The Writing Process: Steps to Writi

The Writing Process: Steps to Writing Success
Good writing is essential for success in school and the 21st Century workplace. Writing is a complex combination of skills which is best taught by breaking down the process. The writing process involves a series of steps to follow in producing a finished piece of writing. Educators have found that by focusing on the process of writing, almost everyone learns to write successfully. By breaking down writing step-by-step, the mystery is removed and writer’s block is reduced. Most importantly, students discover the benefits of constructive feedback on their writing, and they progressively master, and even enjoy, writing.

Steps in the Writing Process
Pre-writing: This is the planning phase of the writing process, when students brainstorm, research, gather and outline ideas, often using diagrams for mapping out their thoughts. Audience and purpose should be considered at this point, and for the older students, a working thesis statement needs to be started.
Drafting: Students create their initial composition by writing down all their ideas in an organized way to convey a particular idea or present an argument. Audience and purpose need to be finalized.
Revising: Students review, modify, and reorganize their work by rearranging, adding, or deleting content, and by making the tone, style, and content appropriate for the intended audience. The goal of this phase of the writing process is to improve the draft.
Editing: At this point in the writing process, writers proofread and correct errors in grammar and mechanics, and edit to improve style and clarity. Having another writer’s feedback in this stage is helpful.
Publishing: In this last step of the writing process, the final writing is shared with the group. Sharing can be accomplished in a variety of ways, and with the help of computers, it can even be printed or published online.
Time4Writing Teaches the Writing Process
Time4Writing emphasizes the writing process because it emphasizes the value of dialogue as a teaching technique. Teaching the writing process empowers students by asking them to talk about their writing at every step of the writing process. Students submit work according to a set schedule of lessons and assignments, and instructors provide feedback on the work, mixing encouragement with constructive criticism. Students apply these comments to the next step in that assignment. Both exchange comments about the writing, creating a conversation between instructor and student — both about the content of the writing and about the process of doing the work.

Some Perspective on the Traditions and Real World Use
Historically, educators have struggled with the challenge of teaching students how to write well, traditionally focusing on the finished product. Since the 1970s, writing instruction has been changing. Teachers no longer emphasize the finished product; instead, they teach the “writing process.” One of the strengths of the structure of the writing process is its usefulness for a wide range of diverse learners. Students are taught a variety of styles to structure their thinking, ranging from analytical outlines to highly visual graphic organizers. Students explore ways for organizing and visualizing their ideas that is the most effective for them. For instance, many right-brained visual thinkers find the highly-graphical spatial bubble-diagram organizers most effective in the pre-writing stage. Verbal thinkers like to use lists, charts and free writing to organize their thoughts.

At Time4Writing, the process begins with this kind of brainstorming. Some advanced writers will try to start with a prewriting outline or collection of ideas that exists only in their head, but they are required to put it in writing, either by way of a graphic organizer or in a more linear format, like listing or free writing. Students also create a topical outline to help organize their ideas, and the advanced students are required to develop a working thesis statement. The goal is for students to become personally invested in their work.

