5.3.3. Economic StatusStudents econ

5.3.3. Economic Status
Students economic status has been grouped as sufficient and insufficient. From the survey, it is said to be
sufficient when the students got the money from scholarship, study loan, and family support. Students who were
classified as having insufficient financial support usually did the part-time job or asked the money from the parents
in ensuring the sufficiency. The independent-samples T-test was conducted again to examine whether there was a significant difference between students
economic status in relation to their satisfaction with the SHFs. Table 4
presents the results of mean difference in expressing satisfaction or dissatisfaction based on economic status aspect.
From the tabulated results, it revealed that the statistically significant difference in perceiving satisfaction can be
demonstrated in all of SHFs for students who have sufficient and insufficient financial supports. Table 4 depicts that
there are statistically significant difference in perceiving satisfaction between students who have sufficient and
insufficient financial supports for: study-bedroom [t(184) = -3.854, p = 0.000]; common and recreation room [t(56)
= -2.035, p = 0.047]; washroom [t(150) = -3.142, p = 0.002]; support services [t(493) = -2.645, p = 0.008]; and
pantry [t(300) = -2.244, p = 0.026]
From the results, it can be justified that students who have sufficient financial support (M = 49.11, SD = 7.325)
reported significantly higher satisfaction in study-bedroom if compared to students who have insufficient financial
support (M = 45.67, SD = 9.083). Students who have sufficient financial support (M = 115.34, SD = 21.923)
reported significantly higher satisfaction in common and recreation room if compared to students who have
insufficient financial support (M = 104.64, SD = 29.627). Students who have sufficient financial support (M =
33.83, SD = 6.406) reported significantly higher satisfaction in washroom if compared to students who have
insufficient financial support (M = 31.17, SD = 7.713). In disputable, students who have sufficient financial support
(M = 14.27, SD = 3.814) reported significantly higher dissatisfaction in support services if compared to students
who have insufficient financial support (M = 13.24, SD = 3.738). Students who have sufficient financial support (M
= 21.28, SD = 5.822) reported also significantly higher dissatisfaction in pantry if compared to students who have
insufficient financial support (M = 19.56, SD = 6.303).
Therefore, it can be explained that students with sufficient financial support are more likely to be satisfied with
their SHFs. The possible explanation is maybe they have the chances to choose which campus house that suits and
satisfy accordingly to their needs as well as affordable to rent. As mentioned by Amole (2009a) and Thomsen &
Eikemo (2010), higher students satisfaction can be achieved in campus house if the students have the ability to
choose what they want and need. This ability to choose is backed up with sufficient financial support. In such
situation, however, the students are dissatisfied with the provided support services and pantry. This maybe due to the
poor conditions of those facilities which cannot fulfill the students expectation.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

