Consider the effect on students' pr

Consider the effect on students' processing of information and analysis of data when an instructor says immediately to the first respondent to his question: "Right, good." As if to assure that further thinking will be terminated, the teacher either proceeds to re-word, repeat, and exemplify the answer, or goes on to the next topic. Learning being a highly individual process, people learn at different rates and in varying ways. Rapid acceptance of a correct answer favors the faster thinker/speaker who has completed his thought processes; those in mid-thought have their answers terminated prematurely.

A variation on this theme is the softly-voiced, hesitant answer of the student seated nearest the instructor. Because many students commonly respond softly to the teacher if he is within close proximity, an awareness of the consequences of this behavior is crucial. Many a student seated out of earshot has become frustrated, bewildered, or disinterested when a softly-voiced, difficult-to-hear answer is rapidly rewarded. To ameliorate this situation, encourage student-to-student dialogue, discussion, and peer critiquing of ideas. The following are suggested: extended silent time after an answer is offered; a questioning glance around at other students, tacitly requesting comment; a question to those in the rear, "What is your analysis of what was just said?" and, most important, physical movement of the teacher from place to place about the room in order that as many students as possible enjoy close proximity to the instructor, or "front row seats," at one time or another during the class.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

พิจารณาผลการวิเคราะห์ข้อมูลและประมวลผลข้อมูลนักเรียนผู้สอนว่า จะตอบคำถามของเขาแรกทันที: "ขวา ดี" เพื่อให้มั่นใจคิดว่า ต่อไปจะถูกหยุดลง ครูดำเนิน การอีกคำ ซ้ำ exemplify คำตอบ หรือเข้าไปในหัวข้อถัดไป เรียนรู้เป็นกระบวนการแต่ละอย่างมาก คนเรียน ที่อัตราต่าง ๆ และ ในรูปแบบที่แตกต่างกัน ยอมรับอย่างรวดเร็วของคำตอบที่ถูกให้ความสำคัญในการเร็ว thinker/ลำโพง ที่เสร็จกระบวนการคิดของเขา ในกลางคิดคำตอบของพวกเขาสิ้นสุดลงก่อนกำหนดได้การเปลี่ยนแปลงชุดรูปแบบนี้คือ เสียงเบา รี ๆ รอ ๆ คำตอบของนักเรียนที่นั่งใกล้ผู้สอน เนื่องจากนักเรียนหลายคนมักตอบเบา ๆ ครูเขาว่าภายในห้องพัก การตระหนักของผลกระทบของพฤติกรรมนี้เป็นสิ่งสำคัญ นักศึกษาจำนวนมากที่นั่งจาก earshot ได้กลายเป็นผิดหวัง สับสน หรือสถาปัตยกรรมเมื่อตอบ เสียงเบา ๆ ยากจะฟังอย่างรวดเร็วได้รับรางวัล Ameliorate สถานการณ์นี้ ส่งเสริมให้นักเรียนนักศึกษาพูดคุย สนทนา และเพื่อน critiquing ของความคิด มีการแนะนำต่อไปนี้: ขยายเวลาเงียบหลังจากที่มีคำตอบ ข้อสงสัยตาสถานศึกษา tacitly ขอข้อคิดเห็น เป็นผู้ที่อยู่ในหลัง "การวิเคราะห์ว่าคืออะไรเพียงกล่าว" คำถามและ เคลื่อนไหวสำคัญที่สุด มีอยู่จริงของครูจากสถานทำเกี่ยวกับใบสั่งที่เป็นเพลิดเพลินกับการเรียนมากที่สุดสะดวกสอน หรือ "ด้านหน้าแถวที่นั่ง ครั้งเดียว หรืออีกในระหว่างเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

