk encouraged students to generate confirmational relational thinking in the next turn for speaking. Refutation was mainly mediated by children with high status. Quiet students generated less refutation. The study documents the proximal effects of peer status and friendship on the social and cognitive dynamics of collaborative discussions.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การวิเคราะห์ที่ครอบคลุม 32,511 เปิดสำหรับการพูดในระหว่างสนทนา 176 ข้อระบุว่า สนับสนุนเพียร์และ refutation มีอิทธิพลต่อการพัฒนาความคิดเชิงสัมพันธ์ภายใน (ระดับไมโคร) และการส นทนา (ระดับโค) และถูก mediated ตามสถานะมิตรภาพและเพื่อน สนับสนุนเป็นส่วนใหญ่ mediated เพื่อนและเด็กที่ มีสถานะ สังเกตพูดคุยสนับสนุน reciprocated เพื่อนสนับสนุนให้นักเรียนสร้างความคิดเชิง confirmational ในตาถัดไปในการพูด Refutation เป็นส่วนใหญ่ mediated โดยเด็กที่มีสถานะ นักเรียนเงียบสร้างน้อย refutation การศึกษาเอกสารผล proximal เพียร์สถานะและมิตรภาพการเปลี่ยนแปลงทางสังคม และรับรู้ร่วมกันสนทนา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การวิเคราะห์ที่ครอบคลุม 32,511 เปลี่ยนสำหรับการพูดในช่วง 176 อภิปรายชี้ให้เห็นว่าการสนับสนุนเพื่อนและพิสูจน์อิทธิพลต่อการพัฒนาความคิดเชิงสัมพันธ์ภายใน (ระดับจุลภาค) และข้าม (ระดับมหภาค) การอภิปรายและได้รับการไกล่เกลี่ยโดยมิตรภาพและสถานะของเพียร์ การสนับสนุนส่วนใหญ่ได้รับการไกล่เกลี่ยโดยเพื่อนและเด็กที่มีสถานะสูง สังเกตเพื่อน reciprocated 'พูดคุยสนับสนุนสนับสนุนให้นักเรียนในการสร้างความคิดเชิงสัมพันธ์ confirmational ในทางกลับกันต่อไปสำหรับการพูด พิสูจน์ได้รับการไกล่เกลี่ยโดยส่วนใหญ่เด็กที่มีสถานะสูง นักเรียนเงียบสร้างพิสูจน์น้อย การศึกษาเอกสารผลกระทบใกล้เคียงสถานะเพื่อนและมิตรภาพในการเปลี่ยนแปลงทางสังคมและความรู้ความเข้าใจของการอภิปรายร่วมกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การวิเคราะห์ครอบคลุม 32511 ผลัดกันพูดในระหว่างการอภิปราย พบว่าจำนวนเพื่อนสนับสนุนและการพิสูจน์ที่มีอิทธิพลต่อการพัฒนาการคิดเชิงความสัมพันธ์ภายใน ( ระดับจุลภาค ( ) และในระดับมหภาค ) การอภิปราย และเป็นคนกลาง โดยมิตรภาพ และเพื่อน สถานะ สนับสนุนส่วนใหญ่ผ่านเพื่อนและเด็กที่มีฐานะสูงพูดสนับสนุนสังเกตกมีเพื่อนให้นักเรียนสามารถสร้างสัมพันธ์ confirmational คิดตาต่อไปสำหรับการพูด การพิสูจน์โดยส่วนใหญ่เด็กที่มีสถานะสูง นักเรียนเงียบสร้างปฏิเสธน้อยลง การศึกษาเอกสารการทำงานผลของสถานะเพื่อนและมิตรภาพในพลวัตทางสังคมและทางปัญญาของการอภิปรายร่วมกัน