Even in a particular subject area,

Even in a particular subject area, however, cognitive development isn’t necessarily a single series of stages through which children progress as if they were climbing rungs on a ladder. In some cases, development might be better characterized as progression along “multiple strands” of skills that occasionally interconnect. Consolidate, or separate in a weblike fashion (Fischer & Daley, 2007, Fischer & Immordino-Yang, 2002, Fischer, Knight, & Van Parys, 1993). From this perspective, children may acquire more advanced levels of competence in a particular area through any one of several pathways. For instance, as they become increasingly proficient in reading, children may gradually develop their word decoding skills, their comprehension skills. And so on and they may often combine these skills when performing a task-but the relative rates at which each skill is mastered will vary from child to child.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แม้ในเรื่องพื้นที่โดยเฉพาะอย่างยิ่งอย่างไรก็ตามการพัฒนาองค์ความรู้ไม่จำเป็นต้องเป็นชุดเดียวผ่านขั้นตอนที่เด็กมีความคืบหน้าราวกับว่าพวกเขาปีนขึ้นไปบนบันไดขั้นบันได ในบางกรณีอาจจะมีการพัฒนาที่โดดเด่นดีกว่าเป็นความก้าวหน้าไปตาม "เส้น" หลายของทักษะที่เชื่อมต่อระหว่างกันเป็นครั้งคราว รวมหรือแยกในแฟชั่น weblike (ฟิสเชอร์& Daley, 2007,ฟิสเชอร์& immordino-Yang, 2002, Fischer, อัศวิน&รถตู้ Parys, 1993) จากมุมมองนี้เด็กอาจได้รับในระดับที่สูงขึ้นของความสามารถในพื้นที่โดยเฉพาะอย่างยิ่งผ่านทางเดินหนึ่งในหลาย ๆ ตัวอย่างเช่นที่พวกเขากลายเป็นความเชี่ยวชาญมากขึ้นในการอ่านของเด็กอาจจะค่อยๆพัฒนาทักษะของพวกเขาคำถอดรหัสทักษะความเข้าใจของพวกเขาและอื่น ๆ และพวกเขามักจะรวมทักษะเหล่านี้เมื่อการปฏิบัติงาน แต่อัตราญาติที่สกิลแต่ละคนจะเข้าใจจะแตกต่างจากเด็กไปสู่​​ลูก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แม้ในพื้นที่เฉพาะเรื่อง ไร พัฒนารับรู้ไม่จำเป็นต้องชุดเดียวขั้นตอนผ่านความคืบหน้าเด็กที่ว่าพวกเขาได้ไต่ rungs บันได ในบางกรณี พัฒนาอาจดีกว่า characterized เป็นก้าวหน้าตาม "strands หลาย" ของทักษะที่เชื่อมเป็นครั้งคราว รวม หรือแยกใน weblike (ตื่น& Daley, 2007 ฟิสเชอร์& Immordino-ยาง 2002 ตื่น อัศวิน Parys &แวน 1993) จากมุมมองนี้ เด็กอาจได้รับเพิ่มเติมระดับสูงสายงานในพื้นที่เฉพาะผ่านหนึ่งมนต์หลาย ตัวอย่าง ที่มีความเชี่ยวชาญมากขึ้นในการอ่าน เด็กอาจค่อย ๆ พัฒนาคำนักถอดรหัสทักษะ ทักษะความเข้าใจของพวกเขา และอื่น ๆ และพวกเขาอาจจะรวมทักษะเหล่านี้เมื่อทำงาน- แต่อัตราสัมพัทธ์ที่มาสเตอร์แต่ละทักษะจะแตกต่างกันจากเด็กเพื่อเด็ก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แม้จะอยู่ในพื้นที่โดยเฉพาะเรื่องการพัฒนาการด้านความคิดแต่ถึงอย่างไรก็ตามไม่ได้หมายความว่าจะชุดเดียวที่ผ่านขั้นตอนของเด็กซึ่งความคืบหน้าในกรณีที่มีการปีนขึ้นบนบันได ในบางกรณีอาจมีการพัฒนาดีขึ้นเป็นลักษณะการไปตามเส้นทาง"เกลียวหลายคน"ของความรู้ความชำนาญที่เชื่อมต่อกันในบางครั้ง การผนวกรวมหรือแบบแยกพื้นที่ในแฟชั่น weblike (น่าสังเกตุ&เดลีย์ 2007น่าสังเกตุ& immordino-yang 2002 น่าสังเกตุอัศวิน&รถตู้ parys 1993 ) จากมุมมองนี้เด็กอาจได้รับระดับของความสามารถขั้นสูงมากขึ้นโดยเฉพาะในพื้นที่ที่ผ่านหนึ่งในเส้นทางเดินเท้าหลายแห่ง สำหรับกรณีที่เป็นที่รู้จักมากขึ้นเรื่อยๆเชี่ยวชาญในการอ่านหนังสือเด็กอาจจะค่อยๆพัฒนาทักษะการถอดรหัสคำของทักษะของพวกเขาและเพื่อให้อยู่และยังอาจรวมความรู้ความชำนาญเหล่านี้เมื่อการดำเนินการและบ่อยครั้งจะมีความสัมพันธ์กันแต่อัตราดอกเบี้ยที่ต้องใช้ความชำนาญก็ถูกครอบงำด้วยกันคือจะแตกต่างกันไปจากเด็กเพื่อเด็ก