ฉันมียามียารักษาโรคได้

ฉันมียามียารักษาโรคได้

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ฉันมียามียาผลไม้ได้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

I have medicine for the disease.

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการศึกษานี้กลยุทธ์การเรียนรู้ได้รับการออกแบบตามทฤษฎี MI เพื่อปรับปรุงความสําเร็จของนักเรียนไม่เพียง แต่แต่ยังมีสติปัญญาและ SPS ของนักเรียนหลายคน การกําหนด MI และ SPS เป็นตัวแปรที่ไม่เป็นอิสระเนื่องจากตัวแปรทั้งสองนี้มีความสําคัญมากสําหรับนักเรียน กระบวนการเรียนรู้ที่ได้รับการออกแบบในสอดคล้องกับประเภทที่โดดเด่นของนักเรียนของสติปัญญาจะสนุกมากขึ้นสําหรับนักเรียน (Yurt &พลัท, 2015; Madkour & Mohammed ปี 2016)SPS เป็นทักษะพิเศษที่ได้จากบทเรียนวิทยาศาสตร์ Padilla (1990) ระบุว่านักเรียนไม่สามารถคาดว่าจะเก่งในทักษะหากพวกเขาไม่เคยมีประสบการณ์หรือได้รับอนุญาตให้ฝึกฝน นักเรียนแทนจําเป็นต้องได้รับโอกาสในการทํางานกับทักษะเหล่านี้ในด้านเนื้อหาและบริบทที่แตกต่างกัน โดยการให้นักเรียนแบบฝึกหัดซ้ํา ๆ เพื่อฝึกอบรมทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์พวกเขาจะได้รับการฝึกฝนและฝึกฝนผลการศึกษาครั้งนี้จะเปลี่ยนกลยุทธ์การสอนในอนาคตจากความสามารถทางวิชาการเป็น MI ที่มุ่งเน้นและมุ่งเน้นศักยภาพของนักเรียนแต่ละคน คาดว่าจะมีส่วนร่วมในการปรับปรุงคุณภาพของบทเรียนวิทยาศาสตร์, ดังนั้นบทเรียนวิทยาศาสตร์จะไม่มีจุดมุ่งหมายเพียงเพื่อปรับปรุงความสามารถทางวิชาการ, แต่ยังพัฒนาทักษะการคิดและศักยภาพของนักเรียน