Besides their homes, children spend

Besides their homes, children spend more time in classrooms than any other place.
Especially in rural areas, the classroom may be one of the most important settings for children’s
emotional, behavioral, and cognitive development. Considering the strong push for inclusion
and the under-identification of students with or at risk for emotional and behavioral disorders
(EBD), general education classrooms are likely to include students who experience significant
emotional and behavior problems that challenge teachers’ management skills and adversely
affect academic achievement. Teachers and administrators across rural America have called out
for professional development related to EBD and classroom management; yet, no study in the
literature has investigated the quality of classroom management taking place in rural elementary
schools to assess potential associations with the reading achievement and behavior of students
with or at risk for EBD. Data from this study were drawn from the Family Life Project, an
epidemiological study of families in low-wealth, rural communities. With a sample of 235
children with or at risk for EBD who were followed from kindergarten through third grade, this
study explored the cumulative effects of classroom management quality across the first four
years in school on children’s reading achievement and behavior in third grade. Results
suggested students’ self-reported engagement and disaffection in third grade was not related to
the quality of classroom management they had experienced. However, hierarchical multiple
regressions and moderation analysis suggested that as the overall quality of classroom
management improved, boys with or at risk for EBD scored significantly higher on a
standardized test of reading comprehension in third grade, while girls appeared unaffected by the
quality of classroom management. Implications for teachers and future directions in research are
discussed.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เด็กใช้เวลาในห้องเรียนมากกว่าสถานที่อื่นใดนอกจากบ้านของพวกเขาโดยเฉพาะอย่างยิ่งในพื้นที่ชนบท ห้องเรียนอาจเป็นการตั้งค่าที่สำคัญที่สุดสำหรับเด็กการพัฒนาทางอารมณ์ พฤติกรรม และการรับรู้ พิจารณาผลักดันที่แข็งแกร่งสำหรับการรวมและน้อยรหัสนักศึกษาด้วย หรือ ที่มีความเสี่ยงสำหรับโรคทางอารมณ์ และพฤติกรรม(EBD), ห้องเรียนวิชาการศึกษาทั่วไปมักจะมีนักเรียนที่มีประสบการณ์อย่างมีนัยสำคัญทางอารมณ์ และปัญหาพฤติกรรมที่ท้าทายทักษะการจัดการของครู และส่งมีผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการ ครูและผู้ดูแลทั่วอเมริกาชนบทได้เรียกการพัฒนาอาชีพที่เกี่ยวข้องกับการจัดการห้องเรียนและ EBD ยัง ไม่มีการศึกษาในการวรรณกรรมได้ตรวจสอบคุณภาพของการจัดการชั้นเรียนการประถมศึกษาในชนบทโรงเรียนเพื่อประเมินศักยภาพความสัมพันธ์กับผลสัมฤทธิ์ทางการอ่านและพฤติกรรมของนักเรียนมี หรือ ที่มีความเสี่ยงสำหรับ EBD ข้อมูลจากการศึกษานี้ได้ออกจากโครงการชีวิตครอบครัว การการศึกษาครอบครัวในชุมชนต่ำมั่งคั่ง บทความ มีตัวอย่างของ 235เด็กมี หรือเสี่ยง EBD ตามตั้งแต่ระดับอนุบาลถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 นี้ศึกษาสำรวจผลกระทบสะสมของคุณภาพการจัดการเรียนใน 4 ครั้งแรกปีในโรงเรียนสอนเด็กของอ่านผลสัมฤทธิ์และพฤติกรรมในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ผลลัพธ์แนะนำเรียนหมั้นรายงานด้วยตนเองและ disaffection ในชั้นประถมศึกษาปีที่สามไม่เกี่ยวข้องกับคุณภาพของการจัดการห้องเรียนจะมีประสบการณ์ อย่างไรก็ตาม หลายลำดับชั้นregressions และวิเคราะห์ดูแลแนะนำที่เป็นคุณภาพโดยรวมของห้องเรียนจัดการปรับปรุง เด็กผู้ชายด้วย หรือเสี่ยงสำหรับ EBD คะแนนสูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญในการทดสอบมาตรฐานของการอ่านในชั้นประถมศึกษาปีที่สาม ในขณะที่หญิงปรากฏผลกระทบจากการคุณภาพของการจัดการห้องเรียน สำหรับครูและทิศทางในอนาคตในการวิจัยเป็นกล่าวถึงการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นอกจากนี้บ้านของพวกเขาเด็กใช้เวลามากขึ้นในห้องเรียนกว่าสถานที่อื่น ๆ .
