Lessons in Leadership: Perspectives

Lessons in Leadership: Perspectives on Corporate Managerialism and Educational Reform 19
Government was able to achieve its projected budget reductions, but most of the ―savings‖ came from personnel: senior district management, professional staff and support staff. In a School Board Restructuring Transitional Committee Orientation Document sent to ―interim boards‖ during spring, 2004, government stipulated a pared-down staffing model with a significantly reduced complement of district management and program specialists (Government of Newfoundland and Labrador, 2004). The reforms that took place in Newfoundland and Labrador represent a case study in how corporate managerial principles were mobilized to gain public support for a more cost-effective education delivery model. Both the first and second wave of reforms accomplished government’s immediate economic goals, but we should recognize that there were negative consequences of consolidation that were felt by individuals, schools, school boards and communities. Dibbon, Sheppard and Brown (2012), Sheppard (2012), and Green (2012) explore some of the implications of the two rounds of system restructuring in Newfoundland and Labrador and raise questions around issues of centralization of governance, authority of school boards and treatment of staff. Their analysis of the fallout from the system restructuring of 1997 and, more particularly the school district restructuring of 2004 provides an important set of perspectives that recast these reforms in a rather more critical light. In what follows I consolidate some of this research and suggest several ―lessons‖ that may be instructive for future education policy discussions relating to structural change.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทเรียนในความเป็นผู้นำ: มุมมอง Managerialism องค์กรและศึกษาปฏิรูป 19
รัฐบาลสามารถบรรลุการลดงบประมาณที่คาดการณ์ไว้ แต่ส่วนใหญ่ของ ―savings‖ มาจากบุคลากร: จัดการเขตอาวุโส เจ้าหน้าที่มืออาชีพ และพนักงานสนับสนุน ในโรงเรียนคณะกรรมการปรับโครงสร้างอีกรายการกรรมการวางเอกสารส่งไปที่ ―interim boards‖ ในช่วงฤดูใบไม้ผลิ 2004 รัฐบาลกำหนดรูปแบบพนักงานลง pared มีส่วนเติมเต็มลดอำเภอจัดการและโปรแกรมผู้เชี่ยวชาญ (รัฐนิวฟันด์แลนด์และแลบราดอร์ 2004) การปฏิรูปที่เกิดขึ้นแสดงถึงเกาะนิวฟันด์แลนด์และแลบราดอร์กรณีศึกษาหลักการบริหารจัดการองค์กรการ ถูกระดมการสนับสนุนสาธารณะสำหรับแบบจำลองการส่งศึกษามีประสิทธิภาพมากขึ้น ทั้งคลื่น และสองของการปฏิรูปสำเร็จเป้าหมายทางเศรษฐกิจของรัฐบาลทันที แต่เราควรตระหนักว่า มีผลลบของการรวมบัญชีที่ถูกรู้สึก โดยบุคคล โรงเรียน คณะกรรมการโรงเรียน และชุมชน Dibbon บ่งบอก และน้ำตาล (2012), เป็น (2012), และสีเขียว (2012) สำรวจบางส่วนของผลกระทบของรอบสองของการปรับโครงสร้างระบบในเกาะนิวฟันด์แลนด์และแลบราดอร์ และเพิ่มคำถามรอบปัญหาชอบรวมศูนย์การปกครอง อำนาจของคณะกรรมการโรงเรียนและการรักษาพนักงาน การวิเคราะห์ออกมาเสียจากการปรับโครงสร้างระบบของปี 1997 และ มากขึ้นโดยเฉพาะอย่างยิ่งเขตการศึกษาปรับโครงสร้างของ 2004 แสดงชุดสำคัญเป็นมุมมองที่ recast ปฏิรูปเหล่านี้แสงสำคัญมากกว่า ในสิ่งต่อไปนี้ ผมรวมของงานวิจัยนี้ และแนะนำ ―lessons‖ หลายที่อาจให้คำแนะนำสำหรับการศึกษาในอนาคตนโยบายการสนทนาเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงโครงสร้าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทเรียนในการเป็นผู้นำ: มุมมองในการจัดการเกี่ยวบาลและการปฏิรูปการศึกษา 19
