The theoretical complexity of curre

The theoretical complexity of current understandings of second language (L2) identity has brought the study of language learning motivations from basic concepts of intrinsic, integrative and instrumental motives to a more dynamic construct that interacts with background factors, learning contexts and proficiency levels. This cross-sectional study examines the profile of the advanced non-native learner of Catalan as a means of understanding L2 contact, attitudes and motivations that underlie the self-concept of this learner group as distinct from foreign language learners. Adult students in advanced courses (N = 90) in Catalonia responded to questionnaire items about the presence of the target language in their social network, attitude towards it, motivation for studying, and background information including age and length of residence, among others. Principle component analysis revealed four driving factors for language study, which are discussed in terms of learners' Ideal and Ought-to L2 Selves from the L2 Motivation Self System, in addition to mediating L2 community factors found uniquely in second language study contexts. Through discussing these motivations, we hope to arrive at a better understanding of learners who, arriving in a multilingual community, form an advanced L2 self-concept and translate these push and pull factors into proficiency.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทฤษฎีความซับซ้อนของปัจจุบันเปลี่ยนความเข้าใจของตัวภาษา (L2) สองได้นำการศึกษาภาษาโต่งเรียนรู้จากแนวคิดพื้นฐานของ intrinsic แบบบูรณาการ และบรรเลงไม่สนคำครหาสร้างขึ้นแบบไดนามิกที่โต้ตอบกับปัจจัยเบื้องหลัง เรียนรู้บริบทและความชำนาญในระดับ ศึกษานี้เหลวตรวจสอบประวัติของผู้เรียนไม่ใช่พื้นเมืองขั้นสูงของคาตาลันว่าเข้าใจ L2 ติดต่อ ทัศนคติ และโต่งที่รวบ self-concept ของกลุ่มนี้ผู้เรียน as distinct from เรียนภาษาต่างประเทศ นักศึกษาผู้ใหญ่ในหลักสูตรขั้นสูง (N = 90) ในคาตาโลเนียตอบรายการแบบสอบถามเกี่ยวกับสถานะของภาษาเป้าหมายในเครือข่ายสังคมของพวกเขา ทัศนคติที่มีต่อเรื่อง แรงจูงใจสำหรับการศึกษา และพื้นหลังข้อมูลรวมทั้งอายุและความยาวของเรสซิเดนซ์ หมู่คนอื่น ๆ 4 ขับขี่ปัจจัยที่ศึกษาภาษา ที่กล่าวถึงในด้านของผู้เรียนเหมาะเปิดเผยวิเคราะห์ส่วนประกอบหลัก และควรให้ตัว L2 จาก L2 แรงจูงใจตนเองระบบ นอกจากเป็นสื่อกลาง L2 ชุมชนปัจจัยพบเฉพาะในบริบทของการศึกษาภาษาที่สอง ผ่านสนทนาโต่งเหล่านี้ เราหวังว่าจะมาถึงความเข้าใจของผู้เรียนที่ มาถึงในชุมชนหลายภาษา มี self-concept L2 ขั้นสูง และแปลเหล่านี้ปัจจัยผลักดันและดึงความสามารถทาง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความซับซ้อนทางทฤษฎีของความเข้าใจในปัจจุบันของภาษาที่สอง (L2) ตัวตนได้นำการศึกษาแรงจูงใจในการเรียนรู้ภาษาจากแนวคิดพื้นฐานของการที่แท้จริงแรงจูงใจบูรณาการและเครื่องมือในการสร้างแบบไดนามิกมากขึ้นที่ติดต่อกับปัจจัยพื้นหลังบริบทการเรียนรู้และระดับความสามารถ การศึกษาครั้งนี้ตัดขวางตรวจสอบรายละเอียดของผู้เรียนไม่ใช่เจ้าของภาษาขั้นสูงของคาตาลันเป็นวิธีการติดต่อ L2 เข้าใจทัศนคติและแรงจูงใจที่รองรับแนวคิดตนเองของผู้เรียนกลุ่มนี้แตกต่างไปจากการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ นักศึกษาผู้ใหญ่ในหลักสูตรขั้นสูง (จำนวน = 90) ในเนียตอบแบบสอบถามรายการเกี่ยวกับการแสดงตนของภาษาเป้าหมายในเครือข่ายทางสังคมของพวกเขาทัศนคติต่อมันแรงจูงใจสำหรับการศึกษาและข้อมูลพื้นฐานรวมทั้งอายุและความยาวของที่อยู่อาศัยอื่น ๆ ในกลุ่ม การวิเคราะห์องค์ประกอบหลักการเปิดเผยสี่ปัจจัยผลักดันสำหรับการศึกษาภาษาซึ่งจะกล่าวถึงในแง่ของการเรียนเหมาะและควรที่จะ L2 Selves จาก L2 ระบบแรงจูงใจตนเองนอกเหนือไปจากปัจจัย mediating ชุมชน L2 พบไม่ซ้ำกันในบริบทการเรียนภาษาที่สอง ผ่านการพูดคุยแรงจูงใจเหล่านี้เราหวังว่าจะประสบความสำเร็จในความเข้าใจที่ดีขึ้นของผู้เรียนที่เข้ามาในชุมชนพูดได้หลายภาษาในรูปแบบที่ทันสมัย​​ L2 แนวคิดตัวเองและแปลเหล่านี้ผลักดันและดึงปัจจัยที่เป็นความสามารถ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความซับซ้อนเชิงทฤษฎีของความเข้าใจในปัจจุบันของภาษา 2 ( L2 ) ตนได้นำการศึกษา การเรียนรู้ แรงจูงใจ จาก แนวคิดพื้นฐานของภาษาที่แท้จริง และเป็นแรงจูงใจให้บูรณาการแบบไดนามิกมากขึ้นสร้างที่ติดต่อกับปัจจัยภูมิหลัง เรียนรู้บริบทและความสามารถระดับการศึกษาภาคตัดขวางนี้ตรวจสอบโปรไฟล์ของผู้เรียนภาษาขั้นสูงของ คาตาลัน เป็นวิธีการของความเข้าใจ L2 ติดต่อ ทัศนคติและแรงจูงใจที่อยู่ข้างใต้อัตมโนทัศน์ของผู้เรียนกลุ่มนี้แตกต่างจากผู้เรียนภาษาต่างประเทศผู้เรียนในหลักสูตรขั้นสูง ( n = 90 ) ในเนียตอบแบบสอบถามรายการเกี่ยวกับสถานะของภาษาเป้าหมายในเครือข่ายทางสังคมของพวกเขา , ทัศนคติ , แรงจูงใจในการเรียน และข้อมูลพื้นฐาน ได้แก่ อายุ และระยะเวลาที่อาศัยอยู่ในหมู่คนอื่น ๆ การวิเคราะห์องค์ประกอบหลัก พบสี่ปัจจัยการขับรถสำหรับเรียนภาษาซึ่งจะกล่าวถึงในแง่ของผู้เรียนที่เหมาะและควร L2 ตัวจาก L2 การจูงใจตนเอง ระบบ นอกจากการไกล่เกลี่ยโดยเฉพาะในบริบทการศึกษาสองภาษา พบว่า ปัจจัยของชุมชน 2 . ผ่านการอภิปราย แรงจูงใจเหล่านี้เราหวังว่าจะมาถึงความเข้าใจของผู้เรียนที่เดินทางมาถึงชุมชนพูดได้หลายภาษารูปแบบอัตมโนทัศน์ L2 ขั้นสูงและแปลทั้งดันและดึงปัจจัยเข้าถิ่น