The studied schools were a national

The studied schools were a nationally selected sample of restructuring schools. These researchers looked at both pedagogy and the social structure of the classrooms in examining teaching practice. In particular, through classroom observations and interviews with teachers they documented the presence of the structural support for and the characteristics of authentic pedagogy, a term that is defined in their study. Briefly, authentic pedagogy emphasizes higher order thinking, the construction of meaning through conversation, and the development of depth of knowledge that has value beyond the classroom. These researchers examine the connection between the quality of classroom pedagogy and the existence of the core characteristics of PLC. Louis and Marks (1998) documented that the presence of professional community in a school contributes to higher levels of social support for achievement and higher levels of authentic pedagogy. In fact, they note that their model accounts for 36% of the variance in the quality of classroom pedagogy providing robust support to demonstrate the impact of PLC on classroom practice.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โรงเรียนศึกษาตัวอย่างเลือกระดับประเทศของโรงเรียนปรับโครงสร้างได้ นักวิจัยเหล่านี้มองที่การสอนและโครงสร้างของห้องเรียนในการตรวจสอบการปฏิบัติการสอนสังคม โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ผ่านห้องเรียนสังเกตและสัมภาษณ์ครู จะจัดทำเอกสารของสนับสนุนโครงสร้าง และลักษณะของการศึกษาแท้ ระยะที่กำหนดไว้ในการศึกษา สั้น ๆ ศึกษาศาสตร์แท้ ๆ เน้นสูงสั่งคิด การก่อสร้างความหมายผ่านบทสนทนา และการพัฒนาของความลึกของความรู้ที่มีค่านอกห้องเรียน นักวิจัยเหล่านี้ตรวจสอบการเชื่อมต่อระหว่างคุณภาพของการเรียนการสอนและการดำรงอยู่ของลักษณะหลักของ PLC หลุยส์และเครื่องหมาย (1998) บันทึกไว้ว่า การปรากฏตัวของชุมชนมืออาชีพในโรงเรียนก่อให้เกิดการสนับสนุนทางสังคมสำหรับความสำเร็จระดับสูงและระดับสูงของการศึกษาแท้ ในความเป็นจริง พวกเขาโปรดสังเกตว่า บัญชีรุ่น 36% ของผลต่างในคุณภาพของการเรียนการสอนให้มีประสิทธิภาพสนับสนุนแสดงให้เห็นถึงผลกระทบของ PLC ในห้องเรียนปฏิบัติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โรงเรียนศึกษาเป็นตัวอย่างที่เลือกของประเทศชาติโรงเรียนการปรับโครงสร้าง นักวิจัยเหล่านี้มองไปที่การเรียนการสอนทั้งในและโครงสร้างทางสังคมของห้องเรียนในการตรวจสอบการปฏิบัติงานการเรียนการสอน โดยเฉพาะอย่างยิ่งผ่านการสังเกตและการสัมภาษณ์ในชั้นเรียนกับครูที่พวกเขาได้รับการบันทึกการปรากฏตัวของการสนับสนุนโครงสร้างและลักษณะของการเรียนการสอนที่แท้จริงในระยะที่กำหนดไว้ในการศึกษาของพวกเขา สั้น ๆ , การเรียนการสอนของแท้เน้นการคิดขั้นสูงเพื่อการก่อสร้างของความหมายผ่านการสนทนาและการพัฒนาของความลึกของความรู้ที่มีค่านอกห้องเรียน นักวิจัยเหล่านี้ตรวจสอบการเชื่อมต่อระหว่างคุณภาพของการเรียนการสอนในชั้นเรียนและการดำรงอยู่ของลักษณะหลักของ PLC ที่ หลุยส์และเครื่องหมาย (1998) ได้รับการบันทึกว่าการปรากฏตัวของชุมชนมืออาชีพในโรงเรียนก่อให้เกิดการระดับสูงของการสนับสนุนทางสังคมสำหรับความสำเร็จและระดับที่สูงขึ้นของการเรียนการสอนที่แท้จริง ในความเป็นจริงพวกเขาทราบว่าบัญชีรูปแบบของพวกเขาสำหรับ 36% ของความแปรปรวนในคุณภาพของการเรียนการสอนในชั้นเรียนให้การสนับสนุนที่แข็งแกร่งที่จะแสดงให้เห็นถึงผลกระทบของบมจในการปฏิบัติงานสอนในชั้นเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เรียนที่โรงเรียนเป็นโรงเรียนตัวอย่างของประเทศที่การปรับโครงสร้าง นักวิจัยเหล่านี้มองทั้งครูผู้สอนและโครงสร้างทางสังคมของโรงเรียน ในการสอนฝึก โดยเฉพาะผ่านการสังเกตและการสัมภาษณ์กับครูที่พวกเขาบันทึกสถานะของโครงสร้างการสนับสนุน และลักษณะของการสอนที่แท้จริง , ระยะเวลาที่กำหนดไว้ในการศึกษาของพวกเขา สั้น ๆ , การสอนแบบเน้นการคิดระดับสูง การสร้างความหมายผ่านการสนทนากับการพัฒนาลึกของความรู้ที่มีคุณค่านอกห้องเรียน นักวิจัยเหล่านี้ได้ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างคุณภาพการสอนในชั้นเรียน และการดำรงอยู่ของหลักลักษณะของ PLC หลุยส์และเครื่องหมาย ( 1998 ) เอกสารที่สถานะของอาชีพในโรงเรียนที่มีระดับที่สูงขึ้นของแรงสนับสนุนทางสังคมต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและระดับที่สูงขึ้นของการสอนจริง ในความเป็นจริงพวกเขาทราบว่ารูปแบบของบัญชี 36 % ของความแปรปรวนในคุณภาพของห้องเรียนการสอนการให้การสนับสนุนที่แข็งแกร่งเพื่อแสดงให้เห็นถึงผลกระทบของการ จำกัด ในการปฏิบัติในชั้นเรียน