AbstractThis paper attempts to expl

Abstract
This paper attempts to explore and identify the characteristics of an effective teacher who teaches English as a second language to 10 year old students from different ethnics, various social economic background and multi-level language ability, at a private primary school in Malaysia. The study focused on classroom management using a case study methodology where data was collected using both interviews and classroom observations. The findings concur with previous literature reviews on effective teacher models whilst providing in-depth details on what transpires during classroom activities, thus clarifying further the meaning of effective classroom management. The implications of this study suggest the need to include six new classroom management behaviours of an effective teacher. Further research is warranted to help policy makers and school administrators in identifying the significance of these behaviours for the selection and training of future teachers.
Keywords: effective teacher, classroom management, teacher training
1. Introduction
What does it take to be an effective teacher? While aspiring teachers can increase their knowledge and develop their skills, their intrapersonal and interpersonal character, in addition to their spiritual beliefs, are likely to remain the same (Cantor, 1990). As noted by Cantor, “Having is not the same as doing.” So, while teachers can develop both knowledge and skills through experience and training, without the ability and the disposition to make use of them, very little will happen. Thus, he concluded that it is very difficult to identify these effective teacher characteristics because personal traits are rooted in feelings and beliefs, which we can neither observe directly nor assess using simple questionnaires (Ostorga, 2003). These setbacks make the characteristics difficult to identify.
Nevertheless, policy makers, administrators, teacher educators and aspiring teachers would benefit significantly from knowing the characteristics of effective teachers, as this knowledge would likely improve the quality of the field. New teachers and those at a crossroads in their career would also benefit if they could confirm that the interpersonal and intrapersonal beliefs they possess are those demanded by the field. With these goals in mind, this article aims to share the findings of an empirical study on the key characteristics teachers need to excel in their job, focusing on classroom management.
1.1 Background
The Malaysian National Education Philosophy states that:
“Education in Malaysia is an on-going effort towards further developing the potential of individuals in a holistic and integrated manner, so as to produce individuals who are intellectually, spiritually, emotionally and physically balanced and harmonic, based on a firm belief in and devotion to god...”
National Education Blueprint 2006-2010: ix
Thus, as educators, our main responsibility is to produce such students and to prepare them to face myriad world challenges upon graduation. Apart from parents, the teacher is the next crucial factor, who patiently, year in and year out, goes into the classroom to teach and mould the children under his or her care. Some students even

