We decided to teach these individua

We decided to teach these individuals to wash the dishes they had used for
their snack (i.e., a cup, plate, and spoon).Washing dishes was selected as the target
activity because it was a necessary task related to their break-time routine. During
break-time, the participants used a standard set of utensils (i.e., plate, cup, and
spoon) for their snack. Intervention therefore focused on teaching the participants
to wash, dry, and store these items. In addition to these utensils, a sponge, plastic
bottle of dish soap, and a towel were placed to the side of the kitchen sink prior to
each session. A task analysis for washing dishes was selected from the Murdock
Center Program Library (Wheeler et al., 1997). This task analysis was adapted to
make it consistent with the materials available in the kitchen. Table 2 shows the
task analysis used in this study.
Each step of the task analysis was initially filmed as an individual video clip
using a digital camera (SonyDSC-F828 Cyber-shot). Steps 7 and 8were combined
into a single video clip. The clips were filmed from the performer’s perspective.
That is, when participants viewed a video clip, they saw it from the perspective

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เราตัดสินใจที่จะสอนให้บุคคลเหล่านี้สิ่งที่พวกเขาได้ใช้
ขนมของพวกเขา (เช่น ถ้วย จาน และช้อน)ล้างชามถูกเลือกเป็นเป้าหมาย
กิจกรรมเนื่องจากเป็นงานจำเป็นที่เกี่ยวข้องกับเวลาหยุดพักประจำของพวกเขา ระหว่าง
แบ่งเวลา ผู้เรียนที่ใช้ชุดมาตรฐานของภาชนะ (เช่น จาน ถ้วย และ
ช้อน) สำหรับขนมของพวกเขา แทรกแซงดังนั้นเน้นการสอนผู้เรียน
ล้าง แห้ง และจัดเก็บสินค้าเหล่านี้ นอกจากนี้ช้อนส้อม ฟองน้ำ พลาสติก
ขวดจานสบู่ และผ้าเช็ดตัวถูกวางไว้ข้างอ่างก่อน
แต่ละเซสชัน การวิเคราะห์งานสำหรับล้างชามถูกเลือกมา Murdock
ศูนย์โปรแกรมไลบรารี (ล้อ et al., 1997) วิเคราะห์งานนี้ถูกปรับ
ให้สอดคล้องกับวัสดุใช้ในห้องครัว ตารางที่ 2 แสดงการ
งานวิเคราะห์ที่ใช้ในการศึกษานี้
ตอนแรกได้มาถ่ายทำเรื่องแต่ละขั้นตอนของการวิเคราะห์งานเป็นคลิปวิดีโอแต่ละตัว
ใช้กล้องดิจิตอล (SonyDSC-F828 Cyber-shot) ขั้นตอนที่ 7 และ 8were
ในคลิปวิดีโอเดียวกัน คลิปที่ได้มาถ่ายทำเรื่องจากมุมมองของนักแสดง
คือ เมื่อผู้เรียนดูวิดีโอคลิป พวกเขาเห็นจากมุมมอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เราตัดสินใจที่จะสอนบุคคลเหล่านี้จะล้างจานที่พวกเขาได้ใช้สำหรับ
ขนมขบเคี้ยวของพวกเขา (เช่นถ้วยจานและช้อน) .Washing อาหารได้รับเลือกเป็นเป้าหมายของ
กิจกรรมเพราะมันเป็นงานที่จำเป็นที่เกี่ยวข้องกับการแบ่งเวลาประจำของพวกเขา ในระหว่างการ
หยุดพักเวลาผู้เข้าร่วมที่ใช้ชุดมาตรฐานของเครื่องใช้ในครัว (เช่นจานถ้วยและ
ช้อน) อาหารว่างของพวกเขา การแทรกแซงจึงมุ่งเน้นไปที่การเรียนการสอนผู้เข้าร่วม
ในการล้างแห้งและเก็บรายการเหล่านี้ นอกเหนือจากเครื่องใช้เหล่านี้ฟองน้ำพลาสติก
ขวดสบู่และผ้าขนหนูถูกวางไว้ที่ด้านข้างของอ่างล้างจานก่อนที่จะ
แต่ละเซสชั่น วิเคราะห์งานล้างจานได้รับเลือกจาก Murdock
โครงการศูนย์ห้องสมุด (วีลเลอร์ et al., 1997) วิเคราะห์งานนี้ได้รับการปรับให้
ให้สอดคล้องกับวัสดุที่มีอยู่ในห้องครัว ตารางที่ 2 แสดง
การวิเคราะห์งานที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้
ขั้นตอนของการวิเคราะห์งานแต่ละคนได้ถ่ายทำตอนแรกเป็นคลิปวิดีโอของแต่ละบุคคล
โดยใช้กล้องดิจิตอล (SonyDSC-F828 กล้อง Cyber-shot) ขั้นตอนที่ 7 และ 8were รวมกัน
เป็นคลิปวิดีโอที่เดียว คลิปที่ถ่ายทำจากมุมมองของนักแสดง
นั่นคือเมื่อผู้เข้าร่วมในการชมคลิปวิดีโอที่พวกเขาเห็นมันจากมุมมองของ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เราตัดสินใจที่จะสอนให้บุคคลเหล่านี้ที่จะล้างจาน พวกเขาได้ใช้สําหรับ
ของว่าง ( เช่น ถ้วย จาน และช้อน ) ล้างจาน ถูกเลือกเป็นกิจกรรมเป้าหมาย
เพราะมันเป็นงานที่เกี่ยวข้องกับรูทีนช่วงพักของพวกเขา ในระหว่างเวลาพัก
, ผู้เข้าร่วมที่ใช้ชุดมาตรฐานของภาชนะ เช่น จาน ถ้วย ช้อนและ
) ขนมของพวกเขาการแทรกแซงจึงเน้นการสอนผู้เรียน
ล้างแห้งและเก็บรายการเหล่านี้ นอกจากอุปกรณ์เหล่านี้ , ฟองน้ำ , ขวดพลาสติก
ของจานสบู่และผ้าเช็ดตัววางไว้ข้างๆอ่างครัวก่อน
แต่ละเซสชัน งานวิเคราะห์สำหรับล้างจานที่ได้รับการคัดเลือกจากโครงการศูนย์เมอร์
ห้องสมุด ( ล้อ et al . , 1997 ) งานนี้

และดัดแปลงให้สอดคล้องกับวัตถุดิบที่มีอยู่ในครัว ตารางที่ 2 แสดง
งานวิเคราะห์ที่ใช้ในการศึกษา .
แต่ละขั้นตอนของการวิเคราะห์ งานก็เริ่มมาเป็นบุคคลคลิป
ใช้กล้องดิจิตอล ( sonydsc-f828 Cyber shot ) ขั้นตอนที่ 7 และ 8were รวม
ในคลิปเดียว คลิปที่ถูกถ่ายจากมุมมองของนักแสดง
นั่นคือเมื่อผู้เข้าชมวิดีโอคลิป , พวกเขาเห็นมันจากมุมมอง