I is for Intensity of Emotions You'

I is for Intensity of Emotions
You've seen this in other contexts: emotions are highly correlated with memory formation. Greater attention to the learning arouses more neurons. Arousing, emotion-enhancing stimuli increase both noradrenaline and blood glucose levels, both of which support better memory function. Try to involve students in every process you can (e.g., ask them to get up and collect papers) because activity stimulates glucose release from the liver, which supports memory function. Also, you might have them write their reactions to the learning in vivid ways to strengthen their emotional connection to the content.

Purposefully engage learners' positive emotions. Otherwise, their brains may not code the material learned as important. Students are less likely to remember continuous, long lectures and predictable lessons, so utilize the following: enthusiasm, drama, role-plays, quiz shows, music, debates, larger projects, guest speakers, creative controversy, adventures, strong rituals, and celebrations. Stress is an emotion that requires good judgment. To encode, moderate stress is optimal. To retrieve a memory, low stress is optimal. For many students, especially those with attention deficit hyperactivity disorder, dyslexia, autism, and learning delays, stress is especially important. You can be the force in the classroom that manages the emotional states of your learners. The payoff will be much better memories.

V Is for Variety of Word Tools

There are many strategies for ensuring that explicit learning gets recalled. These are the three most commonly used ones:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ฉันคือความเข้มของอารมณ์ คุณเคยเห็นนี้ในบริบทอื่น ๆ: อารมณ์มีสูง correlated กับผู้แต่งหน่วยความจำ ความสนใจการเรียนรู้มากกว่า arouses neurons เพิ่มเติม สิ่งเร้าความ เพิ่มอารมณ์เพิ่ม noradrenaline และเลือดระดับน้ำตาล ซึ่งทั้งสองสนับสนุนฟังก์ชั่นหน่วยความจำดีขึ้น พยายามที่จะเกี่ยวข้องกับนักเรียนในทุกขั้นตอนคุณสามารถ (เช่น ขอให้ลุกขึ้น และรวบรวมเอกสาร) เนื่องจากกิจกรรมกระตุ้นปล่อยน้ำตาลกลูโคสจากตับ สนับสนุนหน่วยความจำฟังก์ชัน ยัง คุณอาจได้ให้เขียนปฏิกิริยาของพวกเขาเพื่อการเรียนรู้ในรูปแบบที่สดใสเพื่อเสริมสร้างการเชื่อมต่อทางอารมณ์กับเนื้อหาทุกเข้าร่วมอารมณ์ในเชิงบวกของผู้เรียน มิฉะนั้น สมองของพวกเขาอาจไม่รหัสวัสดุการเรียนรู้เป็นสำคัญ นักเรียนจะจำอย่างต่อเนื่อง ยาวบรรยายและเรียนได้ ดังนั้นใช้ต่อไปนี้: ความกระตือรือร้น ละคร role-plays แสดงแบบทดสอบ เพลง ดำเนิน โครงการขนาดใหญ่ ห้องลำโพง ถกเถียงที่สร้างสรรค์ ผจญภัย พิธีกรรมที่แข็งแกร่ง และฉลองกัน ความเครียดเป็นอารมณ์ที่ต้องใช้วิจารณญาณที่ดี การเข้ารหัส ความเครียดปานกลางได้ดีที่สุด เรียกเป็นหน่วยความจำ ความเครียดต่ำได้ดีที่สุด สำหรับนักเรียนที่มาก โดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ที่ มีสมาธิ dyslexia โรคออทิซึม และความล่าช้า การเรียนรู้ที่มีความเครียดมีความสำคัญอย่างยิ่ง คุณสามารถบังคับให้ในห้องเรียนที่จัดการสถานะทางอารมณ์ของผู้เรียนของคุณ ผลตอบแทนจะเป็นความทรงจำที่ดีมากV คือความหลากหลายของเครื่องมือคำ มีกลยุทธ์มากมายเพื่อให้เรียนรู้ชัดเจนได้รับการยกเลิก เหล่านี้เป็นตัวที่ใช้บ่อยที่สุด 3:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ฉันคือความรุนแรงของอารมณ์ความรู้สึกคุณได้เห็นในบริบทอื่น ๆ : อารมณ์มีความสัมพันธ์กับการพัฒนาหน่วยความจำ
ความสนใจมากขึ้นในการเรียนรู้มากขึ้นมักเซลล์ประสาท ปลุกใจเร้าอารมณ์เพิ่มเพิ่มทั้ง noradrenaline และระดับน้ำตาลในเลือดซึ่งทั้งสองหน่วยความจำสนับสนุนการทำงานที่ดีขึ้น พยายามที่จะเกี่ยวข้องกับนักเรียนในทุกขั้นตอนที่คุณสามารถ (เช่นขอให้พวกเขาได้รับการขึ้นและเก็บเอกสาร) เพราะจะช่วยกระตุ้นกิจกรรมปล่อยกลูโคสจากตับซึ่งฟังก์ชั่นหน่วยความจำที่รองรับ นอกจากนี้คุณอาจจะมีพวกเขาเขียนปฏิกิริยาของพวกเขาเพื่อการเรียนรู้ในรูปแบบที่สดใสในการเสริมสร้างการเชื่อมต่ออารมณ์ของพวกเขากับเนื้อหา. เด็ดเดี่ยวมีส่วนร่วมของผู้เรียนอารมณ์เชิงบวก มิฉะนั้นสมองของพวกเขาอาจจะไม่รหัสวัสดุที่ได้เรียนรู้เป็นสิ่งที่สำคัญ นักเรียนมีโอกาสน้อยที่จะต้องจำไว้อย่างต่อเนื่องการบรรยายยาวและบทเรียนที่คาดการณ์เพื่อให้ใช้ความต่อไปนี้ความกระตือรือร้น, ละคร, บทบาทการเล่นแสดงให้เห็นว่าการตอบคำถาม, เพลง, การอภิปรายโครงการขนาดใหญ่วิทยากรขัดแย้งความคิดสร้างสรรค์, ผจญภัยพิธีกรรมที่แข็งแกร่งและการเฉลิมฉลอง . ความเครียดเป็นอารมณ์ที่ต้องมีการตัดสินใจที่ดี การเข้ารหัสความเครียดในระดับปานกลางที่เหมาะสม ในการดึงหน่วยความจำความเครียดต่ำที่ดีที่สุด สำหรับนักเรียนหลาย ๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ที่มีโรคสมาธิสั้น, ดิออทิสติกและความล่าช้าในการเรียนรู้ความเครียดเป็นสิ่งสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่ง คุณสามารถเป็นแรงในห้องเรียนที่จัดการอารมณ์ของผู้เรียนของคุณ ผลตอบแทนจะเป็นความทรงจำที่ดีมาก. V นี่สำหรับความหลากหลายของเครื่องมือ Word ที่มีกลยุทธ์มากมายสำหรับการสร้างความมั่นใจว่าการเรียนรู้อย่างชัดเจนได้รับการเรียกคืนเป็น เหล่านี้เป็นสามคนที่ใช้กันมากที่สุด:

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ฉันคือความเข้มของอารมณ์
คุณเคยเห็นมันในบริบทอื่น ๆ : อารมณ์มีความสัมพันธ์กับการสร้างความจำ ความสนใจมากขึ้นเพื่อการเรียนรู้กระตุ้นเซลล์ประสาทมากกว่า กระตุ้นอารมณ์กระตุ้นเพิ่มทั้ง noradrenaline และเพิ่มระดับน้ำตาลในเลือด ซึ่งทั้งสองสนับสนุนฟังก์ชันหน่วยความจำที่ดีขึ้น พยายามที่จะเกี่ยวข้องกับนักเรียนทุกขั้นตอน คุณสามารถ ( เช่นขอให้พวกเขาลุกขึ้นและเก็บเอกสาร ) เพราะกิจกรรมกระตุ้นการปล่อยกลูโคสจากตับ ซึ่งสนับสนุนการทำงานของหน่วยความจำ นอกจากนี้ คุณอาจต้องเขียนปฏิกิริยาของพวกเขาเพื่อการเรียนรู้ในวิธีที่สดใสเพื่อเสริมสร้างการเชื่อมต่อทางอารมณ์กับเนื้อหา ผู้เรียน

ตั้งใจประกอบทางอารมณ์ ไม่งั้นสมองไม่อาจรหัสวัสดุเรียนรู้เป็นสำคัญนักเรียนมีโอกาสน้อยที่จะจำอย่างต่อเนื่อง ยาวนาน และบทเรียนบรรยายได้ ดังนั้นใช้ต่อไปนี้ : ความกระตือรือร้น , การแสดง , การเล่นบทบาท , คำถามแสดง , ดนตรี , การอภิปรายใหญ่ , โครงการ , วิทยากร , สร้างสรรค์การโต้เถียง , ผจญภัย , แข็งแรง พิธีกรรมและการเฉลิมฉลอง ความเครียดเป็นอารมณ์ที่ต้องมีการตัดสินใจที่ดี . เข้ารหัส , ความเครียดปานกลางที่ดีที่สุด เพื่อเรียกความทรงจำความเครียดต่ำที่สุด . สำหรับนักเรียนหลายคน โดยเฉพาะผู้ที่มีสมาธิสั้น ออทิสติก เป็นมาและการเรียนรู้ล่าช้า ความเครียดเป็นสิ่งสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่ง คุณสามารถบังคับในห้องเรียนที่จัดการกับสภาวะทางอารมณ์ของผู้เรียนได้ เงินจะเป็นความทรงจำที่ดีมาก

V สำหรับความหลากหลายของคำเครื่องมือ

มีกลยุทธ์มากมายเพื่อให้มั่นใจว่า การเรียนรู้ที่ชัดเจนได้รับการเรียกคืน . เหล่านี้เป็นสามใช้กันมากที่สุดที่ :