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อกระดาษนี้พยายามที่จะสำรวจ และระบุลักษณะของครูที่มีประสิทธิภาพผู้สอนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองให้นักเรียนอายุ 10 ปีจาก ethnics ต่าง ๆ พื้นหลังเศรษฐกิจสังคมต่าง ๆ และความสามารถในภาษาหลายระดับ ที่เป็นโรงเรียนเอกชนในมาเลเซีย การศึกษาเน้นการจัดการชั้นเรียนโดยใช้วิธีกรณีศึกษาได้รวบรวมข้อมูลใช้การสัมภาษณ์และสังเกตการณ์ในห้องเรียน ผลการวิจัยเห็นด้วยกับเอกสารประกอบการรีวิวจากที่ก่อนหน้านี้ในแบบจำลองครูผู้สอนที่มีประสิทธิภาพในขณะที่ให้รายละเอียดเชิงลึกว่าชายในห้องเรียนกิจกรรม ทำต่อไปดังนั้น ความหมายของการจัดการชั้นเรียนที่มีประสิทธิภาพ ผลการศึกษานี้แนะนำต้องรวม 6 ใหม่เรียนจัดการพฤติกรรมของครูที่มีประสิทธิภาพ วิจัยเพิ่มเติมเป็น warranted เพื่อช่วยให้ผู้กำหนดนโยบายและผู้ดูแลโรงเรียนในการระบุความสำคัญของพฤติกรรมเหล่านี้ในการเลือกและการฝึกอบรมของครูในอนาคตคำสำคัญ: ครูที่มีประสิทธิภาพ การจัดการห้องเรียน ครูฝึก1. บทนำมันไม่มีอะไรให้ ครูที่มีประสิทธิภาพ ครูธีมสามารถเพิ่มความรู้ และพัฒนาทักษะของพวกเขา นักมนุษยสัมพันธ์ และ intrapersonal อักขระ นอกจากความเชื่อทางจิตวิญญาณของพวกเขา มีแนวโน้มที่จะยังคงอยู่เดียวกัน (คันทอร์ 1990) ตามที่ระบุไว้ โดยคันทอร์ "มีไม่ได้เหมือนกับการทำ" ดังนั้น ในขณะที่ครูสามารถพัฒนาความรู้และทักษะผ่านประสบการณ์และการฝึกอบรม ไม่ มีความสามารถและการจัดการต้องใช้ของพวกเขา มากน้อยจะเกิดขึ้น ดังนั้น เขาสรุปว่า ก็ยากที่จะระบุลักษณะของครูที่มีประสิทธิภาพเหล่านี้เนื่องจากลักษณะส่วนบุคคลที่ใช้ในความรู้สึกและความเชื่อ ซึ่งเราไม่สามารถสังเกตได้โดยตรง หรือประเมินโดยใช้แบบสอบถามอย่างง่าย (Ostorga, 2003) Setbacks เหล่านี้ทำให้ลักษณะยากที่จะระบุอย่างไรก็ตาม ผู้กำหนดนโยบาย ผู้ดูแล ครูนักการศึกษา และครูธีมจะได้รับประโยชน์มากจากการรู้ลักษณะของครูที่มีประสิทธิภาพ เป็นความรู้นี้อาจจะปรับปรุงคุณภาพของฟิลด์ ครูใหม่และผู้ที่ครอสโร้ดการงานจะยังได้รับประโยชน์ถ้าพวกเขาสามารถยืนยันว่า ความเชื่อมนุษยสัมพันธ์ และ intrapersonal ที่พวกเขามีผู้โดยฟิลด์ ด้วยเป้าหมายเหล่านี้ในจิตใจ บทความนี้มุ่งหวังที่พบของการศึกษารวมลักษณะสำคัญที่ครูจำเป็นในงานของพวกเขา เน้นการจัดการเรียนร่วม1.1 พื้นหลังปรัชญาการศึกษาแห่งชาติของมาเลเซียระบุว่า:"การศึกษาในมาเลเซียเป็นที่กำลังพยายามต่อการพัฒนาศักยภาพของบุคคลในลักษณะองค์รวม และบูรณาการ เพื่อผลิตบุคคลที่มีสติปัญญา พบ อารมณ์ และร่างกายสมดุล และ harmonic ตามความเชื่อของบริษัทในและความจงรักภักดีต่อพระเจ้า..."การศึกษาแห่งชาติพิมพ์เขียว 2006-2010: ixดัง นักการศึกษา ความรับผิดชอบหลักของเราเป็น การผลิตนักเรียนดังกล่าว และ เพื่อเตรียมการเผชิญความท้าทายโลกพักเมื่อจบการศึกษา นอกจากผู้ปกครอง ครูได้ต่อไปสำคัญตัว ผู้ทน ปี และปีที่ออก ไปเข้าห้องเรียนสอน และแม่พิมพ์สำหรับเด็กภายใต้การดูแลของเขา หรือเธอ แม้แต่นักเรียนบางคน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อบทความนี้พยายามที่จะสำรวจและระบุลักษณะของครูผู้สอนที่มีประสิทธิภาพภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองถึง 10 ปีนักเรียนเก่าจาก ethnics ที่แตกต่างกันพื้นหลังทางเศรษฐกิจต่างๆทางสังคมและความสามารถทางภาษาหลายระดับในโรงเรียนประถมศึกษาเอกชนในมาเลเซีย
การศึกษาที่มุ่งเน้นการจัดการห้องเรียนโดยใช้กรณีศึกษาที่วิธีการเก็บรวบรวมข้อมูลโดยใช้การสัมภาษณ์และการสังเกตห้องเรียน ผลการวิจัยเห็นด้วยกับความคิดเห็นก่อนหน้าวรรณกรรมในรูปแบบที่มีประสิทธิภาพในขณะที่ครูให้รายละเอียดในเชิงลึกเกี่ยวกับสิ่งที่ transpires ในช่วงกิจกรรมในชั้นเรียนจึงทำความเข้าใจต่อความหมายของการจัดการห้องเรียนที่มีประสิทธิภาพ ผลกระทบของการศึกษานี้แสดงให้เห็นความจำเป็นที่จะรวมหกพฤติกรรมการจัดการห้องเรียนใหม่ของการเป็นครูสอนที่มีประสิทธิภาพ นอกจากนี้การวิจัยคือการรับประกันที่จะช่วยให้ผู้กำหนดนโยบายและผู้บริหารโรงเรียนในการระบุความสำคัญของพฤติกรรมเหล่านี้สำหรับการเลือกและการฝึกอบรมครูในอนาคต.
คำสำคัญ: ครูที่มีประสิทธิภาพในการจัดการเรียนการฝึกอบรมครู
1
การแนะนำสิ่งที่มันจะใช้เวลาที่จะเป็นครูที่มีประสิทธิภาพได้อย่างไร ในขณะที่ครูที่ต้องการสามารถเพิ่มความรู้และพัฒนาทักษะของพวกเขาตัวละคร intrapersonal และความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลของพวกเขานอกเหนือไปจากความเชื่อทางจิตวิญญาณของพวกเขามีแนวโน้มที่จะยังคงเหมือนเดิม (แคนเทอร์, 1990) เท่าที่สังเกตจากต้นเสียง "มีไม่ได้เป็นเช่นเดียวกับการทำ." ดังนั้นในขณะที่ครูสามารถพัฒนาทั้งความรู้และทักษะผ่านประสบการณ์และการฝึกอบรมโดยไม่ต้องความสามารถและจำหน่ายไปซึ่งจะทำให้การใช้งานของพวกเขาน้อยมากที่จะเกิดขึ้น ดังนั้นเขาสรุปว่ามันเป็นเรื่องยากมากที่จะระบุลักษณะเหล่านี้ครูที่มีประสิทธิภาพเพราะลักษณะส่วนบุคคลที่หยั่งรากลึกในความรู้สึกและความเชื่อซึ่งเราไม่สามารถสังเกตได้โดยตรงหรือใช้แบบสอบถามประเมินง่าย (Ostorga, 2003) ความพ่ายแพ้เหล่านี้ทำให้ลักษณะยากที่จะระบุ.