พิจารณาผลกระทบต่อการประมวลผลของนักเรียนของข้อมูลและการวิเคราะห์ข้อมูลเมื่ออาจารย์กล่าวว่าทันทีที่แรกที่จะตอบคำถามของเขา ". ขวาดี" ถ้าเป็นเพื่อให้มั่นใจว่าการคิดต่อไปจะถูกยกเลิกครูทั้งวิธีการที่จะ re-คำซ้ำและเป็นตัวอย่างคำตอบหรือไปในหัวข้อถัดไป การเรียนรู้เป็นกระบวนการของแต่ละบุคคลอย่างมากผู้คนเรียนรู้ในอัตราที่แตกต่างกันและแตกต่างกันในวิธีการ ได้รับการยอมรับอย่างรวดเร็วของคำตอบที่ถูกช่วยได้เร็วนักคิด / ลำโพงที่ได้เสร็จสิ้นกระบวนการคิดของเขา ผู้ที่อยู่ในช่วงกลางคิดว่ามีคำตอบยกเลิกก่อนเวลาอันควร. การเปลี่ยนแปลงในรูปแบบนี้เป็นเบา ๆ เปล่งเสียงคำตอบลังเลของนักเรียนนั่งอยู่ใกล้ที่สุดผู้สอน เพราะนักเรียนหลายคนทั่วไปตอบสนองเบา ๆ กับครูถ้าเขาอยู่ในบริเวณใกล้เคียงกับการรับรู้ของผลกระทบของพฤติกรรมนี้เป็นสิ่งสำคัญ นักเรียนหลายคนนั่งอยู่ออกจากที่ได้ยินได้กลายเป็นความผิดหวังสับสนหรือไม่สนใจเมื่อเบาเปล่งเสียงคำตอบที่ยากต่อการได้ยินเป็นรางวัลอย่างรวดเร็ว เพื่อเยียวยาสถานการณ์นี้สนับสนุนการเจรจานักเรียนต่อนักเรียนอภิปรายและเพียร์ critiquing ของความคิด ต่อไปนี้จะมีข้อเสนอแนะ: ขยายเวลาเงียบหลังจากที่คำตอบจะถูกนำเสนอ; ได้อย่างรวดเร็วคำถามรอบที่นักเรียนคนอื่น ๆ โดยปริยายขอความคิดเห็น; คำถามที่ผู้ที่อยู่ในด้านหลัง "อะไรคือการวิเคราะห์ของคุณในสิ่งที่ถูกกล่าวเพียง?" และที่สำคัญที่สุดการเคลื่อนไหวทางกายภาพของครูจากสถานที่ที่จะวางเกี่ยวกับห้องพักเพื่อที่นักเรียนจำนวนมากที่เป็นไปได้เพลิดเพลินไปกับการใกล้ชิดกับผู้สอนหรือ "ที่นั่งแถวหน้า" ที่หนึ่งครั้งหรืออื่นในระหว่างการเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

พิจารณาผลกระทบต่อนักศึกษาของการประมวลผลข้อมูลและการวิเคราะห์ข้อมูลเมื่อผู้สอนบอกว่า ทันทีที่จำเลยแรกเขาถาม : " ถูกดี " ถ้าเป็นประกันที่คิดว่าต่อไปจะสิ้นสุดลง อาจารย์ให้เริ่มเป็นคำซ้ำ และยกตัวอย่างคำตอบ หรือไปในหัวข้อ ต่อไป การเรียนรู้เป็นขั้นตอนขอบุคคลคนเรียนในอัตราที่แตกต่างกันและแตกต่างกันในวิธี การยอมรับอย่างรวดเร็วของคำตอบที่ถูกต้องให้เร็วขึ้นนักคิด / ลำโพงที่ได้เสร็จสิ้นกระบวนการคิดของเขา ที่คิดว่ากลางมีคําตอบของพวกเขาสิ้นสุดลงก่อนกำหนด

การเปลี่ยนแปลงในรูปแบบนี้คือ เบาเสียง ลังเลตอบของนักเรียนนั่งใกล้อาจารย์เพราะนักเรียนหลายคนมักตอบเบา ๆ กับครูถ้าเขาอยู่ใกล้ มีความตระหนักในผลกระทบของพฤติกรรมนี้เป็นสําคัญ มีนักเรียนนั่งอยู่ไกลเกินกว่าจะได้ยินได้กลายเป็นหงุดหงิด สับสน หรือ ไม่สนใจ เมื่อค่อยๆเปล่งออกมา ยากที่จะได้ยินคำตอบอย่างรวดเร็วรางวัล ปรับปรุงสถานการณ์นี้ ส่งเสริมให้นักเรียนนักศึกษาสนทนา อภิปรายและเพื่อน critiquing ของความคิด ต่อไปนี้เป็นข้อเสนอแนะ : ขยายเงียบเวลาหลังจากตอบเสนอ ; ถามเหลือบมองไปรอบ ๆที่นักเรียนอื่น ๆ , โดยปริยาย ขอความคิดเห็น ; คำถามที่ด้านหลัง " อะไรคือการวิเคราะห์อะไรแค่บอกว่า " ? และที่สำคัญที่สุดการเคลื่อนไหวทางกายภาพของครูจากสถานที่ที่เกี่ยวกับห้องเพื่อให้นักเรียนให้มากที่สุดเท่าที่เป็นไปได้เพลิดเพลินกับบริเวณใกล้เคียงกับผู้สอนหรือ " ที่นั่งแถวหน้า " ที่หนึ่งครั้งหรืออื่นในชั้นเรียน