The student responses were very pos

The student responses were very positive. A large number of students confirmed the system's ability to stimulate interest in exploring the subject matter and to promote integrated understanding of the subject matter. Responses to question 3 show that the visual representation and the movement of information from one component of the computer to another served as an extremely effective aid in learning machine-level computer concepts. The system was rated high for its capacity to present information clearly, and to provide direct, fast, and easy access to information. The survey also indicated that the system is a valuable supplement to the course on computer system architecture and is effective as a self-paced, self-directed learning tool. A vast majority of the students also agreed that the system provided adequate human–computer interaction.

B. Classroom Observations
Instructor's notes on student responses in the classroom during course lectures/discussions revealed that the students who used the system were better prepared for the lessons that followed. Sample notes include, “students in Groups 2 and 3 demonstrated more confidence and completed the design in less time when asked to design a control unit for a computer that has an architecture and instruction set different from the one covered in the class,” “students in Group 3 became familiar with the cache and virtual memory concepts in just one lecture (one hour and fifteen minutes), whereas, Group 2 took about two hours, and Group 1 about 3 lectures,” and “the animation associated with instruction pipelining (Chapter 8) made it easy to discuss the pipelining concepts in the class.” In general, the animations displayed on the demonstration screens made it easier for the instructor to teach machine level computer concepts.

C. Discussions with Students
During several discussion sessions, the students strongly agreed in reporting that the system provided an improved learning environment. Students also stated that the use of hypertext links established in the system allowed them to create personal pathways through a lesson, thereby enabling them to explore topics of interest. One of the advantages of the system that was pointed out was that the system provided direct, fast, and easy access to textual and visual information on a variety of topics in computer architecture, organization, and design. The student responses to the animation techniques employed by the system were very positive. Students thought the demonstrations given by the system and the simulation capabilities built into the system made the concepts and operations underlying the instruction cycle, cache memory access, and pipelining much clearer. One of the limitations of the system, as pointed out by the students during a discussion session conducted at the conclusion of the course, is the lack of a keyword/topic/graphic/animation search tool. This tool would enable the system to quickly locate words, topics, graphics and animations of interest instead of the learner's having to navigate through the Main and Chapter Menus. Development of such a tool is planned as an improvement for the future version of the system.

D. Student Performance
Students from those sections who used the system demonstrated significantly better understanding of the computer concepts in general. The performance of students in Groups 2 and 3, on assignments, tests, and class projects, were consistently better than those in Group 1. The overall scores (based on assignments, tests, and class projects) for students in Groups 2 and 3 were 35% more than the students in Group 1.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การตอบสนองของนักเรียนเป็นบวกมากขึ้น จำนวนนักเรียนที่ยืนยันความสามารถของระบบ เพื่อกระตุ้นความสนใจในเรื่องการสำรวจ และ เพื่อส่งเสริมความเข้าใจเรื่องการรวม ตอบคำถามข้อ 3 แสดงว่าภาพและการเคลื่อนที่ของข้อมูลจากส่วนประกอบหนึ่งของคอมพิวเตอร์อีกเป็นช่วยในการเรียนรู้แนวคิดระดับเครื่องคอมพิวเตอร์ประสิทธิภาพสูงมาก ระบบถูกจัดอันดับสูงของกำลังการผลิต เพื่อนำเสนอข้อมูลอย่างชัดเจน และ เพื่อให้ตรง รวดเร็ว ง่าย และเข้าถึงข้อมูล การสำรวจยังระบุว่า ระบบเป็นอาหารเสริมหลักสูตรในสถาปัตยกรรมระบบคอมพิวเตอร์มีคุณค่า และมีประสิทธิภาพเป็นเครื่องมือเรียนรู้ด้วยตนเอง ฝึกหัด ส่วนใหญ่นักเรียนยังเห็นว่า ระบบให้เพียงพอ – คอมพิวเตอร์บุคคลโต้ตอบ