แต่ผู้กำหนดนโยบายผู้บริหารการศึกษาครูผู้สอนและครูผู้สอนที่ต้องการจะได้รับประโยชน์อย่างมากจากการรู้ลักษณะของครูผู้สอนที่มีประสิทธิภาพในขณะที่ความรู้นี้มีแนวโน้มว่าจะปรับปรุงคุณภาพของสนาม ครูใหม่และผู้ที่สี่แยกในอาชีพของพวกเขายังจะได้รับประโยชน์ถ้าพวกเขาสามารถยืนยันได้ว่าความเชื่อความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและ intrapersonal พวกเขามีเป็นผู้ที่เรียกร้องโดยสนาม กับเป้าหมายเหล่านี้ในใจบทความนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อแบ่งปันผลของการศึกษาเชิงประจักษ์ในลักษณะสำคัญครูต้องเก่งในการทำงานของพวกเขาโดยมุ่งเน้นที่การจัดการห้องเรียน.
1.1
ความเป็นมาปรัชญาการศึกษาแห่งชาติของมาเลเซียกล่าวว่า:
"การศึกษาในประเทศมาเลเซียเป็น ที่กำลังพยายามที่มีต่อศักยภาพต่อการพัฒนาของประชาชนในลักษณะองค์รวมและบูรณาการเพื่อให้เป็นไปผลิตบุคคลที่มีสติปัญญาจิตวิญญาณอารมณ์และมีความสมดุลทางร่างกายและฮาร์โมนิบนพื้นฐานของความเชื่อมั่นและทุ่มเทให้กับพระเจ้า ... "
พิมพ์เขียวการศึกษาแห่งชาติ 2006-2010: IX
ดังนั้นที่การศึกษา, ความรับผิดชอบหลักของเราคือการผลิตนักเรียนดังกล่าวและเพื่อเตรียมความพร้อมที่จะเผชิญกับความท้าทายมากมายในโลกเมื่อสำเร็จการศึกษา นอกเหนือจากพ่อแม่ครูเป็นปัจจัยที่สำคัญต่อไปที่อดทนปีและปีที่ออกไปในห้องเรียนสอนและปั้นเด็กภายใต้การดูแลของเขาหรือเธอ นักเรียนบางคน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นามธรรม
บทความนี้พยายามที่จะสำรวจและระบุคุณลักษณะที่มีประสิทธิภาพ ครูที่สอนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง 10 ปีนักเรียนจากชาติพันธุ์ที่แตกต่างกัน ต่าง ๆ ภูมิหลังทางเศรษฐกิจ สังคม และระดับความสามารถในการใช้ภาษา ที่โรงเรียนในประเทศมาเลเซียการศึกษาที่มุ่งเน้นการจัดการเรียนโดยใช้กรณีศึกษาที่ผู้วิจัยเก็บรวบรวมข้อมูลโดยใช้วิธีการสัมภาษณ์ และการสังเกต ทั้งห้องเรียน ผลการทบทวนวรรณกรรมแบบเดิม เห็นด้วยกับอาจารย์ที่มีประสิทธิภาพในขณะที่การให้รายละเอียดในเชิงลึกเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นในระหว่างการจัดกิจกรรม จึงชี้แจงเพิ่มเติมความหมายของประสิทธิภาพในการจัดการความหมายของการศึกษานี้แนะนำว่าต้องรวมหกใหม่การจัดการในห้องเรียน พฤติกรรมของครูที่มีคุณภาพ การวิจัยเป็นประกันเพื่อช่วยให้ผู้กำหนดนโยบายและผู้บริหารโรงเรียน ในการระบุความสำคัญของพฤติกรรมเหล่านี้สำหรับการเลือกและการฝึกอบรมครูในอนาคต .
คำสำคัญ : ครูที่มีประสิทธิภาพ การจัดการชั้นเรียน ครูฝึก
1 บทนำ
สิ่งที่ต้องใช้ในการจะเป็นครูที่มีประสิทธิภาพ ? ในขณะที่ครูที่ต้องการสามารถเพิ่มความรู้และพัฒนาทักษะของพวกเขา ตัวละคร intrapersonal และบุคคลของพวกเขา นอกเหนือจากความเชื่อทางจิตวิญญาณของพวกเขามีแนวโน้มที่จะยังคงเหมือนเดิม ( นักร้อง , 1990 ) ดังที่ระบุไว้โดย บริษัท " มีไม่เหมือนทำ " ดังนั้น