Because writing is recursive and any of the steps can be repeated, most academic or professional writers recognize that writing can be a messy process. Teachers and students alike regard rough drafts as “sloppy copies” due to the number of changes and corrections that are noted on them. During the writing process, the writer moves fluidly back and forth between the tasks that contribute to creating the final written product. For instance, once they draft their essay, the first step in revision might be to realize that the structure does not work. The initially conceived structure might be incomplete, poorly organized, or include too many divergent ideas that don’t support their topic or thesis. At this point, the writer might return to the key points in a graphic organizer or outline as a way of reconsidering the structure. The writers might add, delete or change things on their outline

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การเขียน: ขั้นตอนการเขียนความสำเร็จงานเขียนที่ดีเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับความสำเร็จในโรงเรียนและที่ทำงานในศตวรรษที่ 21 เขียนไม่ซับซ้อนของทักษะที่ดีที่สุดสอน โดยแบ่งการ การเขียนที่เกี่ยวข้องกับชุดของขั้นตอนในการผลิตชิ้นส่วนสำเร็จรูปเขียน นักการศึกษาพบว่า โดยเน้นกระบวนการเขียน เกือบทุกคนเรียนรู้การเขียนเรียบร้อยแล้ว โดยแบ่งการเขียนทีละขั้นตอน เอาความลึกลับ และบล็อกของผู้เขียนลดลง สำคัญ นักเรียนค้นพบประโยชน์ของข้อเสนอแนะที่สร้างสรรค์ในการเขียน และความก้าวหน้าหลัก และยังเพลิดเพลิน กับ เขียนขั้นตอนในการเขียนก่อนเขียน: นี้เป็นขั้นตอนการวางแผนของกระบวนการเขียน เมื่อนักเรียนระดมความคิด วิจัย รวบรวม และร่างความคิด มักใช้ไดอะแกรมสำหรับการแม็ปออกความคิดของพวกเขา กลุ่มเป้าหมายและวัตถุประสงค์ควรพิจารณาที่จุดนี้ และสำหรับนักเรียนเก่า ทำวิทยานิพนธ์รายงานจะเริ่มต้นร่าง: นักเรียนสร้างองค์ประกอบของพวกเขาเริ่มต้น โดยการเขียนลงความคิดในทางที่จัดเพื่อถ่ายทอดความคิดเฉพาะ หรืออาร์กิวเมนต์ที่มีอยู่ กลุ่มเป้าหมายและวัตถุประสงค์จำเป็นต้องเป็นขั้นสุดท้ายแก้ไข: นักตรวจสอบ แก้ไข และจัดระเบียบงาน โดยการจัดเรียง เพิ่ม หรือลบเนื้อหา และทำเสียง ลักษณะ และเนื้อหาที่เหมาะสมสำหรับกลุ่มเป้าหมายไว้ เป้าหมายของการเขียนระยะนี้คือการ ปรับปรุงร่างแก้ไข: จุดนี้ในกระบวนการเขียน นักเขียนพิสูจน์อักษร และแก้ไขข้อผิดพลาดในไวยากรณ์และกลไก