This study examined the perspective

This study examined the perspectives of both tutors at university writing centers and the
Non-Native English Speaking (NNES) students who use the centers. Using qualitative
methods, this study looked at perceptions of the academic writing needs of the NNES
students, along with characteristics of tutoring sessions which made the sessions
successful in the eyes of tutors and students. The study used interviews, observations, a
survey, and artifacts to look at these topics and then compared the perceptions of tutors
and students. Additionally, the study compared writing centers at two universities, one of
which employs an ESL specialist, in order to learn if employing this specialist affects
success for the tutors and NNES students. Results indicate that student and tutor
perceptions of student needs were similar in that they expressed consistent need for
grammar assistance and help with low-order concerns (LOCs). Sessions at both
universities were successful, according to tutors and students, if sessions focused on these
grammar and LOC needs. Employing an ESL specialist did not affect the perceptions of
students or tutors nor did it seem to effect the success of sessions for either students or
tutors.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษานี้ตรวจสอบมุมมองของทั้งสองสอนเขียนศูนย์มหาวิทยาลัยและนักเรียนไม่มีพื้นภาษาอังกฤษพูด (NNES) ที่ใช้ของศูนย์ ใช้เชิงคุณภาพวิธี มองภาพลักษณ์ของความต้องการเขียนเชิงวิชาการของ NNES การศึกษานี้นักศึกษา รวมทั้งลักษณะของเซสชันเซสชันที่กวดวิชาประสบความสำเร็จในสายตาของผู้สอนและนักเรียน ใช้ศึกษาการสัมภาษณ์ การสังเกต การแบบสำรวจ และสิ่งประดิษฐ์ให้ดูที่หัวข้อเหล่านี้ และจากนั้น เปรียบเทียบภาพลักษณ์ของสอนและนักเรียน นอกจากนี้ การศึกษาเปรียบเทียบศูนย์เขียนที่มหาวิทยาลัย 2 แห่ง หนึ่งซึ่งมีผู้เชี่ยวชาญการ ESL เพื่อการเรียนรู้หากใช้ผู้เชี่ยวชาญด้านนี้มีผลต่อความสำเร็จสำหรับผู้สอนและนักเรียน NNES ผลลัพธ์บ่งชี้ว่า นักเรียนที่กวดวิชาและเข้าใจนักเรียนต้องได้เหมือนที่พวกเขาแสดงต้องสอดคล้องกันไวยากรณ์ความช่วยเหลือและวิธีใช้พร้อมสั่งต่ำความกังวล (LOCs) รอบเวลาที่ทั้งสองมหาวิทยาลัยไม่ประสบความสำเร็จ ตามผู้สอนและนักเรียน ถ้ารอบเน้นเหล่านี้ไวยากรณ์และล็อคต้อง ใช้ผู้เชี่ยวชาญการ ESL ได้ไม่ส่งผลกระทบต่อภาพลักษณ์ของนักเรียนหรือสอน ไม่ได้มันดูเหมือนจะมีผลความสำเร็จของเซสชันสำหรับนักเรียนอย่างใดอย่างหนึ่ง หรือสอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาครั้งนี้การตรวจสอบมุมมองของอาจารย์ผู้สอนทั้งที่ศูนย์มหาวิทยาลัยการเขียนและการพูดภาษาอังกฤษที่ไม่ใช่เจ้าของภาษา (NNES) นักเรียนที่ใช้ศูนย์
คุณภาพการใช้วิธีการศึกษาครั้งนี้มองไปที่การรับรู้ของการเขียนเชิงวิชาการความต้องการของ NNES นักเรียนพร้อมกับลักษณะของการประชุมการสอนซึ่งทำให้การประชุมประสบความสำเร็จในสายตาของครูและนักเรียน การศึกษาที่ใช้การสัมภาษณ์การสังเกตการสำรวจและสิ่งประดิษฐ์ที่จะมองเรื่องเหล่านี้และจากนั้นเมื่อเทียบกับการรับรู้ของผู้สอนและนักเรียน นอกจากนี้การศึกษาเปรียบเทียบการเขียนศูนย์ที่สองมหาวิทยาลัยแห่งหนึ่งซึ่งมีพนักงานผู้เชี่ยวชาญด้านการสอนภาษาอังกฤษให้เพื่อที่จะเรียนรู้ว่าการจ้างผู้เชี่ยวชาญด้านนี้มีผลต่อความสำเร็จของครูและนักเรียนNNES ผลการวิจัยพบว่านักเรียนและผู้ปกครองรับรู้ของความต้องการของนักเรียนที่มีความคล้ายคลึงกันในการที่พวกเขาแสดงความต้องการที่สอดคล้องกันสำหรับความช่วยเหลือไวยากรณ์และช่วยให้มีความกังวลใบสั่งต่ำ(Locs) การประชุมทั้งในมหาวิทยาลัยที่เขาประสบความสำเร็จตามที่อาจารย์ผู้สอนและนักเรียนถ้ามุ่งเน้นไปที่การประชุมเหล่านี้ไวยากรณ์และความต้องการของLOC จ้างผู้เชี่ยวชาญสอนภาษาอังกฤษไม่ได้ส่งผลกระทบต่อการรับรู้ของนักเรียนหรืออาจารย์ผู้สอนหรือไม่ก็ดูเหมือนจะมีผลกระทบต่อความสำเร็จของการประชุมทั้งนักเรียนหรืออาจารย์ผู้สอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ศึกษาทัศนะของอาจารย์ผู้สอนในมหาวิทยาลัยทั้งการเขียนและศูนย์
ไม่พูดภาษาอังกฤษพื้นเมือง ( nnes ) นักเรียนที่ใช้ศูนย์ โดยใช้วิธีการวิจัยเชิงคุณภาพ
, การศึกษามองที่การรับรู้ของการเขียนความต้องการด้านวิชาการของ nnes
นักเรียน พร้อมกับลักษณะของการประชุมซึ่งการประชุม
ประสบความสำเร็จในสายตาของครูและนักเรียนกวดวิชาการศึกษาที่ใช้สัมภาษณ์ การสังเกต ,
การสำรวจ และสิ่งประดิษฐ์เพื่อดูหัวข้อเหล่านี้ และเมื่อเปรียบเทียบความคิดเห็นของนักศึกษาและอาจารย์ผู้สอน
. นอกจากนี้ การเปรียบเทียบการเขียนศูนย์ที่ 2 มหาวิทยาลัยแห่งหนึ่งซึ่งมีพนักงานผู้เชี่ยวชาญ
ESL เพื่อเรียนรู้ถ้าจ้างผู้เชี่ยวชาญนี้มีผลต่อ
ความสำเร็จสำหรับติวเตอร์และ nnes นักเรียน ผลการวิจัย พบว่า นักเรียนและครูสอนพิเศษ
การรับรู้ของนักศึกษามีความต้องการคล้ายกันที่พวกเขาแสดงออกต้องสอดคล้องกับไวยากรณ์ และช่วยให้มีความกังวล
ความช่วยเหลือเพื่อต่ำ ( locs ) รอบที่ 2
มหาวิทยาลัยประสบความสำเร็จตามที่ผู้สอนและนักเรียน ถ้าการประชุมมุ่งเน้นไปที่เหล่านี้
ไวยากรณ์และที่ๆต้องการ การเป็นผู้เชี่ยวชาญด้านภาษาไม่มีผลต่อการรับรู้ของ
นักเรียนหรืออาจารย์หรือทำดูผลความสำเร็จของการประชุม เพื่อให้นักเรียนหรือ
สอนพิเศษ