5.3.3 การเศรษฐกิจสถานะสถานะทางเศรษฐกิจของนักเรียนมีการจัดกลุ่มเป็นเพียงพอ และไม่เพียงพอ จากการสำรวจ จึงกล่าวได้ว่า เป็นเพียงพอเมื่อนักเรียนมีเงินทุน เงินกู้ยืมการศึกษา และครอบครัวสนับสนุน นักเรียนที่เป็นมีเงินสนับสนุนไม่เพียงพอมักจะทำงานชั่วคราว หรือขอเงินจากผู้ปกครองมั่นใจเพียงพอ T-ทดสอบตัวอย่างอิสระได้ดำเนินการอีกครั้งเพื่อตรวจสอบว่ามีความแตกต่างที่สำคัญระหว่างนักเรียนสถานะทางเศรษฐกิจให้สัมพันธ์กับความพึงพอใจกับ SHFs ตาราง 4แสดงผลของความแตกต่างหมายถึงการแสดงความพึงพอใจหรือความไม่พอใจขึ้นอยู่กับสถานะทางเศรษฐกิจด้านจากผลลัพธ์ tabulated ได้เปิดเผยว่า ความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติใน perceiving ความพึงพอใจได้แสดงทั้งหมดของ SHFs สำหรับนักเรียนที่มีการสนับสนุนทางการเงินที่เพียงพอ และไม่เพียงพอ ตาราง 4 แสดงให้เห็นที่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติใน perceiving ความพึงพอใจระหว่างนักเรียนที่มีเพียงพอ และฝ่ายการเงินไม่เพียงพอ: การศึกษาห้องนอน [t(184) =-3.854, p = 0.000]; ทั่วไปและห้องสันทนาการ [t(56)=-2.035, p = 0.047]; หายใจ [t(150) =-3.142, p = 0.002]; บริการสนับสนุน [t(493) =-2.645, p = 0.008]; และครัว [t(300) =-2.244, p = 0.026]จากผลลัพธ์ มันสามารถได้รับการพิสูจน์ว่านักเรียนที่มีการสนับสนุนทางการเงินเพียงพอ (M = 49.11, SD = 7.325)รายงานความพึงพอใจอย่างมีนัยสำคัญในการศึกษานอนถ้าเปรียบเทียบกับนักเรียนที่มีไม่เพียงพอทางการเงินสนับสนุน (M = 45.67, SD = 9.083) นักศึกษาที่มีเงินสนับสนุนเพียงพอ (M = 115.34, SD = 21.923)รายงานความพึงพอใจอย่างมีนัยสำคัญในห้องสันทนาการและทั่วไปถ้าเปรียบเทียบกับนักเรียนที่มีสนับสนุนทางการเงินไม่เพียงพอ (M = 104.64, SD = 29.627) นักศึกษาที่มีเงินสนับสนุนเพียงพอ (M =33.83, SD = 6.406) รายงานความพึงพอใจอย่างมีนัยสำคัญในการหายใจถ้าเปรียบเทียบกับนักเรียนที่มีสนับสนุนทางการเงินไม่เพียงพอ (M = 31.17, SD = 7.713) นักเรียน disputable ในที่มีการสนับสนุนทางการเงินเพียงพอ(M = 14.27, SD = 3.814) รายงานความไม่พอใจอย่างมีนัยสำคัญในการสนับสนุนบริการหากเปรียบเทียบกับนักเรียนที่ได้สนับสนุนทางการเงินไม่เพียงพอ (M = 13.24, SD = 3.738) นักเรียนที่มีการสนับสนุนทางการเงินเพียงพอ (M= 21.28, SD = 5.822) รายงานความไม่พอใจยังสูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญในครัวถ้าเปรียบเทียบกับนักเรียนที่มีสนับสนุนทางการเงินไม่เพียงพอ (M = 19.56, SD = 6.303)ดังนั้น มันสามารถถูกอธิบายว่า นักศึกษา มีการสนับสนุนทางการเงินเพียงพอมีแนวโน้มที่จะพอใจกับSHFs ของพวกเขา อธิบายได้คือบางที พวกเขามีโอกาสเลือกบ้านมหาวิทยาลัยที่เหมาะสมกับ และตอบสนองตามความดีที่ราคาไม่แพงให้เช่า ดังกล่าว โดย Amole (2009a) และ Thomsen &Eikemo (2010), สูงกว่านักเรียนสามารถได้รับความพึงพอใจในวิทยาเขตบ้านถ้านักเรียนมีความสามารถในการเลือกสิ่งที่พวกเขาต้องการ และจำเป็น ความสามารถในการเลือกนี้เป็นสำรอง ด้วยการสนับสนุนทางการเงินเพียงพอ ในดังกล่าวสถานการณ์ อย่างไรก็ตาม นักเรียนได้พอใจกับบริการสนับสนุนบริการและครัว ทีนี้เนื่องการสภาพดีของสิ่งเหล่านั้นซึ่งไม่สามารถตอบสนองความคาดหวังของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

5.3.3 สถานการณ์เศรษฐกิจ
สถานะทางเศรษฐกิจของนักเรียนที่ได้รับการจัดกลุ่มเป็นที่เพียงพอและไม่เพียงพอ จากการสำรวจก็บอกว่าจะ
เพียงพอเมื่อนักเรียนมีเงินทุนจากเงินกู้ยืมการศึกษาและการสนับสนุนจากครอบครัว นักศึกษาที่ถูก
จัดว่ามีการสนับสนุนทางการเงินไม่เพียงพอมักจะได้งาน part-time หรือขอเงินจากพ่อแม่
ในการสร้างความมั่นใจพอเพียง กลุ่มตัวอย่างที่เป็นอิสระ t-test ได้ดำเนินการอีกครั้งเพื่อตรวจสอบว่ามีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างนักศึกษา
สถานะทางเศรษฐกิจในความสัมพันธ์กับความพึงพอใจของพวกเขาด้วย SHFs ตารางที่ 4
นำเสนอผลของความแตกต่างค่าเฉลี่ยในการแสดงความพึงพอใจหรือไม่พอใจขึ้นอยู่กับด้านสถานะทางเศรษฐกิจ.