และแก้ไขปรับปรุงรูปแบบและชัดเจน มีความคิดเห็นของนักเขียนอื่นในระยะนี้มีประโยชน์ประกาศ: ในขั้นตอนนี้ของกระบวนการเขียน การเขียนขั้นสุดท้ายใช้ร่วมกันกับกลุ่ม ใช้ร่วมกันสามารถทำได้ในหลากหลายวิธี และ ด้วยความช่วยเหลือของคอมพิวเตอร์ สามารถแม้พิมพ์ หรือเผยแพร่ออนไลน์Time4Writing สอนการเขียนTime4Writing เน้นการเขียน เพราะจะเน้นค่าความเป็นเทคนิคการสอนการ สอนการเขียนช่วยให้นักเรียนโดยการพูดคุยเกี่ยวกับการเขียนในทุกขั้นตอนของการเขียน นักเรียนส่งงานตามกำหนดบทเรียนและกำหนด และอาจารย์ให้ความเห็นเกี่ยวกับการทำงาน ผสมให้กำลังใจ ด้วยการวิจารณ์ที่สร้างสรรค์ นักเรียนนำข้อคิดเห็นเหล่านี้ตามขั้นตอนในการกำหนดว่า ทั้งสองแลกเปลี่ยนความเห็นเกี่ยวกับการเขียน การสร้างบทสนทนาระหว่างผู้สอนและนักเรียนได้ทั้ง เกี่ยวกับเนื้อหาของการเขียน และกระบวนการทำงานบางมุมมองเกี่ยวกับประเพณีและการใช้จริงอดีต นักการศึกษาได้ต่อสู้กับความท้าทายในการสอนนักเรียนวิธีการเขียนที่ดี เน้นการผลิตแบบดั้งเดิม ตั้งแต่ปี 1970 การเขียนคำสั่งได้รับการเปลี่ยน ครูไม่เน้นการผลิต แทน พวกเขาสอน "การเขียน" ประโยชน์ของมันสำหรับความหลากหลายของผู้เรียนที่หลากหลายเป็นจุดแข็งของโครงสร้างของการเขียน นักเรียนที่สอนได้หลายรูปแบบโครงสร้างความคิด ตั้งแต่เค้าวิเคราะห์เก็บกราฟิกภาพสูง นักเรียนศึกษาวิธีการจัดระเบียบ และแสดงความคิดที่มีประสิทธิภาพสูงสุดสำหรับพวกเขา เช่น นักแสดง brained ขวามากคิดได้จัดพื้นที่สูงกราฟิกไดอะแกรมฟองมีประสิทธิภาพสูงสุดในขั้นก่อนเขียน นักคิดทางวาจาต้องการใช้รายการ แผนภูมิ และเขียนฟรีเพื่อจัดระเบียบความคิดของพวกเขาที่ Time4Writing เริ่มต้นกระบวนการระดมความคิดชนิดนี้ นักวิชาการขั้นสูงจะพยายามที่จะเริ่มต้น ด้วยเค้าร่าง prewriting หรือชุดของความคิดที่มีอยู่ในหัวของพวกเขา แต่พวกเขาจะต้องใส่ในการเขียน โดย วิธีการจัดภาพ หรือ ใน รูปแบบเส้นตรง เช่นรายการ หรือฟรีเขียน นักเรียนสร้างเค้าร่างเฉพาะเพื่อช่วยจัดระเบียบความคิด และการเรียนรู้ต้องพัฒนารายงานวิทยานิพนธ์งาน เป้าหมายคือนักเรียนให้เป็นตัวได้มีการลงทุนในการทำงานเนื่องจากเขียนซ้ำ และขั้นตอนสามารถทำซ้ำ นักศึกษา หรือมืออาชีพที่สุดรู้ว่า เขียนเป็นกระบวนการที่ยุ่ง ครูและนักเรียนเหมือนเรื่องซ้อนเป็น "สำเนาเลอะเทอะ" เนื่องจากหมายเลขของการเปลี่ยนแปลงและการแก้ไขที่บันทึกไว้นั้น ในระหว่างกระบวนการเขียน ผู้เขียนย้ายตามพมาระหว่างงานที่นำไปสู่การสร้างผลิตภัณฑ์เขียนไว้ เช่น เมื่อพวกเขาร่างของเรียงความ ขั้นตอนแรกในปรุงอาจจะตระหนักว่า โครงสร้างการทำงาน โครงสร้างการคิดเริ่มต้นอาจไม่สมบูรณ์ ไม่จัด หรือรวมแนวคิดที่แตกต่างมากเกินไปที่ไม่สนับสนุนวิทยานิพนธ์หรือหัวข้อของพวกเขา ที่จุดนี้ ผู้เขียนอาจกลับไปจุดสำคัญในการจัดระเบียบกราฟิกหรือเค้าเป็นวิธีการเขียนโครงสร้าง ตัวเขียนอาจเพิ่ม ลบ หรือเปลี่ยนแปลงสิ่งต่าง ๆ บนเค้าร่างของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กระบวนการเขียน: ขั้นตอนการเขียนที่ประสบความสำเร็จ
ในการเขียนที่ดีเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการประสบความสำเร็จในโรงเรียนและสถานที่ทำงานในศตวรรษที่ 21 เขียนเป็นชุดที่ซับซ้อนของทักษะซึ่งการเรียนการสอนที่ดีที่สุดโดยทำลายลงกระบวนการ ขั้นตอนการเขียนเกี่ยวกับชุดของขั้นตอนที่จะปฏิบัติตามในการผลิตชิ้นส่วนสำเร็จรูปของการเขียน การศึกษาได้พบว่าโดยมุ่งเน้นไปที่ขั้นตอนการเขียนเกือบทุกคนเรียนรู้ที่จะประสบความสำเร็จในการเขียน โดยทำลายลงการเขียนขั้นตอนโดยขั้นตอนลึกลับออกและเขียนบล็อกจะลดลง สิ่งสำคัญที่สุดคือนักเรียนค้นพบประโยชน์ของความคิดเห็นที่สร้างสรรค์ในการเขียนของพวกเขาและพวกเขามีความก้าวหน้าต้นแบบและยังสนุกกับการเขียน. ขั้นตอนในกระบวนการเขียนPre-เขียน: นี่คือขั้นตอนการวางแผนของการเขียนเมื่อนักเรียนระดมความคิดการวิจัย รวบรวมและร่างความคิดมักจะใช้สำหรับการทำแผนที่แผนภาพออกความคิดของพวกเขา ผู้ชมและวัตถุประสงค์ควรพิจารณาที่จุดนี้และสำหรับนักเรียนที่มีอายุมากกว่าคำสั่งวิทยานิพนธ์การทำงานจะต้องมีการเริ่มต้น. ยกร่าง: นักศึกษาสร้างองค์ประกอบแรกของพวกเขาโดยการเขียนลงความคิดของพวกเขาทั้งหมดในทางที่จัดในการถ่ายทอดความคิดโดยเฉพาะหรือนำเสนอ อาร์กิวเมนต์ ชมและจำเป็นที่จะต้องมีวัตถุประสงค์ที่จะสรุป. แก้ไข: นักศึกษาทบทวนแก้ไขและจัดระเบียบในการทำงานของพวกเขาโดยการจัดเรียง, เพิ่มหรือลบเนื้อหาและโดยการทำให้เสียงสไตล์และเนื้อหาที่เหมาะสมสำหรับผู้ชมที่ตั้งใจไว้ เป้าหมายของขั้นตอนของกระบวนการเขียนนี้คือการปรับปรุงร่าง. แก้ไข: ณ จุดนี้ในขั้นตอนการเขียน, นักเขียนพิสูจน์อักษรและแก้ไขข้อผิดพลาดในไวยากรณ์และกลศาสตร์และแก้ไขเพื่อปรับปรุงรูปแบบและความคมชัด มีข้อเสนอแนะของนักเขียนอีกในขั้นตอนนี้จะมีประโยชน์. สำนักพิมพ์: ในขั้นตอนสุดท้ายของขั้นตอนการเขียน, การเขียนขั้นสุดท้ายจะใช้ร่วมกันกับกลุ่ม ร่วมกันสามารถทำได้ในหลากหลายวิธีและด้วยความช่วยเหลือของคอมพิวเตอร์ก็ยังสามารถพิมพ์หรือเผยแพร่ออนไลน์. Time4Writing สอนขั้นตอนการเขียนTime4Writing เน้นขั้นตอนการเขียนเพราะมันเน้นความคุ้มค่าของการสนทนาเป็นเทคนิคการเรียนการสอน การเรียนการสอนขั้นตอนการเขียนช่วยให้นักเรียนโดยขอให้พวกเขาที่จะพูดคุยเกี่ยวกับการเขียนของพวกเขาในทุกขั้นตอนของการเขียน