สังเกตห้องเรียน B.
บันทึกของผู้สอนในการตอบสนองนักเรียนในห้องเรียนระหว่างหลักสูตรบรรยาย/อภิปรายเปิดเผยว่า นักเรียนที่ใช้ระบบได้ดีเตรียมบทเรียนตาม หมายเหตุตัวอย่างรวม "นักเรียนในกลุ่ม 2 และ 3 แสดงความมั่นใจมากขึ้น และสมบูรณ์แบบในเวลาที่น้อยกว่าเมื่อถูกถามจะออกแบบหน่วยควบคุมสำหรับคอมพิวเตอร์ที่มีสถาปัตยกรรมเป็นคำสั่งที่กำหนดแตกต่างจากในชั้นเรียน, " "นักเรียนในกลุ่ม 3 กลายเป็นคุ้นเคยกับแนวคิดที่แคชและหน่วยความจำเสมือนในการบรรยายเพียงหนึ่ง (หนึ่งชั่วโมง และ 15 นาที)โดย กลุ่ม 2 ใช้เวลาประมาณสองชั่วโมง และ 1 กลุ่มเกี่ยวกับบรรยาย 3" และ"การเคลื่อนไหวที่เกี่ยวข้องกับคำสั่ง pipelining (หมวด 8) ทำเพื่อหารือเกี่ยวกับแนวคิด pipelining ในชั้น" ทั่วไป ภาพเคลื่อนไหวที่แสดงบนหน้าจอการสาธิตทำให้มันง่ายสำหรับผู้สอนจะสอนแนวคิดระดับคอมพิวเตอร์เครื่องนั้น

C. สนทนากับนักเรียน
ในระหว่างการเซสชันการสนทนาหลาย นักเรียนอย่างยิ่งตกลงในรายงานที่ ระบบจัดเตรียมสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ดีขึ้น นักเรียนยังระบุว่า การใช้ลิงค์ hypertext ที่ก่อตั้งขึ้นในระบบอนุญาตให้พวกเขาสร้างทางเดินส่วนตัวผ่านบทเรียน จึงทำให้สำรวจหัวข้อน่าสนใจ หนึ่งข้อดีของระบบที่ถูกชี้ให้เห็นได้ว่า ระบบให้ตรง รวดเร็ว ง่าย และเข้าถึงข้อมูลข้อความ และภาพบนความหลากหลายของหัวข้อในสถาปัตยกรรมคอมพิวเตอร์ องค์กร และออกแบบ การตอบรับนักศึกษาเทคนิคภาพเคลื่อนไหวที่ว่าระบบเป็นบวกมากขึ้น นักเรียนคิดว่า สาธิตที่กำหนด โดยระบบและความสามารถในการจำลองในระบบแนวคิดและการดำเนินงานต้นรอบคำสั่ง การเข้าถึงหน่วยความจำแคช และ pipelining ชัดเจนมาก หนึ่งในข้อจำกัดของระบบ เป็นชี้ให้เห็น โดยนักเรียนระหว่างเซสชันการสนทนาที่ดำเนินการของหลักสูตร ไม่มีเครื่องมือค้นหาสำคัญ/หัวข้อ/รูปภาพ/ภาพเคลื่อนไหวได้ เครื่องมือนี้จะช่วยให้ระบบการค้นหาคำ หัวข้อ กราฟิก และภาพเคลื่อนไหวที่น่าสนใจแทนการของผู้เรียนมีการนำทางหลักและเมนูบทไปอย่างรวดเร็ว มีการวางแผนพัฒนาเป็นเครื่องมือเป็นการปรับปรุงสำหรับรุ่นในอนาคตของระบบ

ประสิทธิภาพนักศึกษา D.
นักเรียนจากส่วนเหล่านั้นที่ใช้ระบบสาธิตอย่างเข้าใจของแนวคิดคอมพิวเตอร์ทั่วไป ประสิทธิภาพของนักเรียนในกลุ่ม 2 และ 3 กำหนด ทดสอบ ประเภท โครงการ และดีอย่างสม่ำเสมอในกลุ่ม 1 คะแนนรวม (ตามที่กำหนด การทดสอบ และระดับโครงการ) สำหรับนักเรียนในกลุ่ม 2 และ 3 ได้ 35% มากกว่านักเรียนในกลุ่ม 1

