Professional learning community, (P

Professional learning community, (PLC), in general, focus on the process of learning for improvement and change in schools (Alberta Education, 2006; Kruse, Louis & Bryk, 1994). A PLC consists of a group of people who take “an active, reflective, collaborative, learning-oriented and growth-promoting approach toward both the mysteries and the problems of teaching and learning” (Mitchell & Sackney, 2001, p.2). A PLC is also defined in terms of an “educator’s commitment to working collaboratively in ongoing processes of collective inquiry and action research to achieve better result for the students they serve” (DuFour, DuFour & Eaker, 2008, p.14). In essence, a PLC is explicitly a place where caring, responsible people nourish others’ learning in the context of authentic interactions (Manzaro, 2003; Miller, 2000). In most cases, participants involved in a PLC become more intellectually mature and responsible for their learning. They like to develop the capacity to care about the learning of their peers and are focused on collegiality and professionalism (Manzaro, 2003). Moreover, PLCs offer teachers the possibility to connect with one another within and across the school in order to improve students’ learning outcomes and their own professional learning (Roberts & Pruitt, 2009).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มืออาชีพเรียนรู้ชุมชน, (PLC), ทั่วไป เน้นกระบวนการเรียนรู้เพื่อปรับปรุงและเปลี่ยนแปลงในโรงเรียน (อัลเบอร์ตาศึกษา 2006 Kruse, Louis & Bryk, 1994) จำกัด(มหาชน)ประกอบด้วยกลุ่มคนที่ "การใช้งาน สะท้อนแสง ร่วมกัน มุ่ง เน้นการเรียนรู้และวิธีการส่งเสริมการเจริญเติบโตไปทางลึกลับและปัญหาของการสอน และการเรียนรู้" (Mitchell & Sackney, 2001, p.2) PLC มีกำหนดในการ "ประวัติของผู้สอนและมั่นทำงานร่วมกันในกระบวนการอย่างต่อเนื่องรวมการสอบถามและการดำเนินการวิจัยเพื่อให้บรรลุผลที่ดีกว่าสำหรับนักเรียนที่จะให้บริการ" (DuFour, DuFour & Eaker, 2008, p.14) ในสาระสำคัญ PLC มีอย่างชัดเจนเป็นสถานที่แห่งนี้ ชอบคนบำรุงของคนอื่นเรียนรู้ในบริบทของการโต้ตอบที่แท้จริง (Manzaro, 2003 มิลเลอร์ 2000) ในกรณีส่วนใหญ่ คนที่เกี่ยวข้องกับการจำกัด(มหาชน)กลายเป็นผู้ใหญ่ และรับผิดชอบการเรียนรู้เพิ่มเติมสติปัญญา พวกเขาต้องการพัฒนาความสามารถในการดูแลเกี่ยวกับการเรียนรู้กับเพื่อน ๆ ของเขา และความสำคัญ collegiality และเป็นมืออาชีพ (Manzaro, 2003) นอกจากนี้ PLCs ให้ครูสามารถเชื่อมต่อกันภายใน และ ในโรงเรียนเพื่อปรับปรุงผลลัพธ์การเรียนรู้ของนักเรียนและผู้เชี่ยวชาญของตนเอง (โรเบิตส์ & Pruitt, 