ทำไมครูใช้ไอซีทีในช่วงของการศึกษาได

ทำไมครูใช้ไอซีทีในช่วงของการศึกษาได้มองที่ว่าทำไมครูเลือกที่จะใช้ไอซีที เหล่านี้มักจะเกี่ยวข้องกับกรณีที่ดำเนินการศึกษาการใช้ห้องเรียนในการตั้งค่าเฉพาะหรือจากมุมมองระยะยาวพวกเขาวาดภาพการใช้ไอซีทีในการสอนที่เป็นประโยชน์โดยเนื้อแท้ เพียง แต่รายงานไม่กี่นำมาใช้เป็นวิธีการเชิงปริมาณสำรวจการเข้าถึงและเหตุผลที่ครูในโรงเรียนเลือกที่จะใช้ไอซีทีในห้องเรียนของพวกเขา Tella, Tella, Toyobo, Adika & Adeyinka (2007) ตรวจสอบไนจีเรียครูโรงเรียนมัธยม "ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและผลกระทบต่อการพัฒนาต่อไปในการใช้ไอซีทีในโรงเรียนโดยใช้การสำรวจสำมะโนประชากร 700 ครู ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่าครูส่วนใหญ่รับรู้ไอซีทีเป็นประโยชน์อย่างมากและการทำการเรียนการสอนและการเรียนรู้ได้ง่ายขึ้น มันได้รับการแนะนำว่านโยบายการพัฒนามืออาชีพควรจะสนับสนุนรูปแบบการเรียนการสอนไอซีทีที่เกี่ยวข้องโดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ที่สนับสนุนให้ทั้งครูและนักเรียนที่จะมีบทบาทที่สำคัญในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน นอกจากนี้เน้นควรอยู่บนพื้นฐานการเรียนการสอนการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนการสอนและการเรียนรู้การวิจัยและการพัฒนาโครงการที่ใช้งานเช่นที่ดำเนินการโดย EdQual, Consortium วิจัยของสถาบันการศึกษาในสหราชอาณาจักรและแอฟริกา (กานา, รวันดา, แอฟริกาใต้และ แทนซาเนีย) ที่มีต่อคุณภาพการศึกษาโดยทั่วไปแสดงให้เห็นสองเหตุผลหลักว่าทำไมครูใช้ไอซีที ประการแรกที่พวกเขารู้สึกว่าการใช้ของตัวเองในเครื่องคอมพิวเตอร์ของพวกเขาได้รับประโยชน์ผู้เรียนและประการที่สองความรู้สึกของคุณครูผู้เรียนได้รับประโยชน์จากการใช้คอมพิวเตอร์ของตัวเอง ครูเห็นไอซีทีเป็นฟืนนักเรียน "ที่น่าสนใจและการเรียนรู้ในเรื่อง ICT ส่งเสริมทัศนคติที่ดีต่อเทคโนโลยีสารสนเทศในฐานะที่เป็นส่วนสำคัญของความสนใจในการเรียนรู้ตลอดชีวิต ครูยังรับรู้การใช้ไอซีทีเป็นการเสริมสร้างความจำก่อนหน้านี้การเรียนรู้ให้สิ่งเร้าใหม่เปิดใช้งานผู้เรียน "การตอบสนองและการให้เป็นระบบและการตอบรับอย่างต่อเนื่อง มันเป็นที่รับรู้ต่อไปเป็นลำดับการเรียนรู้อย่างเหมาะสมและให้การเข้าถึงไปยังแหล่งข้อมูล ตัวอย่างเช่น Tella และคณะ (2007) พบว่าการใช้คอมพิวเตอร์ที่ครูได้รับแรงผลักดันจากความตั้งใจที่จะใช้มันให้เป็นประโยชน์และรับรู้ยังถูกเชื่อมโยงอย่างยิ่งกับผู้ที่ตั้งใจ ความหมายคือว่าครูจะมีความโน้มเอียงที่จะใช้เทคโนโลยีถ้าพวกเขารับรู้ว่าจะมีประโยชน์ 2BE นอกจากนี้ไอซีทีจะต้องมีการเชื่อมโยงกับความต้องการเฉพาะของผู้เรียน desisting จาก "หนึ่งขนาดเหมาะกับทุกวิธีการ" (กรอง 2005 พี. 112) มันถูกใช้อย่างมีประสิทธิภาพมากที่สุดเป็นเครื่องมือในการเรียนเป็นศูนย์กลางแทนในการเรียนการสอนแบบดั้งเดิมมากขึ้น ความท้าทายที่แท้จริงสำหรับ educationists จึงเป็นวิธีการที่จะใช้ประโยชน์จากศักยภาพของไอซีทีเพื่อเสริมบทบาทของครูในกระบวนการเรียนการสอนและการเรียนรู้ มีความเข้าใจที่เข้าใจแม้ความกลัวคือเป็นกับบทบาทของครูในห้องเรียนที่มีอุปกรณ์ไอซีที (Futurelab 2003) ครูที่ขาดโอกาสในการพัฒนาความเป็นมืออาชีพในการใช้ไอซีทีที่ทันสมัยรู้สึกภายใต้การคุกคาม ความเกี่ยวข้องของครูในศตวรรษที่ 21 จะถูกกำหนดโดยความตั้งใจของพวกเขาในการพัฒนาในวิธีนี้การอภิปรายที่เรากลับมา