นักศึกษาส่งผลงานเป็นไปตามเวลาที่กำหนดจากการเรียนและการกำหนดและอาจารย์ผู้สอนให้ข้อเสนอแนะในการทำงานผสมให้กำลังใจกับคำวิจารณ์ที่สร้างสรรค์ นักเรียนใช้ความคิดเห็นเหล่านี้ไปยังขั้นตอนต่อไปในการกำหนดว่า ทั้งแลกเปลี่ยนความคิดเห็นเกี่ยวกับการเขียน, การสร้างการสนทนาระหว่างผู้สอนและนักเรียน -. ทั้งสองเกี่ยวกับเนื้อหาของการเขียนและเกี่ยวกับขั้นตอนการทำงานบางมุมมองเกี่ยวกับประเพณีและโลกแห่งความจริงการใช้งานในอดีตการศึกษาได้ต่อสู้กับความท้าทายของการเรียนการสอน นักเรียนวิธีการเขียนได้ดีประเพณีมุ่งเน้นไปที่ผลิตภัณฑ์สำเร็จรูป ตั้งแต่ปี 1970 การเขียนการเรียนการสอนได้รับการเปลี่ยนแปลง ครูไม่เน้นผลิตภัณฑ์สำเร็จรูป; แทนพวกเขาสอน "ขั้นตอนการเขียน." หนึ่งในจุดแข็งของโครงสร้างของการเขียนที่เป็นประโยชน์สำหรับหลากหลายของผู้เรียนที่มีความหลากหลาย นักเรียนจะได้เรียนที่มีความหลากหลายของรูปแบบการจัดโครงสร้างคิดของพวกเขาตั้งแต่โครงร่างการวิเคราะห์เพื่อจัดงานกราฟิกภาพสูง นักเรียนสำรวจวิธีการสำหรับการจัดระเบียบและแสดงความคิดของพวกเขาที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดสำหรับพวกเขา ยกตัวอย่างเช่นหลายนักคิดภาพสติขวาพบว่าสูงกราฟิกเชิงพื้นที่จัดฟองแผนภาพที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในขั้นตอนก่อนการเขียน นักคิดทางวาจาชอบที่จะใช้รายการแผนภูมิและการเขียนอิสระที่จะจัดระเบียบความคิดของพวกเขา. ที่ Time4Writing กระบวนการเริ่มต้นกับชนิดของการระดมความคิดนี้ บางคนเขียนขั้นสูงจะพยายามที่จะเริ่มต้นด้วยการร่าง prewriting หรือคอลเลกชันของความคิดที่มีอยู่เฉพาะในหัวของพวกเขา แต่พวกเขาจะต้องวางไว้ในการเขียนไม่ว่าจะโดยวิธีการของการจัดงานกราฟิกหรือในรูปแบบเชิงเส้นมากขึ้นเช่นรายชื่อหรือฟรี การเขียน. นอกจากนี้นักศึกษายังสร้างโครงร่างเฉพาะที่จะช่วยจัดระเบียบความคิดของพวกเขาและนักเรียนระดับสูงจะต้องพัฒนาวิทยานิพนธ์งบการทำงาน เป้าหมายของเราคือสำหรับนักเรียนที่จะกลายเป็นลงทุนเองในการทำงานของพวกเขา. เพราะเขียนเป็น recursive และขั้นตอนใด ๆ สามารถทำซ้ำส่วนใหญ่นักเขียนนักวิชาการหรือวิชาชีพไม่รับรู้ว่าการเขียนอาจจะเป็นกระบวนการยุ่ง ครูและนักเรียนเหมือนกันถือว่าร่างหยาบว่า "สำเนาเลอะเทอะ" เนื่องจากจำนวนของการเปลี่ยนแปลงและการแก้ไขที่มีการตั้งข้อสังเกตเกี่ยวกับพวกเขา ในระหว่างขั้นตอนการเขียน, นักเขียนย้ายคล่องตัวไปมาระหว่างงานที่มีส่วนร่วมในการสร้างผลิตภัณฑ์ที่เป็นลายลักษณ์อักษรสุดท้าย ยกตัวอย่างเช่นเมื่อพวกเขาร่างเรียงความของพวกเขาขั้นตอนแรกในการแก้ไขอาจจะต้องตระหนักว่าโครงสร้างไม่ทำงาน