2009) ในการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ชุมชนการเรียนรู้ระดับมืออาชีพ (มหาชน) โดยทั่วไปมุ่งเน้นไปที่กระบวนการของการเรียนรู้เพื่อการพัฒนาและการเปลี่ยนแปลงในโรงเรียน (อัลเบอร์ต้าการศึกษา 2006 ครูซ, หลุยส์และ Bryk, 1994) ยัง PLC ประกอบด้วยกลุ่มคนที่ใช้เวลา "ที่ใช้งานสะท้อนการทำงานร่วมกันในการเรียนรู้ที่มุ่งเน้นและวิธีการส่งเสริมการเจริญเติบโตที่มีต่อทั้งความลึกลับและปัญหาการเรียนการสอนและการเรียนรู้" (Mitchell & Sackney 2001, p.2) ยัง PLC ยังถูกกำหนดไว้ในแง่ของ "ความมุ่งมั่นในการศึกษาที่จะทำงานร่วมกันอย่างต่อเนื่องในกระบวนการของการสอบสวนและการวิจัยร่วมกันดำเนินการเพื่อให้บรรลุผลที่ดีกว่าสำหรับนักเรียนที่ใช้บริการ" (Dufour, Dufour & Eaker, 2008, หน้า 14) ในสาระสำคัญเป็นอย่างชัดเจน PLC เป็นสถานที่ที่ดูแลคนที่รับผิดชอบในการบำรุงการเรียนรู้ของผู้อื่นในบริบทของการสื่อสารที่แท้จริง (Manzaro 2003; มิลเลอร์, 2000) ในกรณีส่วนใหญ่ผู้เข้าร่วมการมีส่วนร่วมใน PLC กลายเป็นปัญญามากขึ้นเป็นผู้ใหญ่และมีความรับผิดชอบสำหรับการเรียนรู้ของพวกเขา พวกเขาชอบที่จะพัฒนาความสามารถในการดูแลเกี่ยวกับการเรียนรู้ของคนรอบข้างของพวกเขาและมีความสำคัญกับ collegiality และเป็นมืออาชีพ (Manzaro, 2003) นอกจากนี้ยังนำเสนอ PLC ของครูผู้สอนเป็นไปได้ในการเชื่อมต่อกับคนอื่นภายในและระหว่างโรงเรียนเพื่อที่จะปรับปรุงของนักเรียนผลการเรียนรู้และการเรียนรู้ของพวกเขาเองอย่างมืออาชีพ (โรเบิร์ตและพรูอิท 2009)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การเรียนรู้ชุมชนระดับมืออาชีพ , ( มหาชน ) , โดยทั่วไปมุ่งเน้นกระบวนการเรียนรู้เพื่อการพัฒนาและการเปลี่ยนแปลงในโรงเรียน ( การศึกษา , Alberta 2006 ; ครูส หลุยส์& bryk , 1994 ) ซึ่งประกอบด้วยกลุ่มของคนที่ใช้ " ใช้สะท้อนแสง , ร่วมมือ ,การเรียนรู้ที่มุ่งเน้นและส่งเสริมการเจริญเติบโตวิธีการต่อทั้งความลึกลับ และปัญหาของการจัดการเรียนการสอน " ( มิเชล& sackney , 2001 , p.2 ) ซึ่งจะกำหนดในแง่ของ " การศึกษาต่อการทำงานร่วมกันในกระบวนการต่อเนื่องของการรวม และการวิจัยเพื่อให้ได้ผลที่ดีกว่าสำหรับนักเรียนที่พวกเขาให้บริการ " ( ดู ดู&อีเคอร์ , 2008 ดีเพิ่มเติมขึ้นมาอีก )ในสาระสําคัญ , PLC เป็นอย่างชัดเจนที่เอาใจใส่ คนที่รับผิดชอบเลี้ยงการเรียนรู้ของผู้อื่นในบริบทของการปฏิสัมพันธ์จริง ( manzaro , 2003 ; มิลเลอร์ , 2000 ) ในกรณีส่วนใหญ่ผู้เข้าร่วมที่เกี่ยวข้องกับ PLC เป็นสติปัญญา เป็นผู้ใหญ่ และรับผิดชอบการเรียนรู้ของตนเองพวกเขาต้องการที่จะพัฒนาความสามารถในการดูแลเกี่ยวกับการเรียนของนักเรียน และเน้น collegiality และความเป็นมืออาชีพ ( manzaro , 2003 ) นอกจากนี้ การผลิตครูเสนอความเป็นไปได้ที่จะเชื่อมต่อกับอีกคนหนึ่งในและทั่วโรงเรียนเพื่อปรับปรุงการเรียนรู้ของนักเรียนด้านการเรียนรู้วิชาชีพของตนเอง ( โรเบิร์ต&พรูอิท , 2009 )