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทำไมครูใช้ไอซีทีในช่วงของการศึกษาได้มองที่ว่าทำไมครูเลือกที่จะใช้ไอซีทีเหล่านี้มักจะเกี่ยวข้องกับกรณีที่ดำเนินการศึกษาการใช้ห้องเรียนในการตั้งค่าเฉพาะหรือจากมุมมองระยะยาวพวกเขาวาดภาพการใช้ไอซีทีในการสอนที่เป็นประโยชน์โดยเนื้อแท้เพียงแต่รายงานไม่กี่นำมาใช้เป็นวิธีการเชิงปริมาณสำรวจการเข้าถึงและเหตุผลที่ครูในโรงเรียนเลือกที่จะใช้ไอซีทีในห้องเรียนของพวกเขา Tella, Tella, Toyobo, Adika และ Adeyinka (2007) ตรวจสอบไนจีเรียครูโรงเรียนมัธยม "ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและผลกระทบต่อการพัฒนาต่อไปในการใช้ไอซีทีในโรงเรียนโดยใช้การสำรวจสำมะโนประชากร 700 ครูผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่าครูส่วนใหญ่รับรู้ไอซีทีเป็นประโยชน์อย่างมากและการทำการเรียนการสอนและการเรียนรู้ได้ง่ายขึ้นมันได้รับการแนะนำว่านโยบายการพัฒนามืออาชีพควรจะสนับสนุนรูปแบบการเรียนการสอนไอซีทีที่เกี่ยวข้องโดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ที่สนับสนุนให้ทั้งครูและนักเรียนที่จะมีบทบาทที่สำคัญในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนนอกจากนี้เน้นควรอยู่บนพื้นฐานการเรียนการสอนการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนการสอนและการเรียนรู้การวิจัยและการพัฒนาโครงการที่ใช้งานเช่นที่ดำเนินการโดย EdQual กิจการร่วมค้าวิจัยของสถาบันการศึกษาในสหราชอาณาจักรและแอฟริกา (กานา รวันดา แอฟริกาใต้และแทนซาเนีย) ที่มีต่อคุณภาพการศึกษาโดยทั่วไปแสดงให้เห็นสองเหตุผลหลักว่าทำไมครูใช้ไอซีทีประการแรกที่พวกเขารู้สึกว่าการใช้ของตัวเองในเครื่องคอมพิวเตอร์ของพวกเขาได้รับประโยชน์ผู้เรียนและประการที่สองความรู้สึกของคุณครูผู้เรียนได้รับประโยชน์จากการใช้คอมพิวเตอร์ของตัวเองครูเห็นไอซีทีเป็นฟืนนักเรียน "ที่น่าสนใจและการเรียนรู้ในเรื่อง ICT ส่งเสริมทัศนคติที่ดีต่อเทคโนโลยีสารสนเทศในฐานะที่เป็นส่วนสำคัญของความสนใจในการเรียนรู้ตลอดชีวิตครูยังรับรู้การใช้ไอซีทีเป็นการเสริมสร้างความจำก่อนหน้านี้การเรียนรู้ให้สิ่งเร้าใหม่เปิดใช้งานผู้เรียน "การตอบสนองและการให้เป็นระบบและการตอบรับอย่างต่อเนื่องมันเป็นที่รับรู้ต่อไปเป็นลำดับการเรียนรู้อย่างเหมาะสมและให้การเข้าถึงไปยังแหล่งข้อมูลตัวอย่างเช่น Tella และคณะ (2007) พบว่าการใช้คอมพิวเตอร์ที่ครูได้รับแรงผลักดันจากความตั้งใจที่จะใช้มันให้เป็นประโยชน์และรับรู้ยังถูกเชื่อมโยงอย่างยิ่งกับผู้ที่ตั้งใจความหมายคือว่นอกจากนี้ไอซีทีจะต้องมีการเชื่อมโยงกับความต้องการเฉพาะของผู้เรียน 2BE าครูจะมีความโน้มเอียงที่จะใช้เทคโนโลยีถ้าพวกเขารับรู้ว่าจะมีประโยชน์ desisting จาก "หนึ่งขนาดเหมาะกับทุกวิธีการ" (กรอง 2005 พี. 