จากผล tabulated ก็พบว่าแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติในการรับรู้ความพึงพอใจที่สามารถ
แสดงให้เห็นในทุก SHFs สำหรับนักเรียนที่มีการสนับสนุนทางการเงินที่เพียงพอและไม่เพียงพอ . ตารางที่ 4 แสดงให้เห็นว่า
มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติในการรับรู้ระหว่างความพึงพอใจของนักเรียนที่มีเพียงพอและ
การสนับสนุนทางการเงินไม่เพียงพอสำหรับการ: ศึกษาห้องนอน [t (184) = -3.854, p = 0.000]; ห้องนั่งเล่นและนันทนาการ [t (56)
= -2.035, p = 0.047]; ห้องน้ำ [t (150) = -3.142, p = 0.002]; บริการสนับสนุน [t (493) = -2.645, p = 0.008]; และ
ตู้กับข้าว [t (300) = -2.244, p = 0.026]
จากผลก็สามารถเป็นธรรมว่านักเรียนที่ได้รับการสนับสนุนทางการเงินเพียงพอ (M = 49.11, SD = 7.325)
รายงานความพึงพอใจที่สูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญในห้องนอนของการศึกษาถ้าเทียบกับ นักเรียนที่มีทางการเงินไม่เพียงพอที่
สนับสนุน (M = 45.67, SD = 9.083) นักศึกษาที่ได้รับการสนับสนุนทางการเงินเพียงพอ (M = 115.34, SD = 21.923)
รายงานความพึงพอใจที่สูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญในห้องนั่งเล่นและนันทนาการถ้าเทียบกับนักเรียนที่มี
การสนับสนุนทางการเงินไม่เพียงพอ (M = 104.64, SD = 29.627) นักศึกษาที่ได้รับการสนับสนุนทางการเงินเพียงพอ (M =
33.83, SD = 6.406) รายงานความพึงพอใจที่สูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญในห้องน้ำถ้าเทียบกับนักเรียนที่มี
การสนับสนุนทางการเงินไม่เพียงพอ (M = 31.17, SD = 7.713) ในการโต้แย้งนักเรียนที่ได้รับการสนับสนุนทางการเงินเพียงพอ
(M = 14.27, SD = 3.814) รายงานความไม่พอใจที่สูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญในการให้บริการสนับสนุนถ้าเทียบกับนักเรียน
ที่ได้รับการสนับสนุนทางการเงินไม่เพียงพอ (M = 13.24, SD = 3.738) นักศึกษาที่ได้รับการสนับสนุนทางการเงินเพียงพอ (M
= 21.28, SD = 5.822) รายงานความไม่พอใจที่สูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญในตู้กับข้าวถ้าเทียบกับนักเรียนที่มี
การสนับสนุนทางการเงินไม่เพียงพอ (M = 19.56, SD = 6.303).
ดังนั้นจึงสามารถอธิบายได้ว่านักเรียนที่มี การสนับสนุนทางการเงินที่เพียงพอมีแนวโน้มที่จะมีความพึงพอใจกับ
SHFs ของพวกเขา คำอธิบายที่เป็นไปได้คือพวกเขาอาจมีโอกาสที่จะเลือกบ้านที่เหมาะสมกับมหาวิทยาลัยและ
ตอบสนองตามความต้องการของพวกเขาเช่นเดียวกับราคาที่ไม่แพงเช่า เป็นที่กล่าวถึงโดย Amole (2009a) และทอมเซ่นและ
Eikemo (2010) ความพึงพอใจของนักเรียนสูงขึ้นสามารถทำได้ในบ้านวิทยาเขตถ้านักเรียนมีความสามารถในการ
เลือกสิ่งที่พวกเขาต้องการและความจำเป็น ความสามารถในการเลือกที่ได้รับการสนับสนุนด้วยการสนับสนุนทางการเงินเพียงพอ เช่นใน
สถานการณ์ แต่นักเรียนไม่พอใจกับการให้บริการสนับสนุนและห้องครัว นี้อาจจะเนื่องมาจาก
สภาพที่ไม่ดีสิ่งอำนวยความสะดวกผู้ที่ไม่สามารถตอบสนองความคาดหวังของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

5.3.3 . สถานะทางเศรษฐกิจ
นักเรียนฐานะทางเศรษฐกิจ มีประเด็นสำคัญที่เพียงพอและไม่เพียงพอ จากการสำรวจ มันกล่าวจะ
เพียงพอเมื่อนักเรียนได้รับเงินจากทุนกู้ยืมการศึกษาและการสนับสนุนของครอบครัว นักเรียน
จัดเป็นมีการสนับสนุนทางการเงินไม่เพียงพอ มักจะทำนอกเวลา หรือขอเงินจากพ่อแม่
สร้างความพอเพียงทดสอบตัวอย่างอิสระดำเนินการอีกครั้งเพื่อตรวจว่ามีความแตกต่างกันระหว่างนักศึกษา
สถานภาพทางเศรษฐกิจในความสัมพันธ์กับความพึงพอใจกับ shfs . ตารางที่ 4
เสนอผลในการแสดงความแตกต่างหมายถึงความพึงพอใจหรือความไม่พึงพอใจจากด้านสถานะทางเศรษฐกิจ .
