EvaluateThe evaluate phase of the l

Evaluate
The evaluate phase of the learning cycle continues to include formative and summative evaluation of student learning. If teacher truly value the learning cycle and experiments that students conduct in the classroom, then teachers should be sure to include aspects of these investigations on tests. Tests should include questions from the lab and should ask students questions about the laboratory activities. Students should be asked to interpret data from a lab similar the one they completed. Students should also be asked to design experiments as part of their assessment. Formative evaluation should not be limited to a particular phase of the cycle. The cycle should not be linear. Formative evaluation must take place during all interactions with students. The elicit phase is a formative evaluation.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ประเมินEvaluate ระยะของรอบการเรียนรู้ยังมีความอุดมสมบูรณ์ และ summative ประเมินของนักเรียนที่เรียนรู้ ถ้าครูอย่างแท้จริงค่าเรียนรู้วงจรการทดลองที่นักเรียนทำในห้องเรียน แล้วครูควรจะต้องมีลักษณะเหล่านี้ตรวจสอบในการทดสอบ ควรมีคำถามจากห้องปฏิบัติการทดสอบ และควรให้นักเรียนถามเกี่ยวกับกิจกรรมห้องปฏิบัติการ นักเรียนควรมีขอให้ตีความข้อมูลจากห้องปฏิบัติการเหมือนหนึ่งที่พวกเขาเสร็จสิ้น นักเรียนควรถามในการออกแบบการทดลองเป็นส่วนหนึ่งของการประเมิน ประเมินความอุดมสมบูรณ์ไม่ควรจำกัดเฉพาะเฟสของวงจร รอบควรไม่เชิงเส้น ประเมินความอุดมสมบูรณ์ต้องใช้สถานที่ในการโต้ตอบกับนักเรียนทั้งหมด ระยะ elicit เป็นประเมินความอุดมสมบูรณ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ประเมินผล
การประเมินขั้นตอนของวงจรการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องรวมถึงการประเมินและปลายทางของการเรียนรู้ของนักเรียน ถ้าครูให้ความสำคัญอย่างแท้จริงวงจรการเรียนรู้และการทดลองที่นักเรียนดำเนินการในห้องเรียนแล้วครูควรจะแน่ใจว่าจะรวมถึงแง่มุมของการตรวจสอบเหล่านี้ในการทดสอบ การทดสอบควรจะมีคำถามจากห้องปฏิบัติการและควรให้นักเรียนคำถามเกี่ยวกับกิจกรรมทางห้องปฏิบัติการ นักเรียนควรจะถามในการตีความข้อมูลจากการทดลองที่คล้ายกันหนึ่งที่พวกเขาเสร็จสิ้น นักเรียนยังควรจะถามในการออกแบบการทดลองเป็นส่วนหนึ่งของการประเมินของพวกเขา การประเมินผล Formative ไม่ควรถูก จำกัด ให้เฉพาะขั้นตอนของวงจร วงจรไม่ควรจะเป็นเชิงเส้น การประเมินผล Formative จะต้องเกิดขึ้นในระหว่างการปฏิสัมพันธ์กับนักเรียน ขั้นตอนการล้วงเอามีการประเมินผล

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ประเมิน
ประเมินขั้นตอนของวัฏจักรการเรียนรู้ยังคงมีการประเมินผลระหว่างเรียน และการเรียนรู้ของผู้เรียน ถ้าครูอย่างแท้จริงค่าวัฏจักรการเรียนรู้และการทดลองที่นักเรียนดำเนินการในชั้นเรียน แล้วครูควรให้แน่ใจว่ามีลักษณะของการตรวจสอบเหล่านี้ในการทดสอบการทดสอบควรจะรวมถึงคำถามจากห้องทดลอง และควรให้นักเรียนถามคำถามเกี่ยวกับกิจกรรมต่างๆทางห้องปฏิบัติการ นักศึกษาควรต้องตีความข้อมูลจากห้องทดลองที่คล้ายกันที่พวกเขาเสร็จสมบูรณ์ นักเรียนควรต้องออกแบบการทดลอง เป็นส่วนหนึ่งของการประเมินตนเอง การประเมินผลความก้าวหน้าไม่ควร จำกัด การเฟสโดยเฉพาะวงจร วงจรไม่ควรเป็นเส้นตรงการประเมินผลความก้าวหน้าต้องใช้สถานที่ในการปฏิสัมพันธ์กับผู้เรียน การกระตุ้นเฟสคือ การประเมินผลความก้าวหน้า .