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การตอบสนองของนักเรียนเป็นบวกมาก จำนวนมากของนักเรียนได้รับการยืนยันความสามารถของระบบที่จะกระตุ้นความสนใจในการสำรวจเรื่องและเพื่อส่งเสริมความเข้าใจแบบบูรณาการเรื่อง การตอบสนองต่อคำถามที่ 3 แสดงให้เห็นว่าการแสดงภาพและการเคลื่อนไหวของข้อมูลจากส่วนหนึ่งของเครื่องคอมพิวเตอร์ไปยังอีกที่ทำหน้าที่เป็นผู้ช่วยเหลือที่มีประสิทธิภาพอย่างมากในการเรียนรู้แนวความคิดเครื่องคอมพิวเตอร์ระดับ ระบบการจัดอันดับสูงสำหรับความสามารถของตนที่จะนำเสนอข้อมูลอย่างชัดเจนและเพื่อให้การเข้าถึงโดยตรงอย่างรวดเร็วและง่ายต่อการข้อมูล การสำรวจยังชี้ให้เห็นว่าระบบเป็นอาหารเสริมที่มีคุณค่าให้กับหลักสูตรสถาปัตยกรรมระบบคอมพิวเตอร์และมีผลบังคับใช้เป็นเครื่องมือด้วยตนเองเรียนรู้ด้วยตนเอง ส่วนใหญ่ของนักเรียนยังเห็นว่าระบบที่มีให้เพียงพอมนุษย์กับคอมพิวเตอร์ปฏิสัมพันธ์บี สังเกตห้องเรียนบันทึกผู้สอนในการตอบสนองของนักเรียนในห้องเรียนในระหว่างการบรรยาย / อภิปรายแสดงให้เห็นว่านักเรียนที่ใช้ระบบมีความพร้อมที่ดีกว่าสำหรับบทเรียนที่เกิดขึ้นตาม บันทึกตัวอย่างรวมถึง "นักเรียนในกลุ่มที่ 2 และ 3 แสดงให้เห็นถึงความเชื่อมั่นมากขึ้นและการออกแบบแล้วเสร็จในเวลาน้อยลงเมื่อถามว่าในการออกแบบหน่วยควบคุมสำหรับคอมพิวเตอร์ที่มีสถาปัตยกรรมและชุดคำสั่งแตกต่างจากที่กล่าวถึงในชั้นเรียน" "นักเรียน ในกลุ่มที่ 3 เริ่มคุ้นเคยกับแคชและหน่วยความจำเสมือนแนวความคิดในเวลาเพียงหนึ่งบรรยาย (หนึ่งชั่วโมงสิบห้านาที) ในขณะที่กลุ่มที่ 2 ใช้เวลาประมาณสองชั่วโมงและกลุ่มที่ 1 ประมาณ 3 บรรยาย "และ" การเคลื่อนไหวที่เกี่ยวข้องกับการเรียนการสอนไปป์ไลน์ ( บทที่ 8) ทำให้มันเป็นเรื่องง่ายที่จะหารือเกี่ยวกับแนวความคิดไปป์ไลน์ในชั้นเรียน. "ในทั่วไป, ภาพเคลื่อนไหวที่แสดงบนหน้าจอสาธิตการทำให้มันง่ายขึ้นสำหรับอาจารย์ที่จะสอนแนวคิดคอมพิวเตอร์ระดับเครื่องซี การสนทนากับนักเรียนในระหว่างการประชุมการอภิปรายหลายนักเรียนเห็นด้วยอย่างยิ่งในการรายงานว่าระบบที่ให้สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ดีขึ้น นักเรียนยังระบุว่าการใช้การเชื่อมโยงหลายมิติที่จัดตั้งขึ้นในระบบที่ได้รับอนุญาตให้สร้างทางเดินส่วนบุคคลผ่านบทเรียนจึงทำให้พวกเขาในการสำรวจหัวข้อที่น่าสนใจ หนึ่งในข้อดีของระบบที่ได้รับการชี้ให้เห็นว่าระบบที่ให้การเข้าถึงโดยตรงอย่างรวดเร็วและง่ายต่อการข้อความและข้อมูลภาพในหลากหลายหัวข้อในสถาปัตยกรรมคอมพิวเตอร์องค์กรและการออกแบบ การตอบสนองของนักเรียนเทคนิคการเคลื่อนไหวที่ใช้โดยระบบเป็นบวกมาก นักเรียนคิดว่าการชุมนุมประท้วงที่ได้รับจากระบบและความสามารถในการจำลองสร้างไว้ในระบบทำให้แนวความคิดและการดำเนินงานภายใต้วัฏจักรการเรียนการสอนการเข้าถึงหน่วยความจำแคชและไปป์ไลน์ที่ชัดเจนมาก หนึ่งในข้อ จำกัด ของระบบที่เป็นแหลมออกโดยนักเรียนในช่วงเซสชั่นการอภิปรายที่จัดทำบทสรุปของหลักสูตรคือการขาดเครื่องมือในการค้นหาคำ / หัวข้อ / ภาพ / ภาพเคลื่อนไหว เครื่องมือนี้จะช่วยให้ระบบได้อย่างรวดเร็วค้นหาคำหัวข้อกราฟิกและภาพเคลื่อนไหวที่น่าสนใจแทนผู้เรียนต้องนำทางผ่านเมนูหลักและบทที่ การพัฒนาเครื่องมือดังกล่าวมีการวางแผนการปรับปรุงสำหรับเวอร์ชันในอนาคตของระบบดี ผลการปฏิบัติงานของนักเรียนนักศึกษาจากส่วนผู้ที่ใช้ระบบแสดงให้เห็นถึงความเข้าใจที่ดีขึ้นอย่างมีนัยสำคัญของแนวคิดคอมพิวเตอร์ทั่วไป ประสิทธิภาพการทำงานของนักเรียนในกลุ่มที่ 2 และ 3 ในการกำหนดทดสอบและโครงการเรียนได้อย่างต่อเนื่องได้ดีกว่าผู้ที่อยู่ในกลุ่มที่ 1 คะแนนรวม (ตามที่ได้รับมอบหมายการทดสอบและโครงการชั้นเรียน) สำหรับนักเรียนในกลุ่มที่ 2 และ 3 เป็น 35% มากกว่านักเรียนในกลุ่มที่ 1