จากตารางผลลัพธ์พบว่า ความแตกต่างในการรับรู้ความพึงพอใจสามารถ
แสดงทั้งหมดของ shfs สําหรับนักเรียนที่มีเพียงพอและไม่เพียงพอสนับสนุนทางการเงิน ตารางที่ 4 แสดงให้เห็นว่า
มีความแตกต่างระหว่างการรับรู้ของนักศึกษาที่เพียงพอและไม่เพียงพอสำหรับการสนับสนุนทางการเงิน
: ศึกษาห้องนอน [ t = -3.854 ( 184 ) ,P = 0.000 ] ; ทั่วไปและห้องสันทนาการ [ T ( 56 )
= -2.035 , p = 0.047 ] ; ห้องน้ำ [ T ( 150 ) = -3.142 , p = 0.002 ] ; สนับสนุนบริการ [ T ( 493 ) = -2.645 , p = 0.008 ] ;
+ [ T ( 300 ) = -2.244 p = 0.026 ]
จากผลลัพธ์ มันสามารถเป็นธรรมว่า นักเรียนที่ได้รับการสนับสนุนทางการเงินที่เพียงพอ ( M = 49.11 , SD =
7.325 )รายงานความพึงพอใจสูงกว่า ในห้องเรียน ถ้าเทียบกับนักเรียนที่ได้รับการสนับสนุนทางการเงิน
ไม่เพียงพอ ( M = 45.67 , SD = 9.083 ) นักเรียนที่ได้รับการสนับสนุนทางการเงินที่เพียงพอ ( M = 115.34 , SD = 21.923 )
รายงานความพึงพอใจสูงกว่าในทั่วไปและห้องสันทนาการ ถ้าเทียบกับนักเรียนที่ได้ทุนสนับสนุนไม่เพียงพอ
( M = 104.64 , SD = 29.627 )นักเรียนที่ได้รับการสนับสนุนทางการเงินที่เพียงพอ ( M =
33.83 , SD = 6.406 ) รายงานความพึงพอใจสูงกว่าในห้องน้ำ ถ้าเทียบกับนักเรียนที่ได้ทุนสนับสนุนไม่เพียงพอ
( M = 31.17 , SD = 7.713 ) ในที่โต้แย้งได้ นักเรียนที่ได้รับการสนับสนุนทางการเงินเพียงพอ
( M = 14.27 , SD = 3.814 ) รายงานสูงกว่าความไม่พอใจในบริการสนับสนุนนักศึกษา
ถ้าเทียบกับที่ได้รับการสนับสนุนทางการเงินไม่เพียงพอ ( M = 13.24 , SD = 3.738 ) นักเรียนที่ได้รับการสนับสนุนทางการเงินที่เพียงพอ ( M
= 21.28 , SD = 5.822 ) รายงานยังสูงกว่าความไม่พอใจในครัวถ้าเทียบกับนักเรียนที่ได้ทุนสนับสนุนไม่เพียงพอ
( M = 19.56 , SD = 6.303 ) .
ดังนั้นมันสามารถอธิบายได้ว่า นักเรียน ด้วยการสนับสนุนทางการเงินที่เพียงพอก็น่าจะพอใจ
shfs ของพวกเขา คำอธิบายที่เป็นไปได้คืออาจจะมีโอกาสที่จะเลือกบ้านที่เหมาะสมและที่วิทยาเขต
ตอบสนองตามความต้องการของพวกเขาเช่นเดียวกับราคาไม่แพงให้เช่า ดังกล่าว โดย amole ( 2009a ) และ ธอมเซ่น&
eikemo ( 2010 )สูงกว่า ความพึงพอใจของผู้เรียนสามารถทำได้ในบ้านมหาวิทยาลัย หากนักศึกษามีความสามารถ

เลือกสิ่งที่พวกเขาต้องการและต้องการ ความสามารถในการเลือกมีการสนับสนุนด้วยการสนับสนุนทางการเงินที่เพียงพอ ในสถานการณ์เช่น
แต่นักเรียนไม่พอใจกับให้บริการสนับสนุนและห้องครัว นี้อาจจะเนื่องจาก
เงื่อนไขที่ไม่ดีของพวกเครื่องที่ไม่สามารถตอบสนองนักเรียนคาดหวัง