• The Role of Grammar Many CLT prac

• The Role of Grammar
Many CLT practitioners may also undermine the role of grammar in developing language proficiency. Grammatical knowledge is also an element of communicative competence and for a language user to communicate effectively, all skills are necessary, since they are inter-related and build upon each other. However, with low levels of exposure to meaningful language, Korean EFL students may have difficulty developing grammatical form through an unfocused approach, especially if a large part of their exposure to L2 comes in the form of their classmates’ production of L2, which may contain many errors.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

•บทบาทของไวยากรณ์ CLT หลายผู้อาจยังบั่นทอนบทบาทของไวยากรณ์ในการพัฒนาทักษะทางภาษา ความรู้ทางไวยากรณ์เป็นองค์ประกอบ ของความสามารถหลัก และผู้ใช้ภาษาสื่อสารได้อย่างมีประสิทธิภาพ ทักษะทั้งหมดจำเป็น เนื่องจากพวกเขาระหว่างที่เกี่ยวข้อง และสร้างกัน อย่างไรก็ตาม ระดับต่ำของการสัมผัสกับความหมายภาษา นักเรียน EFL เกาหลีได้ยากพัฒนาฟอร์มไวยากรณ์ผ่านวิธีการ unfocused โดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าส่วนใหญ่ของพวกเขาสัมผัสกับ L2 มาในรูปแบบของการผลิตของเพื่อนร่วมชั้นของ L2 ซึ่งอาจประกอบด้วยข้อผิดพลาด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

•บทบาทของไวยากรณ์ปฏิบัติงาน CLT หลายคนยังอาจทำลายบทบาทของไวยากรณ์ในการพัฒนาความสามารถทางภาษา
ความรู้ทางไวยากรณ์ยังเป็นองค์ประกอบของการสื่อสารและสำหรับผู้ใช้ภาษาในการสื่อสารได้อย่างมีประสิทธิภาพทักษะทั้งหมดมีความจำเป็นเนื่องจากพวกเขาเป็นระหว่างที่เกี่ยวข้องและสร้างเมื่อแต่ละอื่น ๆ แต่ที่มีระดับต่ำของการสัมผัสกับภาษาที่มีความหมายนักเรียนเกาหลี EFL อาจมีปัญหาในการพัฒนารูปแบบไวยากรณ์ผ่านวิธีการเลื่อนลอยโดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าเป็นส่วนใหญ่ของการเปิดรับพวกเขาที่จะ L2 มาในรูปแบบของการผลิตเพื่อนร่วมชั้นของ L2 ซึ่งอาจมี ข้อผิดพลาดมาก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

- บทบาทของไวยากรณ์
ผู้ปฏิบัติงาน CLT หลายคนอาจยังทำลายบทบาทของไวยากรณ์ในการพัฒนาความสามารถทางภาษา ความรู้ทางไวยากรณ์ยังเป็นองค์ประกอบของความสามารถในการสื่อสาร และสำหรับภาษาผู้ใช้สามารถติดต่อสื่อสารได้อย่างมีประสิทธิภาพ ทุกทักษะที่จำเป็น , เนื่องจากพวกเขาอยู่ระหว่างที่เกี่ยวข้องและสร้างขึ้นแต่ละอื่น ๆ อย่างไรก็ตาม ระดับของการเปิดรับสื่อความหมายทางภาษานักเรียนที่เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ เกาหลี อาจมีปัญหาในการพัฒนารูปแบบไวยากรณ์ผ่านวิธีการเลื่อนลอย โดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าเป็นส่วนใหญ่ของการเปิดรับ L2 มาในรูปแบบของการผลิตเพื่อนร่วมชั้นของพวกเขา ' L2 ซึ่งอาจมีข้อผิดพลาดมาก