Evidence for the superiority of gui

Evidence for the superiority of guided instruction is explained in the context of our knowledge of human cognitive architecture, expert–novice differences, and cognitive load. Although unguided or minimally guided instructional approaches are very popular and intuitively appealing, the point is made that these approaches ignore both the structures that constitute human cognitive architecture and evidence from empirical studies over the past half-century that consistently indicate that minimally guided instruction is less effective and less efficient than instructional approaches that place a strong emphasis on guidance of the student learning process. The advantage of guidance begins to recede only when learners have sufficiently high prior knowledge to provide "internal" guidance. Recent developments in instructional research and instructional design models that support guidance during instruction are briefly described.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หลักฐานสำหรับปมของคำแนะนำเป็นอธิบายในบริบทของความรู้ของเราของสถาปัตยกรรมมนุษย์รับรู้ ความแตกต่างของผู้เชี่ยวชาญ – มือใหม่ และรับรู้โหลด แม้ unguided หรือผ่าแนะนำ วิธีสอนนิยมมาก และน่า สนใจหมด ทำจุดว่า วิธีเหล่านี้ไม่สนใจทั้งที่โครงสร้างที่เป็นสถาปัตยกรรมมนุษย์รับรู้และหลักฐานจากการศึกษารวมกว่าครึ่งศตวรรษที่ผ่านมาที่ระบุว่า คำแนะนำผ่ามีประสิทธิภาพน้อยกว่า และมีประสิทธิภาพน้อยกว่าวิธีการสอนที่เน้นคำแนะนำของนักเรียนเรียนรู้กระบวนการทำ อย่างสม่ำเสมอ ข้อดีของคำแนะนำเริ่มร่นเท่านั้นเมื่อผู้เรียนมีความรู้เดิมที่สูงเพียงพอเพื่อให้คำแนะนำ "ภายใน" พัฒนาล่าสุดในการจัดการเรียนการสอนวิจัยและรูปแบบการออกแบบการสอนที่สนับสนุนคำแนะนำระหว่างการเรียนการสอนจะอธิบายไว้โดยสังเขป

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หลักฐานที่เหนือกว่าของการเรียนการสอนแนวทางที่จะอธิบายในบริบทของความรู้ของเราของสถ​​าปัตยกรรมองค์ความรู้แตกต่างผู้เชี่ยวชาญสามเณรมนุษย์และโหลดองค์ความรู้ แม้ว่าหางเสือหรือแนะนำวิธีการเรียนการสอนน้อยที่สุดเป็นที่นิยมมากและน่าสนใจอย่างสังหรณ์ใจจุดที่จะทำวิธีการเหล่านี้ไม่สนใจโครงสร้างทั้งที่เป็นสถาปัตยกรรมองค์ความรู้ของมนุษย์และหลักฐานที่ได้จากการศึกษาเชิงประจักษ์ในช่วงครึ่งศตวรรษที่ผ่านมาอย่างต่อเนื่องที่แสดงให้เห็นว่าการเรียนการสอนน้อยที่สุดแนะนำน้อย ที่มีประสิทธิภาพและมีประสิทธิภาพน้อยกว่าวิธีการเรียนการสอนที่วางความสำคัญอย่างมากในการแนะนำของกระบวนการเรียนรู้ของนักเรียน ประโยชน์จากคำแนะนำเริ่มต้นที่จะลดลงได้ก็ต่อเมื่อผู้เรียนมีความรู้ก่อนที่สูงพอที่จะให้คำแนะนำ "ภายใน" ความคืบหน้าล่​​าสุดในการวิจัยและการออกแบบการเรียนการสอนรูปแบบการเรียนการสอนที่สนับสนุนคำแนะนำในระหว่างการเรียนการสอนจะมีคำอธิบายสั้น ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หลักฐานสำหรับเหนือกว่าของแนวทางการสอนจะอธิบายในบริบทของความรู้ของเราของสถาปัตยกรรมทางปัญญาของมนุษย์ผู้เชี่ยวชาญและสามเณร ความแตกต่างและโหลดที่รับรู้ได้ แม้ว่า unguided หรือน้อยที่สุดแนะนำแนวทางการเรียนการสอนที่ได้รับความนิยมมากและสังหรณ์ใจ ดูดประเด็นคือทำวิธีเหล่านี้ไม่สนใจทั้งโครงสร้างที่เป็นมนุษย์ การสถาปัตยกรรม และหลักฐานจากการศึกษาเชิงประจักษ์มากกว่าครึ่งศตวรรษที่ผ่านมาอย่างต่อเนื่อง พบว่า แนวทางการสอนมีประสิทธิภาพน้อยกว่าน้อยที่สุดและมีประสิทธิภาพน้อยกว่าการสอนแนวทางที่เน้นในแนวทางของนักเรียนนักศึกษาประโยชน์ของการแนะแนว เริ่มลดลง เมื่อผู้เรียนมีความรู้สูงเพียงพอเพื่อให้ " คำแนะนำภายใน " การพัฒนาล่าสุดในการวิจัยการเรียนการสอนและการออกแบบการสอนแบบแนะแนวสนับสนุนระหว่างเรียนจะเป็นช่วงสั้น ๆอธิบาย