Summary. 2208 students from 66 acad

Summary. 2208 students from 66 academic departments in six contrasting disciplines from British universities and polytechnics completed an ‘approaches to studying’ inventory and a course perceptions questionnaire. Factor analyses of these instruments confirmed the factor structures previously reported. Approaches to studying can be described in terms of three main factors—orientations towards personal meaning, reproducing, and achieving. In the present analysis the final factor split into two: achieving orientation and a factor labelled ‘disorganised and dilatory’ which showed a close relationship with self-rating of academic progress. The course perceptions questionnaire produced two main factors. One described formal teaching methods, vocational relevance, and clear goals and standards, and the other represented a favourable departmental evaluation with the highest loadings on good teaching and openness to students. Subsequent analyses examined links between students' perceptions of their main academic departments and their reported approaches to studying. Departments with highest mean scores on meaning orientation were perceived as having good teaching and allowing freedom in learning. Departments with the highest mean scores on reproducing orientation were seen to have a heavy workload and a lack of freedom in learning. The implications of these statistical findings are discussed in relation to continuing analyses of interview data which clarify the ways in which the organisation of teaching and courses may affect students' approaches to learning

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สรุป นักเรียน 2208 จากแผนกศึกษา 66 ในหกสาขาวิชาที่แตกต่างกันจากมหาวิทยาลัยในอังกฤษและมาเสร็จสมบูรณ์คง 'แนวทางในการศึกษา"และแบบสอบถามการรับรู้หลักสูตร วิเคราะห์ปัจจัยของเครื่องมือเหล่านี้ยืนยันโครงสร้างสัดส่วนของรายงานก่อนหน้านี้ สามารถอธิบายแนวทางในการศึกษาในแง่ของปัจจัยหลัก 3 ประการคือแนวความหมายส่วนบุคคล ทำ และบรรลุได้ ในการวิเคราะห์มี ตัวสุดท้ายแบ่งเป็นสอง: บรรลุแนวและสัดส่วนของมัน 'disorganised และ dilatory' ซึ่งแสดงให้เห็นความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับอันดับของความก้าวหน้าทางวิชาการด้วยตนเอง แบบสอบถามการรับรู้หลักสูตรผลิตปัจจัยหลักสอง หนึ่งอธิบายทางการสอน อาชีพความเกี่ยว ข้อง และเป้าหมายชัดเจน และมาตรฐาน และอื่น ๆ แทนการประเมินส่วนดีกับ loadings สูงดีสอนและเปิดรับนักเรียน ต่อมาวิเคราะห์ตรวจสอบเชื่อมโยงระหว่างเข้าใจของแผนกศึกษาหลักและวิธีการรายงานการศึกษา แผนก มีคะแนนเฉลี่ยสูงสุดบนแนวความหมายถูกถือว่าเป็นการสอนที่ดีและให้อิสระในการเรียนรู้ แผนก มีคะแนนเฉลี่ยสูงสุดในการทำแนวไม่เห็น มีงานหนักและการขาดเสรีภาพในการเรียนรู้ ผลกระทบของการค้นพบทางสถิติเหล่านี้จะกล่าวถึงเกี่ยวกับการวิเคราะห์ข้อมูลการสัมภาษณ์ซึ่งชี้แจงวิธีการที่องค์กรของการเรียนการสอนและหลักสูตรอาจมีผลกระทบต่อนักเรียนวิธีการเรียนรู้ อย่างต่อเนื่อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ย่อ 2208 นักเรียนจาก 66 หน่วยงานทางวิชาการในสาขาวิชาหกตัดกันจากมหาวิทยาลัยโพลีเทคนิคของอังกฤษและเสร็จสิ้น 'วิธีการศึกษา' สินค้าคงคลังและแน่นอนแบบสอบถามการรับรู้ การวิเคราะห์ปัจจัยของเครื่องมือเหล่านี้ได้รับการยืนยันโครงสร้างปัจจัยที่มีการรายงานก่อนหน้านี้ แนวทางการศึกษาสามารถอธิบายได้ในแง่ของปัจจัยหลักสามทิศทาง-ต่อความหมายส่วนบุคคล, การทำซ้ำและการบรรลุ ในการวิเคราะห์ในปัจจุบันปัจจัยสุดท้ายแบ่งออกเป็นสอง: การบรรลุการปฐมนิเทศและปัจจัยที่มีข้อความ 'ไม่เป็นระเบียบและอืด' ซึ่งแสดงให้เห็นความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดกับการประเมินตนเองของความก้าวหน้าทางวิชาการ แน่นอนแบบสอบถามการรับรู้การผลิตสองปัจจัยหลัก หนึ่งอธิบายวิธีการสอนอย่างเป็นทางการความอาชีวศึกษาและเป้าหมายที่ชัดเจนและมาตรฐานและอื่น ๆ ที่เป็นตัวแทนของการประเมินผลที่ดีกับแผนกแรงสูงสุดในการเรียนการสอนที่ดีและเปิดกว้างให้กับนักเรียน การวิเคราะห์ที่เกิดขึ้นภายหลังการตรวจสอบความเชื่อมโยงระหว่างการรับรู้ของนักศึกษาแผนกวิชาการของพวกเขาหลักและวิธีการของพวกเขารายงานเพื่อการศึกษา หน่วยงานที่มีคะแนนเฉลี่ยสูงสุดในความหมายปฐมนิเทศถูกมองว่ามีการเรียนการสอนที่ดีและช่วยให้เสรีภาพในการเรียนรู้ หน่วยงานที่มีคะแนนเฉลี่ยสูงสุดในการทำซ้ำได้เห็นการวางแนวทางที่จะมีภาระงานหนักและขาดความเป็นอิสระในการเรียนรู้ ผลกระทบของการค้นพบทางสถิติเหล่านี้จะกล่าวถึงในส่วนที่เกี่ยวข้องจะดำเนินการต่อการวิเคราะห์ข้อมูลการสัมภาษณ์ซึ่งชี้แจงวิธีการที่องค์กรของการเรียนการสอนและหลักสูตรที่อาจมีผลต่อวิธีการของนักเรียนในการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สรุป 1 นักเรียนจาก 66 ภาควิชาในหกสาขาจากมหาวิทยาลัยอังกฤษและ polytechnics ตัดเสร็จเป็นแนวทางศึกษา ' สินค้าคงคลังและหลักสูตรการศึกษา ปัจจัยวิเคราะห์องค์ประกอบโครงสร้างของเครื่องมือเหล่านี้ได้รับการยืนยันรายงานก่อนหน้านี้แนวทางศึกษาสามารถอธิบายได้ในแง่ของหลักสามปัจจัยอื่นที่มีความหมายส่วนบุคคล การทำซ้ำ และขบวนการ ในการวิเคราะห์นำเสนอปัจจัยสุดท้ายแบ่งเป็นสอง : การปฐมนิเทศและปัจจัยการติดป้าย ' และ ' สับสนซึ่งทำให้ช้าลงซึ่งมีความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับการประเมินตนเองของความก้าวหน้าทางวิชาการหลักสูตรการสร้างแบบสอบถาม 2 องค์ประกอบหลัก หนึ่งอธิบายวิธีสอนวิชาชีพที่เกี่ยวข้องอย่างเป็นทางการ และเป้าหมายที่ชัดเจนและมาตรฐานและอื่น ๆแสดงการประเมินผลแผนกดีที่มีมากที่สุดที่ครอบคลุมในการสอนที่ดี และการเปิดรับนักเรียนการวิเคราะห์ต่อมาตรวจสอบการเชื่อมโยงระหว่างนักศึกษาของแผนกหลัก วิชาการ และการรายงานวิธีการเรียน แผนกกับมีค่าเฉลี่ยการรับรู้ความหมายได้ มีการสอนที่ดี และให้อิสระในการเรียนรู้หน่วยงานที่มีคะแนนสูงสุดหมายถึงการทำซ้ำการเห็นให้มีภาระงานที่หนักและขาดเสรีภาพในการเรียนรู้ ความหมายของข้อมูลสถิติเหล่านี้จะกล่าวถึงในความสัมพันธ์กับการวิเคราะห์ข้อมูลต่อเนื่องสัมภาษณ์ซึ่งอธิบายวิธีการที่องค์กรของการสอนและหลักสูตรอาจมีผลต่อวิธีการเรียนของนักเรียน