appropriate action. For example, if

appropriate action. For example, if the child looked toward the examiner, turning his/her head toward her, the examiner looked
at the child and said ‘‘hi’’. If the child used a gesture such as waving to the examiner, the examiner waved back. If the child
produced a verbalization, e.g., ‘‘want ball’’, the examiner gave a ball to the child and then resumed attention to her paper.
Importantly, PIP examiner responses to child-initiated behaviors were not accompanied by contingent praise or suggestions for
follow-up activities. Only in instances in which the child continued to interact by emitting another communicative act did the
examiner respond further. The same examiner participated in all PIPs for a given child. However, examiners were not involved
in any intervention provided. Separate clinicians provided treatment (see Section 2.5).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การดำเนินการที่เหมาะสม ตัวอย่าง ถ้าเด็กมองไปที่ผู้ตรวจสอบ เปลี่ยนหัวเขา/เธอไปเธอ ผู้ตรวจสอบที่มองที่เด็กว่า ''สวัสดี '' ถ้าเด็กใช้ท่าทางเช่นโบกไปที่ผู้ตรวจสอบ ผู้ตรวจสอบที่ waved กลับ ถ้าเด็กผลิตลูกบอลให้เด็ก verbalization เช่น, ''ต้องลูก '' ผู้ตรวจสอบที่แล้ว ดำเนินต่อความสนใจของกระดาษสำคัญ ปีบผู้ตรวจสอบคำตอบพฤติกรรมเด็กเริ่มต้นไม่พร้อม ด้วยสรรเสริญกองหรือคำแนะนำสำหรับกิจกรรมการติดตามผลการ เฉพาะในกรณีที่เด็กต่อการโต้ตอบ โดยเปล่งพระราชบัญญัติการสื่อสารอื่นได้ผู้ตรวจสอบตอบเพิ่มเติม ผู้ตรวจสอบเดียวกันเข้าร่วมในทั้งหมด PIPs สำหรับเด็กให้ อย่างไรก็ตาม นายไม่เกี่ยวข้องกับในการแทรกแซงใด ๆ ให้ แยกรักษา clinicians ให้ (ดู 2.5 ส่วน)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ดำเนินการที่เหมาะสม ตัวอย่างเช่นถ้าเด็กมองไปตรวจสอบที่เปลี่ยน /
หัวของเธอเขาที่มีต่อเธอตรวจสอบดูที่เด็กและกล่าวว่า'' สวัสดี '' ถ้าหากเด็กใช้ท่าทางเช่นโบกมือให้ตรวจสอบการตรวจสอบโบกมือกลับ ถ้าหากเด็กผลิตบอกกล่าวด้วยวาจาเช่น '' ต้องการลูก '', ผู้ตรวจสอบให้ลูกกับเด็กและจากนั้นกลับมาให้ความสนใจกับกระดาษของเธอ. ที่สำคัญ PIP การตอบสนองของผู้ตรวจสอบพฤติกรรมของเด็กที่เริ่มต้นไม่ได้มาพร้อมกับการสรรเสริญผูกพันหรือข้อเสนอแนะ สำหรับกิจกรรมการติดตาม เฉพาะในกรณีที่เด็กอย่างต่อเนื่องในการโต้ตอบโดยเปล่งอื่นกระทำการสื่อสารการไม่ตรวจสอบการตอบสนองต่อ ผู้ตรวจสอบเช่นเดียวกันส่วนร่วมในการ PIPs สำหรับเด็กที่ได้รับ แต่ตรวจสอบไม่ได้มีส่วนร่วมในการแทรกแซงใด ๆ แพทย์ได้ให้การรักษาเฉพาะกิจ (ดูมาตรา 2.5)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การกระทำที่เหมาะสม ตัวอย่างเช่น ถ้าเด็กมองไปทางผู้ตรวจสอบ , เปลี่ยนหัวของเขา / เธอที่มีต่อเธอ ผู้ตรวจสอบดู
ที่เด็กและบอกว่า ' 'hi ' ' ถ้าเด็กใช้ท่าทาง เช่น โบกมือให้ examiner ผู้ตรวจสอบโบกมือกลับ ถ้าเด็ก
ผลิตการแสดงความรู้สึกหรือความคิดเป็นคำพูด เช่น 'want ' บอล ' ' , ' ให้ลูกเพื่อลูก แล้วกลับมาสนใจ
กระดาษของเธอคือ จุดเล็ก ๆ การตอบสนอง ผู้ตรวจสอบเด็กริเริ่มพฤติกรรมไม่ผูกพันพร้อมด้วย สรรเสริญ หรือข้อเสนอแนะสำหรับ
กิจกรรมติดตาม เฉพาะในกรณีที่เด็กยังคงโต้ตอบโดยการเปล่งอีกทำไม่
ผู้ตรวจสอบตอบเพิ่มเติม ผู้ตรวจสอบเดียวกันมีส่วนร่วมในทุกจุดเพื่อให้เด็ก อย่างไรก็ตาม ผู้ไม่เกี่ยวข้อง
ในการแทรกแซงใด ๆให้ ซึ่งมีการแยก ( ดูส่วน 2.5 )