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักศึกษาตอบสนองที่เป็นบวกมาก จํานวนนักศึกษายืนยันระบบความสามารถในการกระตุ้นความสนใจในการสำรวจเรื่องและเพื่อส่งเสริมความเข้าใจเรื่องแบบบูรณาการการตอบสนองต่อ คำถามที่ 3 แสดงให้เห็นว่า ภาพการแสดงและการเคลื่อนไหวของข้อมูลจากส่วนประกอบหนึ่งของคอมพิวเตอร์อื่นทำหน้าที่เป็นตัวช่วยที่มีประสิทธิภาพมากในการเรียนรู้แนวคิดคอมพิวเตอร์ระดับเครื่อง ระบบคะแนนสูงสำหรับความสามารถของตนเพื่อนำเสนอข้อมูลอย่างชัดเจน และเพื่อให้โดยตรง รวดเร็ว และง่ายต่อการเข้าถึงข้อมูลการสำรวจยังพบว่า ระบบคุณค่าเสริมหลักสูตรสถาปัตยกรรมระบบคอมพิวเตอร์ และมีประสิทธิภาพเป็นตนเอง paced , การเรียนรู้ด้วยเครื่องมือ ส่วนใหญ่ของนักเรียนยังเห็นว่าระบบมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์และคอมพิวเตอร์เพียงพอ


