Graphing Calculator for Probability

Graphing Calculator for Probability Students: How Was It Perceived?
Tan, Choo-Kim; Harji, Madhubala Bava; Lau, Siong-Hoe. IBIMA Business Review (2011).
Turn on hit highlighting for speaking browsers
Hide highlighting
Abstract (summary)
Translate Abstract

Most students see Mathematics as one of the most challenging and stressful subjects, which if given an option, would rather opt out than undertake it. With low motivation and interest levels, the thought of undertaking a course in Mathematics can be worrying for some. Consequently, teachers are faced with disinterested students, who are passive in class, which makes teaching of the subject even more challenging. At times, with non participative students, Mathematics classrooms appear 'solemn'. Through the years, teachers have been experimenting or 'trying out' various approaches/techniques, in their attempt to develop students' interest and motivation. With the advent of information technology tools, teachers have now attempted to adopt more innovative approaches and incorporate ICT tools into Mathematics classrooms as well. One such tool is the graphing calculator (GC), which is adopted in this study. The incorporation of GCs into Malaysian Mathematics classrooms is at its infant stages. The study examined the students' reactions toward the incorporation of GCs into Probability lessons as well as the subject itself. Findings favor the adoption of GC in learning Probability, particularly in terms of calculator usage, quality of output, understanding of Probability concepts, confidence in solving problems, enhanced communication abilities and positive attitudes towards GC. Recommendations made aimed at assisting educators, policy-makers and researchers in enhancing the quality of the teaching and learning of Probability.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เครื่องคิดเลขกราฟสำหรับนักเรียนน่าจะเป็นวิธีที่ได้รับการรับรู้มัน
แทนชู-kim; harji, Madhubala bava; Lau, siong-จอบ? ibima ทบทวนธุรกิจ (2011).
เปิดตีเน้นเบราว์เซอร์ที่พูด

ซ่อนเน้นนามธรรม (สรุป)
แปลนามธรรม

นักเรียนส่วนใหญ่เห็นคณิตศาสตร์เป็นหนึ่งในอาสาสมัครที่มีความท้าทายมากที่สุดและเครียดซึ่​​งหากได้รับตัวเลือกค่อนข้างจะเลือกที่จะทำมันกว่า ด้วยแรงจูงใจต่ำและระดับความสนใจความคิดในการประกอบการเรียนการสอนในวิชาคณิตศาสตร์ที่สามารถกังวลสำหรับบางคน ดังนั้นครูจะต้องเผชิญกับนักเรียนไม่สนใจที่เป็น passive ในชั้นเรียนซึ่งจะทำให้การเรียนการสอนของเรื่องที่ท้าทายมากยิ่งขึ้น ในบางครั้งกับนักเรียนมีส่วนร่วมไม่ใช่ห้องเรียนคณิตศาสตร์ปรากฏ 'เคร่งขรึม'ปีที่ผ่านครูผู้สอนได้รับการทดสอบหรือ 'ทดลอง' วิธีการต่างๆ / เทคนิคในความพยายามของพวกเขาในการพัฒนาความสนใจของนักเรียนและแรงจูงใจ กับการถือกำเนิดของเครื่องมือเทคโนโลยีสารสนเทศครูในขณะนี้มีความพยายามที่จะนำมาใช้วิธีการใหม่มากขึ้นและนำเครื่องมือ ict เข้าไปในห้องเรียนคณิตศาสตร์เป็นอย่างดี เครื่องมือดังกล่าวเป็นหนึ่งในเครื่องคิดเลขกราฟ (GC)ซึ่งถูกนำมาใช้ในการศึกษานี้ รวมตัวกันของ GCS เข้าไปในห้องเรียนคณิตศาสตร์มาเลเซียอยู่ที่ขั้นตอนของทารก ศึกษาการตรวจสอบปฏิกิริยาของนักเรียนที่มีต่อการรวมตัวกันของ GCS เป็นบทเรียนที่น่าจะเป็นเรื่องของตัวเอง ผลการวิจัยสนับสนุนการยอมรับของประชาคมโลกในการเรียนรู้น่าจะเป็นโดยเฉพาะอย่างยิ่งในแง่ของการใช้เครื่องคิดเลขคุณภาพของการส่งออกความเข้าใจในแนวคิดความน่าจะเป็นความเชื่อมั่นในการแก้ปัญหาความสามารถในการสื่อสารที่ดีขึ้นและทัศนคติที่ดีต่อ GC แนะนำทำมุ่งเป้าไปที่การให้ความช่วยเหลือการศึกษาผู้กำหนดนโยบายและนักวิจัยในการเสริมสร้างคุณภาพของการเรียนการสอนและการเรียนรู้ของความน่าจะเป็น.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สำหรับนักเรียนความน่าเป็นที่เครื่องคำนวณเชิงกราฟ: ถือว่าถูกมันว่า?
ตาล ชู้คิม Harji, Madhubala Bava Lau จอบ Siong ทบทวนธุรกิจ IBIMA (2011) .
เปิดตีเน้นสำหรับพูดเบราว์เซอร์
ซ่อนเน้น
บทคัดย่อ (สรุป)
แปล Abstract

