Task Analysis:1. Take the student t

Task Analysis:

1. Take the student to various locations where crossing the street is a reasonable likelihood for that student's lifestyle. At these locations, describe and point out relevant issues such as crosswalks (preferred), stoplights, looking both ways (see prerequisite COG 5), and proceeding when the way is clear.

2. Use physical guidance and verbal prompts to perform the action of crossing the street at the identified locations. Prompt the student to "look both ways" and "cross when safe."

3. Continue Step 2, reducing physical guidance until the teacher proceeds alongside of the student and uses just verbal prompts. Point out examples where it is not safe.

4. Continue Step 3, using another instructor in addition to yourself so that one person is at the beginning of the crossing and one person is at the end of the crossing. Escort the student as in Sop 3, but stop in the middle of the crossing. Encourage the student to independently continue to the other instructor. Return to the starting point. Reverse the process, using the other instructor's position as the starting point.

5. Continue Step 4, gradually reducing the escort amount until the student performs the activity only with verbal prompting.

6. Continue Step 5, reducing verbal prompting until the terminal objective is met.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การวิเคราะห์งาน:1. นักเรียนที่ข้ามถนนเป็นตำแหน่งต่าง ๆ ใช้โอกาสที่เหมาะสมสำหรับชีวิตของนักเรียนที่ ร้าน อธิบาย และชี้ประเด็นที่เกี่ยวข้องเช่น crosswalks (ต้อง), stoplights มอง ทั้งสองวิธี (ดูข้อกำหนดเบื้องต้น COG 5), และดำเนินการต่อเมื่อวิธีการชัดเจน2. ใช้แนวทางทางกายภาพและแสดงกล่องโต้ตอบด้วยวาจาการกระทำของการข้ามถนนที่ตั้งที่ระบุ ให้นักเรียน "ทั้งสองวิธีดู" และ "ข้ามเมื่อเซฟ"3. ทำขั้นตอนที่ 2 ลดจริงคำแนะนำจนอาจารย์ที่ดำเนินควบคู่ไปกับของนักเรียน และใช้แสดงกล่องโต้ตอบด้วยวาจาเพียง ชี้ตัวอย่างที่ไม่ปลอดภัย4. ทำขั้นตอนที่ 3 ใช้ผู้สอนที่อื่นนอกจากตัวเองเพื่อให้คนที่ข้ามฟาก และคนท้ายของข้ามฟาก คุ้มกันนักเรียนในสบ 3 แต่หยุดระหว่างข้ามฟาก ส่งเสริมให้นักเรียนได้อย่างอิสระต่อไปผู้สอนอื่น ๆ กลับสู่จุดเริ่มต้น ย้อนกลับกระบวนการ ใช้ตำแหน่งของผู้สอนอื่น ๆ เป็นจุดเริ่มต้น5. ทำขั้นตอนที่ 4 ค่อย ๆ ลดพิทักษ์จนนักเรียนทำกิจกรรม ด้วยพร้อมท์ด้วยวาจาเท่านั้น6. ทำขั้นตอนที่ 5 ลดการเตือนด้วยวาจาจนเป็นไปตามวัตถุประสงค์เทอร์มินัล

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การวิเคราะห์งาน: 1 พานักเรียนไปยังสถานที่ต่าง ๆ ที่ข้ามถนนเป็นโอกาสที่เหมาะสมสำหรับการดำเนินชีวิตของนักเรียนว่า สถานที่เหล่านี้อธิบายและชี้ให้เห็นประเด็นที่เกี่ยวข้องเช่น crosswalks (ที่ต้องการ), ลำลึงค์ที่กำลังมองหาวิธีการทั้งสอง (ดูสิ่งที่จำเป็น COG 5) และเมื่อดำเนินการวิธีการที่เป็นที่ชัดเจน. 2 ใช้คำแนะนำทางกายภาพและแจ้งด้วยวาจาในการดำเนินการของการข้ามถนนในสถานที่ที่ระบุ แจ้งให้นักเรียนที่จะ "มองทั้งสองวิธี" และ "ข้ามเมื่อปลอดภัย." 3 ดำเนินการต่อไปขั้นตอนที่ 2 การลดคำแนะนำทางกายภาพจนกว่าครูจะดำเนินการควบคู่ไปกับการเรียนและใช้เพียงแค่แจ้งด้วยวาจา ชี้ให้เห็นตัวอย่างที่ไม่ปลอดภัย. 4 ขั้นตอนที่ 3 ดำเนินการต่อโดยใช้สอนอื่นนอกเหนือไปจากตัวเองเพื่อให้คนคนหนึ่งที่จุดเริ่มต้นของการผสมข้ามพันธุ์และคนคนหนึ่งในตอนท้ายของการผสมข้ามพันธุ์ที่ พานักเรียนในขณะที่สบ 3 แต่หยุดในช่วงกลางของการผสมข้ามพันธุ์ที่ ส่งเสริมให้นักเรียนที่จะเป็นอิสระยังคงสอนอื่น ๆ ย้อนกลับไปยังจุดเริ่มต้น ย้อนกลับกระบวนการที่ใช้ตำแหน่งอาจารย์อื่น ๆ เป็นจุดเริ่มต้น. 5 ขั้นตอนที่ 4 ยังคงค่อยๆลดปริมาณคุ้มกันจนนักเรียนดำเนินกิจกรรมเฉพาะกับคำพูดกระตุ้น. 6 ดำเนินการต่อไปขั้นตอนที่ 5 ลดวาจากระตุ้นจนวัตถุประสงค์ขั้วจะพบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิเคราะห์งาน :

1 พานักเรียนไปยังสถานที่ต่างๆ ที่ข้ามถนน เป็นโอกาสที่เหมาะสมสำหรับนักเรียนที่เป็นไลฟ์สไตล์ ที่สถานที่เหล่านี้ อธิบายและชี้ให้เห็นประเด็นที่เกี่ยวข้อง เช่น ทางข้าม ( ที่ต้องการ ) , stoplights มองได้ทั้งสองทาง ( เห็นมีฟันเฟือง 5 ) , และ ดำเนินการเมื่อมีความชัดเจนทาง

2ใช้คำแนะนำทางกายภาพและทางวาจา แจ้งเพื่อดำเนินการของข้ามถนนที่ระบุสถานที่ ให้นักเรียนดูวิธีการทั้งสอง " และ " ข้ามเมื่อปลอดภัย "

3 ต่อไปขั้นตอนที่ 2 การแนะนำทางกายภาพจนรายได้ควบคู่ไปกับครูของนักเรียน และใช้เพียงวาจา แจ้งให้ ชี้ให้เห็นตัวอย่างที่ไม่ปลอดภัย .

4 . ต่อไปขั้นตอนที่ 3ใช้ผู้สอนอื่นนอกจากตัวเองเพื่อคนๆ นั้นเป็นจุดเริ่มต้นของข้ามและคนคนหนึ่งที่ส่วนท้ายของข้าม พานักเรียนเป็น สบ 3 แต่หยุดอยู่ตรงกลางของข้าม สนับสนุนให้นักเรียนที่จะเป็นอิสระต่อผู้สอนอื่น ๆ กลับไปที่จุดเริ่มต้น ย้อนกลับกระบวนการตำแหน่งอื่น ๆที่ใช้ครูเป็นจุดเริ่มต้น

5 ต่อไปขั้นตอนที่ 4 ค่อย ๆ ลดปริมาณ จนนักเรียนสามารถนำกิจกรรมด้วยวาจาแจ้ง

6 ต่อไปขั้นตอนที่ 5 ลดวาจาแจ้งจนปลายวัตถุประสงค์จะพบ