number of management-oriented part-

number of management-oriented part-time studies exists so far we still know little about how managers could be educated most effectively to become change agents of corporate sustainability (for a discussion of the current knowledge see e.g. Grothe and Fr๖bel, 2010; Willard et al., 2010; Johnston, 2013). This is why the first MBA program which is completely focused on sustainability management and the results from an alumni survey of the first successful students are examined as case in point with regard to the study program, teaching contents, pedagogic approach and job profiles. The analysis is conducted in the view of the vision of educating ‘change agents for sustainability’paper provides insight into ten years of MBA education for sustainability management of the Centre for Sustainability Management at Leuphana University Lneburg, Germany. We analyze empirically the medium term effects of the MBA program in sus-tainability management on the basis of the corporate practice experiences of the first 85 successful MBAs students: Have the students been enabled to cope with the multi-faceted sustainability challenges in corporate practice? Did they receive the right kind of knowledge, skills and motivation which practitioners need to make a difference in the world and move organizations and society towards more sustainability? Based on these experiences, which conclusions can be drawn for a conceptual framework, curricula and teaching methods to successfully educate future change agents for sustainability?
With this paper we aim at intensifying the exchange of experiences within the community of business schools which offer
sustainability management education and provide some answers to key issues in the context of higher education for sustainability (Starik et al., 2010, 381). Based on a discussion of the aims and the conceptual framework of the MBA Sustainability Management and its aim to qualify corporate change agents for sustainability we present empirical findings from a recent alumni survey. The survey covered various topics including one special part to explore the themes of this paper.Requirements of a new occupational field are analyzed as well as the motivation and career paths of sustainability managers, learner-friendly conditions and appropriate teaching methods for professional students in a blended learning concept.The paper contributes to research in two ways: First, we propose a competence profile of a change agent for corporate sustainability. Based on a literature review and empirical findings from analyzing
alumni survey data of the MBA Sustainability Management we suggest a competence matrix to structure basic components of higher education in sustainability management. Second, we discuss what can be concluded from the competence profile of a sustain-ability manager and the practical experiences of MBA graduates with respect to curriculum development, course content and the pedagogic approach.