นักเรียนดูคณิตศาสตร์เป็นหนึ่งในที่สุดท้าทาย และเครียดเรื่อง ซึ่งถ้ากำหนดตัวเลือก จะค่อนข้างเลือกออกกว่ารู้ก็ ด้วยแรงจูงใจต่ำและดอกเบี้ยระดับ ความคิดในการดำเนินการหลักสูตรในวิชาคณิตศาสตร์อาจกังวลในบาง ดังนั้น ครูจะต้องเจอกับนักศึกษาสถาปัตยกรรม ที่แฝงในชั้นเรียน ซึ่งทำให้การสอนเรื่องท้าทายมากยิ่งขึ้น ครั้ง มีนักเรียนไม่ใช่ participative ห้องเรียนคณิตศาสตร์ปรากฏ "บุด" ปี ครูได้ทดลอง หรือ 'ลอง' วิธีต่างๆ/เทคนิค ในความพยายามที่พัฒนานักเรียนสนใจและแรงจูงใจ กับการมาถึงของข้อมูลเครื่องมือเทคโนโลยี ครูตอนนี้พยายามนำแนวทางใหม่ ๆ เพิ่มเติม และรวมเครื่องมือ ICT ในห้องเรียนคณิตศาสตร์เช่นกัน เครื่องมือหนึ่งเช่นเป็นคำนวณสร้างกราฟ (GC), ซึ่งจะนำมาใช้ในการศึกษานี้ จดทะเบียนของ GCs เป็นห้องเรียนคณิตศาสตร์มาเลเซียในระยะทารกได้ การศึกษาตรวจสอบเรื่องการปฏิกิริยาต่อประสานของ GCs เป็นบทเรียนความน่าเป็นเช่นเดียวกับเรื่องตัวเอง พบชอบ GC ที่ยอมรับในความน่าเป็น การเรียนรู้โดยเฉพาะอย่างยิ่งในแง่ของการใช้เครื่องคิดเลข คุณภาพของผลผลิต ความเข้าใจของความน่าเป็นแนวคิด ความเชื่อมั่นในการแก้ปัญหา ความสามารถในการสื่อสารขั้นสูง และทัศนคติบวก GC ทำห้องให้ความช่วยเหลือนักการศึกษา policy-makers และนักวิจัยในการเพิ่มคุณภาพของการสอน และการเรียนรู้ความน่าเป็นคำแนะนำด้วย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

graphing เครื่องคิดเลขสำหรับความเป็นไปได้อย่างไรเป็นนักเรียนนักศึกษารับรู้หรือไม่?
ตาล choo-kim harji madhubala bava Lau Pa Sat siong-hoe ibima ธุรกิจการตรวจสอบ( 2011 ). N เปิดทำการเน้นให้เบราเซอร์

ซ่อนการเน้นความเป็นนามธรรม(สรุป)
แปลเป็น นามธรรม

ส่วนใหญ่ดูคณิตศาสตร์เป็นหนึ่งในที่ท้าทายที่สุดและการระบายความร้อนวิชาซึ่งหากให้ตัวเลือก,จะเลือกออกมามากกว่ารับรองได้มาก พร้อมด้วยระดับความสนใจและแรงบันดาลใจคิดว่าที่ต่ำของการจัดงานศพในหลักสูตรวิชาคณิตศาสตร์สามารถต้องกังวลว่าบางส่วนสำหรับ ดังนั้นครูอาจารย์จะต้องเผชิญกับนักศึกษาไม่เกี่ยวข้องกับผลประโยชน์ที่ได้รับแบบไม่มีพัดลมในระดับ First Class ซึ่งทำให้การเรียนการสอนในเรื่องที่ท้าทายมากขึ้น ในช่วงเวลาไม่ใช่นักเรียนจะส่งผลสู่ห้องเรียนวิชาคณิตศาสตร์จะปรากฏขึ้น'ถวายสัตย์ปฏิญาณ'ผ่านปีที่ครูได้รับการทดลองหรือ'พยายาม'ออกมาหลากหลายแนวทาง/เทคนิคในความพยายามของพวกเขาที่จะพัฒนาความสนใจของนักเรียนและแรงจูงใจ ด้วยการมาถึงของเครื่องมือเทคโนโลยีข้อมูลครูอาจารย์ได้พยายามที่จะใช้วิธีการใหม่มากขึ้นและมีเครื่องมือด้านไอซีทีเข้าไปในห้องเรียนคณิตศาสตร์เป็นอย่างดีแล้ว เครื่องมือตัวใดตัวหนึ่งนั้นคือ graphing เครื่องคิดเลข(เฉพาะรุ่น GC )ซึ่งจะนำมาใช้ในการศึกษานี้ บริษัทของ GC เข้าสู่ห้องเรียนคณิตศาสตร์มาเลเซียคือที่ขั้นตอนของทารก การศึกษาที่ตรวจสอบปฏิกิริยาของนักเรียนที่ไปจดทะเบียนบริษัทของ GC เข้าสู่บทเรียนความเป็นไปและเรื่องที่ตัวเอง จากการสำรวจความนิยมการใช้เฉพาะรุ่น GC ในการเรียนรู้ความเป็นไปโดยเฉพาะอย่างยิ่งในเรื่องของการใช้งานเครื่องคำนวณ คุณภาพ ของเอาต์พุตการทำความเข้าใจในแนวความคิดความเป็นไปได้ความมั่นใจในการแก้ปัญหามากขึ้นการสื่อสารความสามารถและทัศนคติในเชิงบวกเกี่ยวกับ gc. คุณสามารถนำคำแนะนำทำให้มีเป้าหมายอยู่ที่การให้ความช่วยเหลือนักการศึกษาผู้วางนโยบายและนักวิจัยในการพัฒนา คุณภาพ การเรียนการสอนและการเรียนรู้ของโอกาส.