School administrators need to unlea

School administrators need to unleash the largely untapped resource of teacher leadership in the support of
school change (Katzenmeyer & Moller, 2001). As concluded by Barth (2001) and Lambert (2003), every teacher has
the potential to lead in a variety of roles leading to school improvement, especially when teachers benefit from
continuing educational development. As such, schools must invest in their most important resources, their teachers
(Katzenmeyer & Moller, 2001). They propose a four-part model for teacher leader development: personal assessment
(Who am I?), changing schools (Where am I?), influencing strategies (How do I lead?), and planning for action (What
can I do?). Additionally, they offer the following concrete ideas for teacher leadership development:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผู้ดูแลระบบของโรงเรียนต้องปล่อยทรัพยากรไม่ส่วนใหญ่ของความเป็นผู้นำครูในการสนับสนุนของโรงเรียนเปลี่ยนแปลง (Katzenmeyer & มอลเลอร์ 2001) เป็นข้อสรุป โดย Barth (2001) และแลมเบิร์ต (2003), มีครูทุกศักยภาพในความหลากหลายของบทบาทที่นำไปสู่การปรับปรุงโรงเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อครูได้รับประโยชน์จากการนำพัฒนาด้านการศึกษาที่ต่อเนื่อง เช่นนี้ โรงเรียนต้องลงทุนในทรัพยากรที่สำคัญที่สุดของพวกเขา ครูผู้สอน(Katzenmeyer & มอลเลอร์ 2001) พวกเขาเสนอแบบ four-part ครูผู้นำพัฒนา: การประเมินบุคคล(ฉันคือใคร), เปลี่ยนโรงเรียน (ผมอยู่ที่ไหน), มีอิทธิพลต่อกลยุทธ์ (วิธีฉันทำ), และการวางแผนสำหรับการดำเนินการอะไรได้บ้าง) นอกจากนี้ พวกเขามีไอเดียคอนกรีตต่อไปนี้เพื่อพัฒนาครูผู้นำ:

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผู้บริหารโรงเรียนต้องปลดปล่อยทรัพยากรส่วนใหญ่ไม่ได้ใช้ของครูผู้นำในการสนับสนุนของเปลี่ยนโรงเรียน ( katzenmeyer & โมลเลอร์ , 2001 ) สรุป โดย บาร์ท ( 2001 ) และ แลมเบิร์ต ( 2003 ) , ครูทุก ๆศักยภาพในการเป็นผู้นำในความหลากหลายของบทบาทที่นำไปสู่การพัฒนาโรงเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อครูได้รับประโยชน์จากต่อการพัฒนาการศึกษา เช่น โรงเรียนจะต้องลงทุนในทรัพยากรที่สำคัญที่สุดของครูของพวกเขา( katzenmeyer & โมลเลอร์ , 2001 ) พวกเขาเสนอสี่ส่วนรูปแบบการพัฒนาครูผู้นำ : การประเมินบุคคล( ฉันเป็นใคร ? การเปลี่ยนแปลง ( โรงเรียนผมอยู่ไหน ? การกลยุทธ์ ( ฉันจะนำ ? ) และการวางแผนเพื่อการกระทำอะไรฉันสามารถทำอะไร ? ) นอกจากนี้ พวกเขาเสนอตามความคิดในการพัฒนาภาวะผู้นำของครู : คอนกรีต