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จำนวนของการมุ่งเน้นจัดการศึกษาชั่วคราวมีการเปลี่ยนแปลงจนเรายังรู้น้อยเกี่ยวกับวิธีจัดการสามารถศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพมากที่สุดเป็นตัวแทนของความยั่งยืนขององค์กร (สำหรับสนทนาดูรู้ปัจจุบันเช่น Grothe และ Fr๖bel, 2010 Willard et al., 2010 จอห์นสตัน 2013) นี่คือเหตุผลแรกโปรแกรม MBA ซึ่งทั้งหมดเน้นจัดการความยั่งยืนและผลจากการสำรวจศิษย์เก่านักเรียนประสบความสำเร็จแรก จะตรวจสอบเป็นกรณีในจุดเกี่ยวกับการศึกษา การ สอนเนื้อหา วิธี pedagogic โพรไฟล์งาน ดำเนินการวิเคราะห์ในมุมมองของวิสัยทัศน์ให้ ' เปลี่ยนตัวแทนสำหรับ sustainability'paper ให้ลึกเข้าไปในสิบปีของการศึกษา MBA สำหรับจัดการความยั่งยืนของศูนย์การจัดการความยั่งยืนที่ Leuphana มหาวิทยาลัย Lneburg เยอรมนี เราวิเคราะห์ empirically ผลระยะปานกลางของโปรแกรม MBA ในจัดการ sus tainability ตามประสบการณ์บริษัทฝึกเรียน MBAs 85 ครั้งแรกประสบความสำเร็จ: นักเรียนรับได้เพื่อรับมือกับความท้าทายหลายประกอบความยั่งยืนในทางปฏิบัติขององค์กร พวกเขาได้รับชนิดของความรู้ ทักษะ และแรงจูงใจที่ผู้ต้อง การสร้างความแตกต่างในโลกย้ายองค์กรและสังคมสู่ความยั่งยืนมากขึ้น ขึ้นอยู่กับประสบการณ์เหล่านี้ บทสรุปที่สามารถวาดในกรอบแนวคิด หลักสูตรและสอนวิธีสำเร็จรู้อนาคตเปลี่ยนสำหรับความยั่งยืนด้วยกระดาษนี้ เรามุ่งมั่นในการแลกเปลี่ยนประสบการณ์ภายในชุมชนโรงเรียนธุรกิจที่มีการทวีความรุนแรง การศึกษาการจัดการอย่างยั่งยืน และให้บางคำตอบของปัญหาที่สำคัญในบริบทของการศึกษาความยั่งยืน (Starik et al., 2010, 381) ตามคำอธิบายของวัตถุประสงค์และกรอบแนวคิดการจัดการความยั่งยืน MBA และเป้าหมายเพื่อรับรองการเปลี่ยนบริษัทตัวแทนการพัฒนาอย่างยั่งยืนเราค้นพบประจักษ์ปัจจุบันจากการสำรวจล่าสุดของศิษย์เก่า การสำรวจครอบคลุมหัวข้อต่าง ๆ รวมทั้งส่วนหนึ่งพิเศษให้บริการชุดรูปแบบของเอกสารนี้ ลักษณะความต้องการของเขตข้อมูลอาชีพใหม่และเส้นทางอาชีพและแรงจูงใจของผู้จัดการอย่างยั่งยืน ผู้เรียนเป็นเงื่อนไข และวิธีการสอนที่เหมาะสมสำหรับนักเรียนที่ทำงานในแนวคิดการเรียนรู้แบบผสมผสาน กระดาษสนับสนุนวิจัยในสองวิธี: ครั้งแรก เราเสนอโพรไฟล์ความสามารถของบริษัทตัวแทนการเปลี่ยนแปลงขององค์กรอย่างยั่งยืน ทบทวนวรรณกรรมและผลการวิจัยจากการวิเคราะห์ผล ศิษย์เก่าแบบสำรวจข้อมูลการจัดการความยั่งยืน MBA เราแนะนำเมทริกซ์ความสามารถกับโครงสร้างส่วนประกอบพื้นฐานของอุดมศึกษาในการจัดการอย่างยั่งยืน สอง เรากล่าวถึงสิ่งที่สามารถสรุปได้จากโพรไฟล์ความสามารถของ sustain ความสามารถและประสบการณ์จริงของ MBA บัณฑิตกับการพัฒนาหลักสูตร หลักสูตร และวิธี pedagogic

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จำนวนของการศึกษาที่มุ่งเน้นการจัดการส่วนเวลาที่มีอยู่จนถึงขณะนี้เรายังรู้น้อยเกี่ยวกับวิธีการที่ผู้จัดการจะได้รับการศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพสูงสุดที่จะเป็นตัวแทนการเปลี่ยนแปลงของการพัฒนาอย่างยั่งยืนขององค์กร (สำหรับการอภิปรายของความรู้ในปัจจุบันเห็นเช่น Grothe และ Fr6bel 2010; วิลลาร์ดเอตอัล . 2010; จอห์นสัน, 2013) นี่คือเหตุผลที่หลักสูตร MBA ครั้งแรกซึ่งจะเน้นอย่างสมบูรณ์ในการบริหารจัดการความยั่งยืนและผลที่ได้จากการสำรวจศิษย์เก่าของนักเรียนที่ประสบความสำเร็จครั้งแรกที่มีการตรวจสอบเป็นกรณีในจุดที่เกี่ยวกับโปรแกรมการศึกษาเนื้อหาการเรียนการสอนวิธีการสอนและรูปแบบงาน การวิเคราะห์จะดำเนินการในมุมมองของวิสัยทัศน์ของการให้ความรู้ 'ตัวแทนการเปลี่ยนแปลงสำหรับ sustainability'paper ที่ให้ข้อมูลเชิงลึกเป็นสิบปีของการศึกษาปริญญาโทบริหารธุรกิจสำหรับการจัดการการพัฒนาอย่างยั่งยืนของศูนย์เพื่อการจัดการการพัฒนาอย่างยั่งยืนที่มหาวิทยาลัย Leuphana Lneburgเยอรมนี เราวิเคราะห์สังเกตุผลกระทบในระยะกลางของหลักสูตร MBA ในการบริหารจัดการ SUS-tainability บนพื้นฐานของประสบการณ์การปฏิบัติขององค์กรแรก 85 นักเรียน MBAs ที่ประสบความสำเร็จ: มีนักเรียนถูกเปิดใช้งานในการรับมือกับความท้าทายการพัฒนาอย่างยั่งยืนหลายเหลี่ยมเพชรพลอยในทางปฏิบัติองค์กร? พวกเขาได้รับสิทธิชนิดของความรู้ทักษะและแรงจูงใจที่ผู้ปฏิบัติจำเป็นต้องสร้างความแตกต่างในโลกและองค์กรที่ย้ายและสังคมต่อความยั่งยืนมากขึ้นหรือไม่? ขึ้นอยู่กับประสบการณ์เหล่านี้ซึ่งข้อสรุปที่สามารถวาดสำหรับกรอบแนวคิดหลักสูตรและวิธีการสอนที่จะประสบความสำเร็จในการศึกษาแก่ตัวแทนการเปลี่ยนแปลงในอนาคตสำหรับการพัฒนาอย่างยั่งยืน?