โดยเฉพาะอย่างยิ่งในพื้นที่ชนบทห้องเรียนอาจจะเป็นหนึ่งของการตั้งค่าที่สำคัญที่สุดสำหรับเด็ก
อารมณ์พฤติกรรมและพัฒนาองค์ความรู้ พิจารณาผลักดันที่แข็งแกร่งสำหรับการรวม
และภายใต้บัตรประจำตัวของนักเรียนที่มีความเสี่ยงหรือความผิดปกติทางอารมณ์และพฤติกรรม
(EBD) ห้องเรียนการศึกษาทั่วไปมีแนวโน้มที่จะรวมถึงนักเรียนที่มีประสบการณ์อย่างมีนัยสำคัญ
ปัญหาทางอารมณ์และพฤติกรรมที่ท้าทายทักษะการจัดการครูและกระทบ
ส่งผลกระทบต่อ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ครูและผู้บริหารทั่วชนบทอเมริกาได้เรียกว่าออกมา
ในการพัฒนาอาชีพที่เกี่ยวข้องกับ EBD และการจัดการชั้นเรียน แต่การศึกษาในไม่มี
วรรณกรรมได้รับการตรวจสอบคุณภาพของการจัดการห้องเรียนที่เกิดขึ้นในชนบทประถมศึกษา
โรงเรียนในการประเมินความสัมพันธ์ที่อาจเกิดขึ้นมีผลสัมฤทธิ์ทางการอ่านและพฤติกรรมของนักเรียน
ที่มีหรือที่มีความเสี่ยงสำหรับ EBD ข้อมูลจากการศึกษาครั้งนี้ถูกดึงจากโครงการชีวิตครอบครัว,
การศึกษาทางระบาดวิทยาของครอบครัวในความมั่งคั่งต่ำชุมชนชนบท ด้วยตัวอย่างจาก 235
หรือเด็กที่มีความเสี่ยงในการ EBD ที่ตามมาตั้งแต่ชั้นอนุบาลถึงชั้นประถมศึกษาที่สามนี้
การศึกษาการสำรวจผลกระทบสะสมของที่มีคุณภาพการจัดการห้องเรียนทั่วสี่ครั้งแรก
ปีในโรงเรียนต่อผลสัมฤทธิ์ในการอ่านของเด็กและพฤติกรรมในชั้นที่สาม ผลการ
ชี้ให้เห็นความผูกพันของตนเองรายงานของนักเรียนและความบาดหมางในชั้นที่สามไม่เกี่ยวข้องกับ
คุณภาพของการจัดการห้องเรียนที่พวกเขาเคยมีประสบการณ์ อย่างไรก็ตามหลายลำดับชั้น
การถดถอยและการวิเคราะห์ชี้ให้เห็นว่าการดูแลเป็นคุณภาพโดยรวมของห้องเรียน
การจัดการที่ดีขึ้นของเด็กผู้ชายที่มีหรือที่มีความเสี่ยงสำหรับ EBD คะแนนอย่างมีนัยสำคัญที่สูงขึ้นใน
การทดสอบมาตรฐานของการอ่านจับใจความในชั้นที่สามในขณะที่สาว ๆ ปรากฏผลกระทบจาก
คุณภาพของการจัดการห้องเรียน . ผลกระทบสำหรับครูและทิศทางในอนาคตในการวิจัยได้รับการ
กล่าวถึง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นอกจากบ้าน เด็กใช้เวลาในห้องเรียนมากกว่าสถานที่อื่น ๆ .
โดยเฉพาะอย่างยิ่งในชนบท , เรียนอาจจะเป็นหนึ่งของการตั้งค่าที่สำคัญที่สุดสำหรับเด็ก
อารมณ์ พฤติกรรม และพัฒนาการด้านสติปัญญา พิจารณาผลักดันที่แข็งแกร่ง และภายใต้การรวม
นักเรียนหรือความเสี่ยงทางอารมณ์และพฤติกรรมผิดปกติ
( EBD )ห้องเรียนการศึกษาทั่วไปมีแนวโน้มที่จะรวมถึงนักเรียนที่ประสบปัญหาทางอารมณ์และพฤติกรรมของครูที่สำคัญ
ทักษะการจัดการความท้าทายโดย
มีผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ครูและผู้บริหารสถานศึกษาทั่วอเมริกาในชนบทมีโทรออก
เพื่อการพัฒนาอาชีพที่เกี่ยวข้องกับ EBD และการจัดการชั้นเรียน ยังไม่มีการศึกษาใน
วรรณกรรมได้ศึกษาคุณภาพของการจัดการในชั้นเรียนที่โรงเรียนชนบทเพื่อประเมินศักยภาพ
สมาคมกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและพฤติกรรมของนักศึกษา
หรือเสี่ยงสำหรับติดตั้ง . ข้อมูลจากการศึกษานี้ได้มาจากชีวิตครอบครัวโครงการ ,
การศึกษาระบาดวิทยาของครอบครัวในระดับความมั่งคั่ง ชุมชนในชนบท กับตัวอย่าง 235
เด็กหรือความเสี่ยงสำหรับ EBD ที่ตามจากโรงเรียนอนุบาลผ่านชั้นประถมศึกษาปีที่สาม การศึกษานี้ทำการสำรวจรวมผลของ
ห้องเรียนการจัดการคุณภาพทั่วทั้งสี่ตัวแรก
ปีในโรงเรียนของเด็กผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและพฤติกรรมในระดับที่สาม ผลลัพธ์
แนะนำนักเรียน self-reported หมั้นในการให้เกรด ไม่ได้เกี่ยวข้องกับ
คุณภาพของการบริหารจัดการชั้นเรียนที่พวกเขาได้รับ อย่างไรก็ตาม สมการถดถอยหลาย
ลำดับชั้นและการวิเคราะห์สายกลางแนะนำว่าเป็นคุณภาพโดยรวมของการจัดการชั้นเรียน
ดีขึ้น เด็กๆหรือความเสี่ยงสำหรับ EBD คะแนนสูงกว่าบน
แบบทดสอบมาตรฐานของความเข้าใจในการอ่านระดับที่สาม ในขณะที่หญิงสาวปรากฏผลกระทบจาก
คุณภาพของการจัดการชั้นเรียนสำหรับครู และทิศทางในอนาคตของการวิจัย
กล่าว