112) มันถูกใช้อย่างมีประสิทธิภาพมากที่สุดเป็นเครื่องมือในการเรียนเป็นศูนย์กลางแทนในการเรียนการสอนแบบดั้งเดิมมากขึ้นความท้าทายที่แท้จริงสำหรับ educationists จึงเป็นวิธีการที่จะใช้ประโยชน์จากศักยภาพของไอซีทีเพื่อเสริมบทบาทของครูในกระบวนการเรียนการสอนและการเรียนรู้มีความเข้าใจที่เข้าใจแม้ความกลัวคจะถูกกำหนดโดยความตั้งใจของพวกเขาในการพัฒนาในวิธีนี้การอภิปรายที่เรากลับมาความเกี่ยวข้องของครูในศตวรรษที่ 21 ครูที่ขาดโอกาสในการพัฒนาความเป็นมืออาชีพในการใช้ไอซีทีที่ทันสมัยรู้สึกภายใต้การคุกคามือเป็นกับบทบาทของครูในห้องเรียนที่มีอุปกรณ์ไอซีที (Futurelab 2003)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เพียง Tella, Tella, Toyobo, Adika & Adeyinka (2007) ตรวจสอบไนจีเรียครูโรงเรียนมัธยม 700 ครู EdQual, Consortium (กานา, รวันดา, แอฟริกาใต้และแทนซาเนีย) ครูเห็นไอซีทีเป็นฟืนนักเรียน "ที่น่าสนใจและการเรียนรู้ในเรื่องไอซีที ตัวอย่างเช่น Tella และคณะ (2007) 2BE desisting จาก "หนึ่งขนาดเหมาะกับทุกวิธีการ" (กรอง 2005 พี. 112) ความท้าทายที่แท้จริงสำหรับ educationists (Futurelab 2003) ความเกี่ยวข้องของครูในศตวรรษที่ 21

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทำไมครูใช้ไอซีทีในช่วงของการศึกษาได้มองที่ว่าทำไมครูเลือกที่จะใช้ไอซีทีแต่รายงานไม่กี่นำมาใช้เป็นวิธีการเชิงปริมาณสำรวจการเข้าถึงและเหตุผลที่ครูในโรงเรียนเลือกที่จะใช้ไอซีทีในห้องเรียนของพวกเขา Tella เพียง ,toyobo Tella , ,& ิกา adeyinka ( 2007 ) ตรวจสอบไนจีเรียครูโรงเรียนมัธยม " ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและผลกระทบต่อการพัฒนาต่อไปในการใช้ไอซีทีในโรงเรียนโดยใช้การสำรวจสำมะโนประชากร 700 ครูมันได้รับการแนะนำว่านโยบายการพัฒนามืออาชีพควรจะสนับสนุนรูปแบบการเรียนการสอนไอซีทีที่เกี่ยวข้องโดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ที่สนับสนุนให้ทั้งครูและนักเรียนที่จะมีบทบาทที่สำคัญในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนedqual ,สมาคมวิจัยของสถาบันการศึกษาในสหราชอาณาจักรและแอฟริกา ( กานารวันดา , ,แอฟริกาใต้และแทนซาเนีย ) ที่มีต่อคุณภาพการศึกษาโดยทั่วไปแสดงให้เห็นสองเหตุผลหลักว่าทำไมครูใช้ไอซีทีครูเห็นไอซีทีเป็นฟืนนักเรียนที่น่าสนใจและการเรียนรู้ในเรื่องส่งเสริมทัศนคติที่ดีต่อเทคโนโลยีสารสนเทศในฐานะที่เป็นส่วนสำคัญของความสนใจในการเรียนรู้ตลอดชีวิต " ไอซีที" การตอบสนองและการให้เป็นระบบและการตอบรับอย่างต่อเนื่องมันเป็นที่รับรู้ต่อไปเป็นลำดับการเรียนรู้อย่างเหมาะสมและให้การเข้าถึงไปยังแหล่งข้อมูลตัวอย่างเช่น Tella และคณะ ( 2007 )ความหมายคือว่าครูจะมีความโน้มเอียงที่จะใช้เทคโนโลยีถ้าพวกเขารับรู้ว่าจะมีประโยชน์ 2be นอกจากนี้ไอซีทีจะต้องมีการเชื่อมโยงกับความต้องการเฉพาะของผู้เรียน desisting จาก " หนึ่งขนาดเหมาะกับทุกวิธีการ " ( กรอง 2005 พี .