โครงสร้างในช่วงแรกอาจจะไม่สมบูรณ์จัดไม่ดีหรือรวมไปถึงความคิดที่แตกต่างกันมากเกินไปที่จะไม่สนับสนุนหัวข้อหรือวิทยานิพนธ์ ณ จุดนี้ผู้เขียนอาจจะย้อนกลับไปยังจุดสำคัญในการจัดงานกราฟิกหรือร่างเป็นวิธีการหารือโครงสร้าง ผู้เขียนอาจจะเพิ่มลบหรือเปลี่ยนสิ่งที่อยู่ในร่างของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กระบวนการเขียน : ขั้นตอนในการเขียนที่ประสบความสำเร็จการเขียนที่ดีเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับความสำเร็จในโรงเรียนและสถานที่ทำงานในศตวรรษที่ 21 เขียนเป็นชุดที่ซับซ้อนของทักษะซึ่งเป็นที่ดีที่สุดสอนโดยแบ่งขั้นตอนการ กระบวนการเขียนเกี่ยวข้องกับชุดของขั้นตอนที่จะปฏิบัติตามในการผลิตเสร็จ ชิ้นส่วนของการเขียน การศึกษาได้พบว่า โดยเน้นกระบวนการของการเขียน เกือบทุกคนเรียนรู้ที่จะเขียนเรียบร้อยแล้ว โดยแบ่งเขียนทีละขั้นตอน ปริศนาจะถูกลบออกและบล็อกของนักเขียน คือ ลดลง ที่สำคัญที่สุดคือ นักเรียนค้นพบประโยชน์ของความคิดเห็นที่สร้างสรรค์ในการเขียนของพวกเขาและพวกเขา ก้าวหน้า เจ้านาย และสนุกกับการเขียนขั้นตอนในกระบวนการเขียนเขียน : นี้คือการวางแผนก่อนขั้นตอนของกระบวนการเขียนเมื่อนักศึกษาระดมสมอง วิจัย รวบรวมและสรุปข้อคิดเห็น มักจะใช้แผนภาพสำหรับการทำแผนที่ความคิดของพวกเขา มีผู้ชม และควรได้รับการพิจารณาในจุดนี้ และสำหรับนักเรียนเก่า วิทยานิพนธ์ งานงบ ต้องเริ่มร่าง : นักศึกษาสร้างองค์ประกอบเบื้องต้นของตนเอง โดยเขียนลงความคิดของพวกเขาทั้งหมดในวิธีการจัดระเบียบในการถ่ายทอดความคิดที่เฉพาะเจาะจงหรือปัจจุบันการโต้เถียง ผู้ชม และวัตถุประสงค์ ต้องเสร็จทบทวน : นักเรียนทบทวน แก้ไข และจัดระเบียบงานของพวกเขาโดยการจัดเรียง , เพิ่มหรือลบเนื้อหา และทำเสียง รูปแบบ และเนื้อหาที่เหมาะสมสำหรับผู้ชมเป้าหมาย เป้าหมายของขั้นตอนของกระบวนการเขียนนี้เพื่อปรับปรุงร่างการแก้ไข : ที่จุดนี้ในขั้นตอนการเขียน นักเขียน พิสูจน์อักษรและแก้ไขข้อผิดพลาดในไวยากรณ์และกลศาสตร์ และแก้ไข เพื่อปรับปรุงรูปแบบ และความชัดเจน มีความคิดเห็นของนักเขียนอื่น ในขั้นตอนนี้จะเป็นประโยชน์ประกาศ : ในขั้นตอนสุดท้ายของกระบวนการเขียน , การเขียนสุดท้ายร่วมกับกลุ่ม ร่วมกันได้ในหลากหลายวิธี และด้วยความช่วยเหลือของคอมพิวเตอร์ มันสามารถแม้แต่จะพิมพ์หรือเผยแพร่ออนไลน์time4writing สอนการเขียนกระบวนการtime4writing เน้นกระบวนการเขียน เพราะมันเน้นคุณค่าของการสนทนาเป็นเทคนิคการจัดการเรียนการสอน การสอนให้นักเรียนเขียนกระบวนการโดยขอให้พวกเขาที่จะพูดคุยเกี่ยวกับการเขียนของพวกเขาที่ทุกขั้นตอนของกระบวนการเขียน