The comparative effectiveness of th

The comparative effectiveness of three pedagogical techniques (use of a chalkboard, use of an overhead projector, and use of computer-projected software) was examined. The study involved students in three financial accounting principles classes at one university. Each student was exposed to each method for one third of the semester, and all completed daily quizzes plus midterm and final exams. The results of the study provide no evidence of overall differences in student learning among the three methods. Learning, however, was found to be related to students' preferences for pedagogical method—that is, exam grades were higher when students' preferred methods were used in the classroom.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เปรียบเทียบประสิทธิภาพของเทคนิคการสอน 3 (ใช้ chalkboard เป็น ใช้การฉาย และการใช้ซอฟต์แวร์คอมพิวเตอร์คาดการณ์) ถูกตรวจสอบ การศึกษาเกี่ยวข้องกับนักเรียน 3 การเงินบัญชีหลักสอนที่มหาวิทยาลัยหนึ่ง นักเรียนได้สัมผัสกับแต่ละวิธีการหนึ่งในสามของภาคการศึกษา และทั้งหมดเสร็จสมบูรณ์แบบทดสอบต่าง ๆ ประจำวัน บวกสอบกลางภาค และ ผลของการศึกษามีความแตกต่างโดยรวมของนักเรียนระหว่างวิธีการสามวิธี เรียนรู้ แต่ พบเกี่ยวข้องกับลักษณะของนักเรียนสำหรับวิธีการสอน — คือ คะแนนสอบได้สูงกว่าเมื่อใช้วิธีการของนักเรียนในห้องเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เปรียบเทียบประสิทธิผลของสามเทคนิคการสอน (การใช้กระดานดำที่ใช้ในการฉายภาพข้ามศีรษะและการใช้ซอฟแวร์คอมพิวเตอร์ที่คาดการณ์ไว้) ถูกตรวจสอบ การศึกษาที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนในสามชั้นเรียนของหลักการบัญชีทางการเงินที่หนึ่งของมหาวิทยาลัย นักเรียนแต่ละคนได้สัมผัสกับแต่ละวิธีการหนึ่งในสามของภาคการศึกษาและแบบทดสอบประจำวันเสร็จสิ้นการบวกและการสอบกลางเทอมสุดท้าย ผลการศึกษาแสดงหลักฐานของความแตกต่างโดยรวมในการเรียนรู้ของนักเรียนในหมู่สามวิธี การเรียนรู้ แต่ก็พบว่าจะเกี่ยวข้องกับนักเรียนในการตั้งค่าในการสอนวิธีการที่คือการสอบเกรดสูงเมื่อนักเรียนที่ต้องการวิธีการที่ถูกนำมาใช้ในห้องเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การเปรียบเทียบประสิทธิผลของการสามวิธี ( ใช้กระดานดำ ใช้ของเครื่องฉายภาพข้ามศีรษะ และใช้คอมพิวเตอร์ฉายซอฟต์แวร์ ) คือการตรวจสอบ การศึกษาที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนในชั้นสามหลักการบัญชีที่มหาวิทยาลัย นักเรียนแต่ละคนได้สัมผัสกับแต่ละวิธีสำหรับหนึ่งในสามของภาคเรียน และเสร็จสมบูรณ์ทั้งหมดทุกวัน แบบทดสอบกลางเทอมและสุดท้ายกับการสอบผลการศึกษาให้หลักฐานของการไม่มีความแตกต่างในการเรียนรู้ของนักเรียน โดยรวมของทั้งสามวิธี การเรียนรู้ อย่างไรก็ตาม พบว่ามีความสัมพันธ์กับความพึงพอใจของนักศึกษาที่สอนวิธีนั่นคือ คะแนนสอบสูงขึ้นเมื่อวิธีการที่ต้องการของนักเรียนใช้ในชั้นเรียน