In recent years, there has been no

In recent years, there has been no shortage of efforts to design, develop, and apply educational computer games to game-based learning. Computer games have potential as a learning environment because they are a form of play that motivates students through entertainment. In addition, computer games have competitive activities that include rules, goals, feedback, interaction, and outcomes. As Bouras et al.(2004) suggested, gaming is becoming a new form of interactive content, worthy of exploration for learning purposes. In the same context,Dickey (2007) said that interactive learning environments allow learners to construct understandings by interacting with information, tools, and materials as well as by collaborating with other learners within the game. Games are seductive, deploying rich visual and spatial
aesthetics that draw players into fantasy worlds that seem very real in their own terms, exciting awe and pleasure (Poole, 2000). To put it simply, games are engaging. They motivate students using entertainment, and this is a part of the natural learning process in human development.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในปีที่ผ่านมา มีปัญหาการขาดแคลนของความพยายามในการออกแบบ พัฒนา และใช้เกมคอมพิวเตอร์เพื่อการศึกษาเรียนรู้โดยใช้เกม เกมคอมพิวเตอร์มีศักยภาพเป็นสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ เพราะพวกเขามีฟอร์มการเล่นที่แรงบันดาลใจนักเรียน ด้วยความบันเทิง นอกจากนี้ เกมมีกิจกรรมแข่งขันกฎ เป้าหมาย คำติชม โต้ตอบ และผลลัพธ์ เป็น Bouras et al.(2004) แนะนำ เกมเป็น เนื้อหาแบบโต้ตอบ การสำรวจสำหรับวัตถุประสงค์การเรียนรู้รูปแบบใหม่ ในบริบทเดียวกัน Dickey (2007) กล่าวว่า สภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบโต้ตอบช่วยให้ผู้เรียนสร้างเปลี่ยนความเข้าใจ โดยการติดต่อกับข้อมูล เครื่องมือ และวัสดุที่ เป็นทำงานร่วมกับผู้เรียนภายในเกม เกมจะน่าหลงใหล อุดมไปด้วยภาพ และพื้นที่ใช้งานความสวยงามที่วาดเล่นในโลกแฟนตาซีที่ดูเหมือนจริงมากในตนเงื่อนไข ความกลัว และความสุข (Poole, 2000) เกมมีไม่ต้องใส่เพียง พวกเขาจูงใจนักเรียนที่ใช้ความบันเทิง และนี้เป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการเรียนรู้ธรรมชาติในการพัฒนามนุษย์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในปีที่ผ่านมาได้มีการขาดแคลนไม่มีความพยายามที่จะออกแบบพัฒนาและใช้เกมคอมพิวเตอร์เกมการศึกษาเพื่อใช้ในการเรียนรู้ เกมคอมพิวเตอร์ที่มีศักยภาพเป็นสภาพแวดล้อมการเรียนรู้เพราะพวกเขามีฟอร์มการเล่นที่กระตุ้นนักเรียนผ่านความบันเทิง นอกจากนี้เกมคอมพิวเตอร์มีกิจกรรมการแข่งขันที่มีกฎเป้าหมายข้อเสนอแนะ, ปฏิสัมพันธ์และผลลัพธ์ ในฐานะที่เป็น Bouras et al. (2004) แนะนำการเล่นเกมได้กลายเป็นรูปแบบใหม่ของเนื้อหาแบบโต้ตอบคุ้มค่าของการตรวจสอบข้อเท็จจริงเพื่อวัตถุประสงค์ในการเรียนรู้ ในบริบทเดียวกันผ้ากันเปื้อน (2007) กล่าวว่าสภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบโต้ตอบช่วยให้ผู้เรียนที่จะสร้างความเข้าใจโดยการมีปฏิสัมพันธ์กับข้อมูลเครื่องมือและวัสดุเช่นเดียวกับการทำงานร่วมกันกับผู้เรียนอื่น ๆ ภายในเกม เกมเป็นเสน่ห์การปรับภาพและเชิงพื้นที่ที่อุดมไปด้วย
ความสวยงามที่ดึงดูดผู้เล่นเข้าสู่โลกจินตนาการที่ดูเหมือนจริงมากในแง่ของตัวเองความกลัวที่น่าตื่นเต้นและมีความสุข (พูล, 2000) ที่จะนำมันเพียงแค่เกมที่มีส่วนร่วม พวกเขากระตุ้นให้นักเรียนใช้ความบันเทิงและนี่คือส่วนหนึ่งของกระบวนการเรียนรู้ธรรมชาติในการพัฒนามนุษย์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

In recent years, there has been no shortage of efforts to design, develop, and apply educational computer games to game-based learning. Computer games have potential as a learning environment because they are a form of play that motivates students through entertainment. In addition, computer games have competitive activities that include rules, goals, feedback, interaction, and outcomes.เป็น bouras et al . ( 2004 ) แนะนำ การเล่นเกมเป็นรูปแบบใหม่ของการเนื้อหาแบบโต้ตอบ น่าสำรวจสำหรับการเรียนรู้วัตถุประสงค์ ในบริบทเดียวกัน , ผ้ากันเปื้อน ( 2550 ) กล่าวว่าสภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบโต้ตอบช่วยให้ผู้เรียนเพื่อสร้างความเข้าใจโดยการโต้ตอบกับข้อมูล เครื่องมือ และวัสดุ รวมทั้ง โดยร่วมมือกับผู้เรียนอื่น ๆภายในเกม เกมที่มีเสน่ห์เย้ายวนใจการใช้ภาพและมิติสัมพันธ์รวย
สุนทรียศาสตร์ที่วาดเล่นในโลกแฟนตาซีที่ดูเหมือนจริงมาก ในแง่ของตัวเอง ความกลัวที่น่าตื่นเต้นและมีความสุข ( พูล , 2000 ) พูดง่ายๆก็คือ เป็นเกมที่น่าสนใจ . พวกเขากระตุ้นให้นักเรียนใช้เพื่อความบันเทิง และนี้เป็นส่วนหนึ่งของการเรียนรู้ธรรมชาติ กระบวนการในการพัฒนามนุษย์