กับบทความนี้เรามีจุดมุ่งหมายที่ทวีความรุนแรงการแลกเปลี่ยนประสบการณ์ในชุมชนของโรงเรียนธุรกิจที่มีการศึกษาการจัดการการพัฒนาอย่างยั่งยืน
และให้คำตอบบางประเด็นสำคัญในบริบทของการศึกษาที่สูงขึ้นสำหรับการพัฒนาอย่างยั่งยืน (Starik et al., 2010, 381) ขึ้นอยู่กับการอภิปรายของเป้าหมายและกรอบแนวคิดของการบริหารจัดการการพัฒนาอย่างยั่งยืน MBA และจุดมุ่งหมายที่จะมีคุณสมบัติตัวแทนการเปลี่ยนแปลงขององค์กรสำหรับการพัฒนาอย่างยั่งยืนเรานำเสนอผลการวิจัยเชิงประจักษ์จากการสำรวจที่ผ่านมาเมอร์ การสำรวจครอบคลุมหัวข้อต่าง ๆ รวมทั้งส่วนหนึ่งเป็นพิเศษในการสำรวจรูปแบบของ paper.Requirements นี้ของสนามการประกอบอาชีพใหม่ที่มีการวิเคราะห์เช่นเดียวกับแรงจูงใจและเส้นทางอาชีพของผู้บริหารการพัฒนาอย่างยั่งยืนเงื่อนไขเรียนง่ายและวิธีการสอนที่เหมาะสมสำหรับนักเรียนในระดับมืออาชีพ ผสมผสานการเรียนรู้กระดาษ concept.The ก่อให้เกิดการวิจัยในสองวิธีแรกเรานำเสนอรายละเอียดความสามารถของตัวแทนการเปลี่ยนแปลงสำหรับการพัฒนาอย่างยั่งยืนขององค์กร ขึ้นอยู่กับการทบทวนวรรณกรรมและผลการวิจัยเชิงประจักษ์จากการวิเคราะห์ข้อมูลจากการสำรวจศิษย์เก่าของการจัดการการพัฒนาอย่างยั่งยืน MBA เราขอแนะนำให้เมทริกซ์ความสามารถที่จะจัดโครงสร้างองค์ประกอบพื้นฐานของการศึกษาที่สูงขึ้นในการจัดการการพัฒนาอย่างยั่งยืน
ประการที่สองเราหารือเกี่ยวกับสิ่งสามารถสรุปรายละเอียดได้จากความสามารถของผู้จัดการรักษาความสามารถและประสบการณ์จริงของผู้สำเร็จการศึกษาปริญญาโทบริหารธุรกิจที่เกี่ยวกับการพัฒนาหลักสูตรเนื้อหาหลักสูตรและการสอนวิธีการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มุ่งเน้นการจัดการศึกษาจำนวนพาร์ทไทม์อยู่ไกลเรายังรู้น้อยเกี่ยวกับวิธีการที่ผู้จัดการสามารถศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพมากที่สุดจะกลายเป็นตัวแทนของการเปลี่ยนแปลงความยั่งยืน ( สำหรับการสนทนาของความรู้ปัจจุบันเห็นเช่นโกรทและ FR จากเบล , 2010 ; วิลลาร์ด et al . , 2010 ; จอห์นสัน , 2013 )นี่คือเหตุผลแรกโปรแกรม MBA ซึ่งทั้งหมดเน้นการจัดการความยั่งยืนและผลลัพธ์ที่ได้จากการสำรวจของศิษย์เก่านักเรียนแรกที่ประสบความสำเร็จมีการตรวจสอบเป็นกรณีในจุด เกี่ยวกับ โปรแกรม