Our focus on instructional time los

Our focus on instructional time loss as an indicator of educational opportunity is grounded in a
long-standing body of research on the importance of learning time. A half century ago, John
Carroll placed time at the center of his model for school learning. Carroll’s commonsense notion
was that what students learn is related to the time they spend learning.1 A great deal of
subsequent research has confirmed Carroll’s central insight: learning time matters.
2
Summarizing this research, David Farbman, a researcher at the National Center on Time and
Learning, notes that more time enables teachers to “cover more material and examine topics in
greater depth and in greater detail, individualize and differentiate instruction, and answer
students’ questions.”

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความสูญเสียเวลาการเรียนการสอนเป็นตัวบ่งชี้โอกาสทางการศึกษาของเราเป็นสูตรในการร่างกายที่ยาวนานของวิจัยความสำคัญของการเรียนรู้เวลา ครึ่งศตวรรษ จอห์นคาร์ไว้เวลาที่แบบจำลองของเขาเรียนโรงเรียน คาร์ของคิด commonsenseไม่ว่า นักเรียนที่เรียนเกี่ยวข้องกับเวลา learning.1 อะมากวิจัยตามมายืนยันความเข้าใจกลางของคาร์: เวลาในการเรียนรู้เรื่องการ2สรุปงานวิจัยนี้ David Farbman นักวิจัยของศูนย์แห่งชาติในเวลา และเรียนรู้ บันทึกที่เวลาช่วยให้ครู "ครอบคลุมวัสดุเพิ่มเติม และหัวข้อในการตรวจสอบความลึกมากขึ้น และในรายละเอียดมากขึ้น individualize และแยกแยะคำสั่ง และคำตอบนักเรียนถาม"

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เรามุ่งเน้นที่การสูญเสียเวลาการเรียนการสอนเป็นตัวบ่งชี้โอกาสทางการศึกษามีการต่อสายดินในร่างกายอันยาวนานของการวิจัยเกี่ยวกับความสำคัญของเวลาการเรียนรู้
ศตวรรษครึ่งที่ผ่านมาจอห์นคาร์โรลล์วางเวลาที่ศูนย์ของรูปแบบของเขาสำหรับการเรียนรู้ในโรงเรียน ความคิด commonsense
แครอลเป็นว่าสิ่งที่นักเรียนได้เรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับเวลาที่พวกเขาใช้จ่ายlearning.1
การจัดการที่ดีของการวิจัยต่อมาได้รับการยืนยันความเข้าใจกลางของคาร์โรลล์:. การเรียนรู้เรื่องเวลา
2
สรุปงานวิจัยนี้เดวิด Farbman นักวิจัยที่ศูนย์แห่งชาติเกี่ยวกับเวลา
และการเรียนรู้ข้อสังเกตว่าเวลามากขึ้นที่จะช่วยให้ครูที่จะ"ครอบคลุมวัสดุเพิ่มเติมและตรวจสอบหัวข้อในเชิงลึกมากขึ้นและในรายละเอียดมากขึ้นต่างกันและความแตกต่างการเรียนการสอนและตอบคำถามของนักเรียน."

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ของเราเน้นการเป็นตัวบ่งชี้ของเวลาสูญเสียโอกาสทางการศึกษาเป็นกักบริเวณใน
ร่างกายยาวนานของงานวิจัยเกี่ยวกับความสำคัญของการเรียนรู้เวลา ครึ่งศตวรรษที่ผ่านมา จอห์น
คาร์โรลล์อยู่เวลาที่ศูนย์ของรูปแบบของเขาสำหรับการเรียนรู้ของโรงเรียน แคร์โรลล์ เป็นสติความคิด
นั่นเป็นสิ่งที่นักเรียนได้เรียนรู้เกี่ยวกับเวลาที่พวกเขาใช้เวลาเรียน 1 มาก
.การวิจัยต่อไปได้รับการยืนยันความเข้าใจกลางแคร์รอล : เรียนรู้เรื่องเวลา
2
สรุปการวิจัยนี้ เดวิด farbman , นักวิจัยที่ศูนย์แห่งชาติในเวลาและบันทึกเวลาที่มากขึ้น
การเรียนรู้ช่วยให้ครู " ครอบคลุมวัสดุเพิ่มเติม และศึกษาในหัวข้อ
ลึกมากขึ้นและในรายละเอียดมากขึ้น และการสอนรายบุคคล ) และ ตอบ
" นักเรียนถาม