นักเรียนส่งงานตามการตั้งค่าตารางเวลาของบทเรียนและการบ้าน และอาจารย์ให้ข้อเสนอแนะในงานผสม , ให้กําลังใจกับการวิจารณ์ที่สร้างสรรค์ นักเรียนใช้ความคิดเห็นเหล่านี้ไปยังขั้นตอนถัดไปในงาน ทั้งแลกเปลี่ยนข้อคิดเห็นเกี่ยวกับการเขียน การสนทนาระหว่างอาจารย์และนักเรียนทั้งเรื่องเนื้อหาของการเขียน และกระบวนการทำงานบางมุมมองในประเพณีและใช้โลกจริงในอดีต นักการศึกษาได้ต่อสู้กับความท้าทายของการสอนนักเรียนวิธีการเขียนได้ดี โดยเน้นผลิตภัณฑ์ที่เสร็จแล้ว ตั้งแต่ปี 1970 , การเขียนการสอนได้ถูกเปลี่ยนแปลง ครูไม่เน้นผลิตภัณฑ์ ; แทนพวกเขาสอนวิธีการเขียน . " หนึ่งในจุดแข็งของโครงสร้างของกระบวนการเขียนเป็นประโยชน์สำหรับหลากหลายของผู้เรียนที่หลากหลาย นักเรียนสอนหลากหลายรูปแบบโครงสร้างการคิดของพวกเขา ตั้งแต่สรุปการวิเคราะห์ผังกราฟฟิกสูงภาพ นักเรียนศึกษาวิธีการสำหรับการจัดระเบียบและการสร้างภาพความคิดของตนว่าเป็นมีประสิทธิภาพมากที่สุดสำหรับพวกเขา ตัวอย่างมากมายรึไงวะ ภาพกราฟิกสูงนักคิดค้นหาพื้นที่ฟองแผนภาพผังที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการเขียนก่อนขึ้นเวที นักคิดทางวาจา เช่น การใช้แผนภูมิ และเขียนรายการฟรีเพื่อจัดระเบียบความคิดของพวกเขาที่ time4writing กระบวนการเริ่มต้น กับชนิดนี้ของการระดมความคิด นักเขียนขั้นสูงบางอย่างจะลองเริ่มต้น ด้วย prewriting ร่างหรือคอลเลกชันของความคิดที่มีอยู่ในหัวของพวกเขา แต่พวกเขาจะต้องเขียนมันทั้งโดยวิธีของผังกราฟฟิกหรือในรูปแบบเชิงเส้นมากขึ้นเช่นรายการหรือเขียนฟรี นักเรียนสามารถสร้างร่างแยกช่วยจัดระเบียบความคิดของพวกเขาและนักเรียนขั้นสูงจะต้องพัฒนางานวิทยานิพนธ์รายงาน เป้าหมายคือให้นักเรียนเป็นบุคคลลงทุนในงานเพราะเป็นผู้เขียน และขั้นตอนใดสามารถทำซ้ำมากที่สุดนักวิชาการหรือนักเขียนมืออาชีพยอมรับว่าเขียนอาจจะเป็นกระบวนการที่ยุ่งยาก ครูและนักเรียนเหมือนกันเรื่องร่างหยาบเป็น " ฉบับมั่ว " เนื่องจากจำนวนของการเปลี่ยนแปลงและการแก้ไขที่ระบุไว้ในนั้น ในระหว่างกระบวนการเขียน , นักเขียนย้าย fluidly ไปมาระหว่างงานที่สนับสนุนการสร้างผลิตภัณฑ์สุดท้ายที่เขียน . ตัวอย่าง เมื่อเค้าร่างเรียงความของพวกเขา ขั้นตอนแรกในการแก้ไขที่อาจจะรู้อยู่แก่ใจว่า โครงสร้างไม่ทำงาน เริ่มรู้สึกโครงสร้างอาจจะไม่สมบูรณ์ จัดได้ไม่ดี หรือมีมากเกินไป ซึ่งความคิดที่ไม่สนับสนุนหรือหัวข้อของวิทยานิพนธ์ ณจุดนี้ นักเขียนอาจจะกลับไปยังจุดที่สำคัญในแผนภูมิกราฟิกหรือร่างเป็นวิธีการพิจารณาโครงสร้าง นักเขียนอาจเพิ่มลบหรือเปลี่ยนแปลงสิ่งต่างๆ บนที