ศึกษาเนื้อหาการสอนแบบอิสระและรูปแบบงานโดยศึกษาในมุมมองของวิสัยทัศน์ของการให้ ' เปลี่ยน ตัวแทน sustainability'paper ให้ลึกลงไปอีกสิบปีของ MBA การศึกษาเพื่อความยั่งยืนของการจัดการของศูนย์การจัดการความยั่งยืนที่ leuphana มหาวิทยาลัยผม neburg , เยอรมนีเราวิเคราะห์จากผลในระยะปานกลางผลของโปรแกรม MBA ในการจัดการ tainability ความยั่งยืนบนพื้นฐานของการปฏิบัติของ บริษัท ประสบการณ์แรก 85 ประสบความสำเร็จ MBAs : มีนักเรียนนักศึกษามาช่วยในการรับมือกับความท้าทายในการฝึกวันนี้ความยั่งยืนขององค์กรได้อย่างไร พวกเขาได้รับสิทธิชนิดของความรู้ทักษะและแรงจูงใจ ซึ่งผู้ประกอบการต้องสร้างความแตกต่างในโลกและย้ายองค์กร และสังคมสู่ความยั่งยืนมากขึ้น จากประสบการณ์เหล่านี้ ซึ่งข้อสรุปที่สามารถวาดเป็นกรอบแนวคิดในการวิจัย หลักสูตร และวิธีการสอน เพื่อให้ตัวแทนการเปลี่ยนแปลงในอนาคตเพื่อความยั่งยืน ?
ในกระดาษนี้เรามุ่งที่จะแลกเปลี่ยนประสบการณ์ภายในชุมชนของโรงเรียนธุรกิจที่เสนอ
การจัดการความยั่งยืนและคำตอบให้กับปัญหาที่สำคัญในบริบทของการอุดมศึกษาเพื่อความยั่งยืน ( starik et al . , 2010 , 381 )บนพื้นฐานของการสนทนาของเป้าหมายและกรอบแนวคิดของ MBA ด้านการจัดการและมุ่งมั่นที่จะเข้ารอบตัวแทนการเปลี่ยนแปลงองค์กรเพื่อความยั่งยืน เรานำเสนอเชิงประจักษ์ผลการวิจัยจากการสำรวจศิษย์เก่าล่าสุด การสำรวจครอบคลุมหัวข้อต่างๆรวมถึงหนึ่งพิเศษส่วนการสํารวจรูปแบบกระดาษนี้ความต้องการของเขตข้อมูลอาชีพใหม่ที่ใช้เป็นแรงจูงใจ และเส้นทางอาชีพของผู้จัดการการพัฒนาผู้เรียนเป็นกันเอง เงื่อนไข และวิธีสอนที่เหมาะสมสำหรับนักเรียนในการเรียนรู้อาชีพผสมผสานแนวคิด กระดาษก่อให้เกิดการวิจัยในสองวิธีแรกที่เรานำเสนอความสามารถโปรไฟล์ของตัวแทนเปลี่ยนเพื่อความยั่งยืนขององค์กรจากการทบทวนวรรณกรรม และประจักษ์ผลจากการวิเคราะห์ข้อมูลการสำรวจของ
ศิษย์เก่า MBA ด้านการจัดการเราแนะนำความสามารถเมทริกซ์โครงสร้างพื้นฐานส่วนประกอบของอุดมศึกษาในการจัดการความยั่งยืน ประการที่สองเราหารือเกี่ยวกับสิ่งที่สามารถสรุปได้จากความสามารถรักษาความสามารถในโปรไฟล์ของผู้จัดการและประสบการณ์ในทางปฏิบัติของ MBA บัณฑิตด้วยความเคารพต่อการพัฒนาหลักสูตร เนื้อหาวิชา และวิธีการที่อาจารย์

.