In our study, association-level tal

In our study, association-level talk in general may have been related to deeper processing of words learned and thereby growthin receptive vocabulary. In the end, with regard to duration, moretime spent on vocabulary-related association talk (e.g., What is thedifference between frozen water and liquid?) was found to be relatedto growth in children’s general receptive vocabulary. In addition,increased time spent in comprehension-related association talk(e.g., Can you drink something that is frozen? Why or why not?) wasrelated to greater gains in generalized receptive vocabulary.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การผลคำศัพท์ครอบครัวในขณะที่ความถี่และระยะเวลาของความสัมพันธ์ที่เกี่ยวข้องกับคำศัพท์ครู พูดถูกที่เกี่ยวข้องกับผลคำศัพท์ที่แสดงออก สำหรับคำศัพท์ครอบครัว คำศัพท์และความเข้าใจเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระดับพูดคุย mattered ตีหนึ่งเป็นไปได้ที่สิ่งเหล่านี้เป็นที่ทำการเชื่อมโยงอาจตรงความสนใจของผู้เรียนข้อมูลนอกเหนือจากที่ระบุในข้อความที่จะทำการเชื่อมต่อระหว่างใหม่ และก่อนหน้านี้เรียนรู้แนวคิด จึงเรียกใช้ความรู้เดิมที่สำคัญที่เกี่ยวข้องกับสิ่งได้ยิน/ได้เรียนรู้ (มาร์ติน & Pressley, 1991) ได้เรื่องยังว่า พูดเชื่อมโยงระดับอาจให้เด็ก มีโอกาสเพิ่ม การเข้ารหัส เชื่อมโยง เก็บข้อมูลนวนิยาย (Sénéchal, 1997)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คำศัพท์ไปสู่​​ผลลัพธ์ที่เปิดกว้างในขณะที่ทั้งสองความถี่และระยะเวลาของการพูดคุยการเชื่อมโยงคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับครูที่เกี่ยวข้องกับผลคำศัพท์ที่มีความหมาย สำหรับคำศัพท์ที่เปิดกว้างทั้งคำศัพท์และความเข้าใจที่เกี่ยวข้องกับสมาคมการพูดคุยในระดับที่สำคัญ ความหมายที่เป็นไปได้ของการค้นพบเหล่านี้ก็คือการสร้างความสัมพันธ์ที่อาจตรงความสนใจของผู้เรียนข้อมูลที่นอกเหนือจากสิ่งที่ระบุไว้ในข้อความที่จะทำให้การเชื่อมต่อระหว่างแนวความคิดใหม่และสอนก่อนจึงเปิดใช้งานความรู้ก่อนสำคัญที่เกี่ยวข้องกับสิ่งที่จะถูกได้ยิน / เรียนรู้ (มาร์ตินและ Pressley, 1991) ก็ยังเป็นไปได้ว่าการพูดคุยความสัมพันธ์ระดับอาจจะต้องให้เด็กที่มีโอกาสเพิ่มเติมในการเข้ารหัสร่วมและจัดเก็บข้อมูลนวนิยาย (Senechal, 1997)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เพื่อผลลัพธ์ของความเข้าใจคำศัพท์ในขณะที่ทั้งความถี่และระยะเวลาของครูที่เกี่ยวข้องกับคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับผลลัพธ์ทางสมาคมพูดศัพท์ที่แสดงออก เพื่อความเข้าใจคำศัพท์ ทั้งคำศัพท์และความเข้าใจในระดับสมาคมพูดคุยที่สำคัญหนึ่งคำอธิบายที่เป็นไปได้ของข้อมูลเหล่านี้คือการ ที่ทำให้สมาคมอาจตรงความสนใจของผู้เรียนให้ข้อมูลที่นอกเหนือจากสิ่งที่ระบุไว้ในข้อความเพื่อให้การเชื่อมต่อระหว่างใหม่และเคยสอนแนวคิดจึงเปิดใช้งานสำคัญ ความรู้ที่เกี่ยวข้องกับสิ่งที่ถูกได้ยิน / เรียน ( มาร์ติน & pressley , 1991 )มันก็เป็นไปได้ที่จะพูดคุยในระดับสมาคม อาจให้เด็กที่มีโอกาสเพิ่มเติมเพื่อเข้ารหัส เชื่อมโยง และเก็บข้อมูลใหม่ ( S . kgm ฉล , 1997 )เพื่อผลลัพธ์ของความเข้าใจคำศัพท์ในขณะที่ทั้งความถี่และระยะเวลาของครูที่เกี่ยวข้องกับคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับสมาคมพูดคุยผลศัพท์ ที่แสดงออก เพื่อความเข้าใจคำศัพท์ ทั้งคำศัพท์และความเข้าใจที่เกี่ยวข้องระดับสมาคมพูดสำคัญ