เรียนสังเกต พ.บันทึกของอาจารย์ต่อนักเรียนในชั้นเรียนระหว่างการบรรยาย / หลักสูตรการสนทนา พบว่า นักเรียนที่ใช้ระบบดีกว่า เตรียมพร้อมสำหรับบทเรียนที่ตามมา บันทึกตัวอย่างรวม" นักเรียนในกลุ่มที่ 2 และ 3 แสดงให้เห็นถึงความมั่นใจ และเสร็จสมบูรณ์ในเวลาที่น้อยลง เมื่อถามว่า การดีไซน์ ออกแบบชุดควบคุมสำหรับเครื่องคอมพิวเตอร์ที่มีสถาปัตยกรรมและการตั้งค่าที่แตกต่างกันจากหนึ่งครอบคลุมในชั้นเรียน " นักเรียนในกลุ่มที่ 3 กลายเป็นคุ้นเคยกับแคชและหน่วยความจำเสมือนในการบรรยายแนวคิดเพียงหนึ่ง ( หนึ่ง ชั่วโมงและ 15 นาที ) , และกลุ่มที่ 2 ใช้เวลาประมาณ 2 ชั่วโมง และกลุ่มที่ 1 ประมาณ 3 ครั้ง " และ " การเคลื่อนไหวที่เกี่ยวข้องกับการสอนการทำงาน ( บทที่ 8 ) ทำให้มันง่ายที่จะหารือเกี่ยวกับการทำงานแนวความคิดในชั้นเรียน " ในทั่วไป , ภาพเคลื่อนไหวที่ปรากฏบนจอสาธิต ทำให้มันง่ายขึ้นสำหรับอาจารย์สอนคอมพิวเตอร์เครื่องระดับแนวคิด
การอภิปรายกับนักเรียน

Cในระหว่างเซสชันการสนทนาหลาย นักเรียนเห็นด้วยในการรายงานว่าระบบมีการปรับปรุงสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ นักเรียนยังระบุว่าใช้ของการเชื่อมโยง Hypertext ก่อตั้งขึ้นในระบบอนุญาตให้พวกเขาที่จะสร้างแนวทางส่วนบุคคลผ่านบทเรียนจึงให้ศึกษาหัวข้อที่สนใจหนึ่งในข้อดีของระบบที่ชี้ให้เห็นว่าระบบให้โดยตรง รวดเร็ว และง่ายต่อการเข้าถึงข้อความและภาพข้อมูลเกี่ยวกับความหลากหลายของหัวข้อในสถาปัตยกรรมคอมพิวเตอร์ , องค์กร , และการออกแบบ นักศึกษาตอบสนองภาพเคลื่อนไหว เทคนิคที่ใช้โดยระบบเป็นบวกมากนักเรียนคิดว่าการระบุโดยระบบและการจำลองแบบในระบบได้สร้างขึ้นในแนวคิดและการปฏิบัติงานพื้นฐานวงจร การสอน การเข้าถึงหน่วยความจำ แคช และการทำงานที่ชัดเจนมากขึ้น หนึ่งในข้อ จำกัด ของระบบ เป็นแหลมออกโดยนักเรียนในระหว่างการประชุมจัดขึ้นที่สรุปของหลักสูตรคือ ขาดเครื่องมือค้นหาคำหลัก / หัวข้อ / กราฟิก / ภาพเคลื่อนไหว เครื่องมือนี้จะช่วยให้ระบบได้อย่างรวดเร็วเพื่อค้นหาคำ , หัวข้อ , กราฟิกและภาพเคลื่อนไหวที่น่าสนใจแทนของผู้เรียนต้องนำทางผ่านเมนูหลัก และบท การพัฒนาเครื่องมือดังกล่าวมีการวางแผนเป็นการปรับปรุงรุ่นของระบบในอนาคต

D
นักเรียนการแสดงนักเรียนจากส่วนที่ใช้ระบบแสดงความเข้าใจมากขึ้นของคอมพิวเตอร์แนวคิดทั่วไป การแสดงของนักเรียนในกลุ่มที่ 2 และ 3 ในการบ้าน , การทดสอบ , และโครงการเรียนเสมอดีกว่านักเรียนในกลุ่มที่ 1 คะแนนโดยรวม ( ตามได้รับมอบหมาย , การทดสอบและโครงการระดับ ) สำหรับนักเรียนในกลุ่มที่ 2 และ 3 35% มากกว่านักเรียนในกลุ่มที่ 1