รัฐบาลก็สามารถที่จะประสบความสำเร็จในการลดงบประมาณที่คาดการณ์ไว้ แต่ส่วนมากของ‖ประหยัดมาจากบุคลากรเจ้าหน้าที่บริหารอาวุโสอำเภอ, พนักงานมืออาชีพและการสนับสนุน ในคณะกรรมการโรงเรียนการปรับโครงสร้างเอกสารปฐมนิเทศคณะกรรมการเฉพาะกาลส่งไปยังคณะกรรมการระหว่างกาล‖ช่วงฤดูใบไม้ผลิปี 2004 รัฐบาลกำหนดรูปแบบการจัด pared ลงด้วยส่วนประกอบที่ลดลงอย่างมีนัยสำคัญของการจัดการอำเภอและผู้เชี่ยวชาญโปรแกรม (รัฐบาลของนิวฟันด์แลนด์, 2004) การปฏิรูปที่เกิดขึ้นในนิวฟันด์แลนด์เป็นตัวแทนของกรณีศึกษาในวิธีการหลักการบริหารขององค์กรที่ถูกกองกำลังที่จะได้รับการสนับสนุนจากประชาชนประหยัดค่าใช้จ่ายที่มีประสิทธิภาพรูปแบบการส่งมอบการศึกษามากขึ้น ทั้งสองคลื่นลูกแรกและครั้งที่สองของการปฏิรูปประสบความสำเร็จในเป้าหมายทางเศรษฐกิจของรัฐบาลได้ทันที แต่เราควรตระหนักว่ามีผลกระทบเชิงลบของการรวมที่ถูกรู้สึกโดยบุคคล, โรงเรียน, คณะกรรมการโรงเรียนและชุมชน Dibbon, Sheppard และบราวน์ (2012), Sheppard (2012) และสีเขียว (2012) สำรวจบางส่วนของผลกระทบของทั้งสองรอบของการปรับโครงสร้างระบบในนิวฟันด์แลนด์และตั้งคำถามแก้ปัญหาของการรวมศูนย์อำนาจการกำกับดูแลของคณะกรรมการโรงเรียนและ การรักษาพนักงาน การวิเคราะห์ของพวกเขาผลกระทบจากการปรับโครงสร้างระบบ 1997 และโดยเฉพาะอย่างยิ่งการปรับโครงสร้างโรงเรียนอำเภอ 2004 ให้ชุดที่สำคัญของมุมมองที่การปฏิรูปเหล่านี้หล่อในแสงที่ค่อนข้างสำคัญมากขึ้น ในสิ่งต่อไปนี้ฉันรวบรวมบางส่วนของงานวิจัยนี้และแนะนำบทเรียนหลาย‖ที่อาจจะให้คำแนะนำสำหรับการอภิปรายนโยบายการศึกษาในอนาคตที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงโครงสร้าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทเรียนภาวะผู้นำ : มุมมองในการจัดการองค์กร และการศึกษารัฐบาลปฏิรูป 19
สามารถบรรลุงบประมาณที่คาดการณ์ลดลง แต่ส่วนใหญ่ของผมอยากประหยัด‖มาจากบุคลากร : เขตการจัดการอาวุโส , พนักงานมืออาชีพและเจ้าหน้าที่สนับสนุน ในคณะกรรมการโรงเรียน คณะกรรมการเฉพาะกาลปรับโครงสร้างวางเอกสารส่งผมอยากระหว่างบอร์ด‖ในระหว่างฤดูใบไม้ผลิ 2004รัฐบาลระบุ pared ลงทั้งแบบที่มีลดลงอย่างมากกว่าของเขตการจัดการและโปรแกรมผู้เชี่ยวชาญ ( รัฐบาลของจักรพรรดิผู่อี๋ , 2004 ) การปฏิรูปที่เอาสถานที่ในจักรพรรดิผู่อี๋แสดงกรณีศึกษา ว่าหลักการบริหารองค์กรมีการระดมให้ประชาชนได้รับการสนับสนุนสำหรับรูปแบบการส่งมอบการศึกษามีประสิทธิภาพมากขึ้น .ทั้งครั้งแรกและครั้งที่สองคลื่นของการปฏิรูปของรัฐบาลบรรลุเป้าหมายทางเศรษฐกิจได้ทันที แต่เราก็ควรรู้จักที่จะมีผลลบของรวมที่รู้สึก โดยบุคคล โรงเรียน สถานศึกษา และชุมชน dibbon Sheppard , และสีน้ำตาล ( 2012 ) เชฟเฟิร์ด ( 2012 )และสีเขียว ( 2012 ) สำรวจบางส่วนของผลกระทบของการปรับโครงสร้างระบบสองรอบในจักรพรรดิผู่อี๋ และยกประเด็นคำถามรอบของการรวมศูนย์อำนาจการปกครอง อำนาจของคณะกรรมการโรงเรียนและการรักษาพนักงาน ของการวิเคราะห์ผลกระทบจากระบบโครงสร้างของปี 1997 และมากขึ้น โดยเฉพาะโรงเรียนปรับโครงสร้างของปี 2004 มีชุดสำคัญของมุมมองที่สร้างขึ้นใหม่ในการปฏิรูปเหล่านี้ค่อนข้างอ่อนมากขี้น ในสิ่งต่อไปนี้ผมรวมบางส่วนของงานวิจัยนี้และแนะนำหลาย‖ผมอยากบทเรียนที่อาจจะให้คำแนะนำสำหรับการอภิปรายเกี่ยวกับอนาคตของนโยบายการศึกษาการเปลี่ยนแปลงโครงสร้าง