Learner-Centered FocusA critical pe

Learner-Centered Focus
A critical perspective to maintain while designing multimedia lessons according to CTML is that the multimedia instructional methods are learner-centered—they are not technology-centered approaches. Mayer (2009) reminds us that multimedia can be as simple as a still image with words and that it is the instructional method, not the technology that matters. Multimedia instructional designers often fall victim to letting the technology drive the instructional design, rather than looking at the design from the perspective, and limitations, of the learner.

Moreno (2006a) expressed this idea when she distinguished between a method-affects-learning hypothesis versus a media- affects-learning hypothesis. A media-affects-learning approach


could best be described as what occurred in the 20th Century when state-of-the-art technologies such as radio, television, computers, and the Internet were introduced into education with the assumption that they would improve education simply because they were better tools than had previously been available.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มุ่งเน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางมุมมองสำคัญการรักษาในขณะออกแบบบทเรียนมัลติมีเดียตาม CTML เป็นวิธีการเรียนการสอนมัลติมีเดียผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง — พวกเขาไม่ได้เป็นศูนย์กลางเทคโนโลยีวิธี เมเยอร์ (2009) เตือนเรามัลติมีเดียที่สามารถจะเป็นง่าย ๆ เป็นภาพนิ่งกับคำและว่ามันเป็นวิธีการเรียนการสอน เทคโนโลยีที่สำคัญที่ไม่ นักออกแบบการเรียนการสอนมัลติมีเดียมักจะตกเป็นเหยื่อให้ไดรฟ์เทคโนโลยีการออกแบบการสอน มากกว่ามองที่การออกแบบจากมุมมอง และ จำกัดของผู้เรียนโมเรโน่ (2006a) โดยแสดงแนวความคิดนี้เมื่อเธอโดดเด่นระหว่างสมมติฐานวิธีผลการเรียนเทียบกับสมมติฐานสื่อมีผลต่อการเรียน วิธีการสื่อผลการเรียน อาจจะอธิบายได้เป็นสิ่งที่เกิดขึ้นในศตวรรษที่ 20 เมื่อเทคโนโลยีรัฐของศิลปะ เช่นวิทยุ โทรทัศน์ คอมพิวเตอร์ อินเตอร์เน็ตถูกนำมาใช้ในการศึกษาด้วยสมมติฐานที่ว่า พวกเขาจะปรับปรุงการศึกษาเพียงแค่ดีที่สุดเพราะเครื่องมือที่ดีขึ้นกว่าที่เคยได้รับบริการได้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผู้เรียนเป็นศูนย์กลางโฟกัส
สำคัญมุมมองในการรักษาขณะที่การออกแบบบทเรียนมัลติมีเดียตาม CTML ก็คือวิธีการสอนมัลติมีเดียเรียนเป็นศูนย์กลางที่พวกเขาไม่ได้เป็นศูนย์กลางเทคโนโลยีวิธีการ เมเยอร์ (2009) เตือนเราว่ามัลติมีเดียสามารถเป็นง่ายๆเป็นภาพนิ่งด้วยคำพูดและว่ามันเป็นวิธีการเรียนการสอนไม่ได้เป็นเทคโนโลยีที่มีความสำคัญ มัลติมีเดียออกแบบการเรียนการสอนมักจะตกเป็นเหยื่อของการปล่อยให้เทคโนโลยีไดรฟ์การออกแบบการเรียนการสอนมากกว่ามองที่การออกแบบจากมุมมองและข้อ จำกัด ของผู้เรียน.

Moreno (2006a) แสดงความคิดนี้เมื่อเธอโดดเด่นระหว่างวิธี-ส่งผลกระทบต่อการเรียนรู้สมมติฐาน สมมติฐานเมื่อเทียบกับสื่อมีผลกระทบต่อการเรียนรู้ สื่อ-ส่งผลกระทบต่อการเรียนรู้วิธีการที่


ดีที่สุดอาจจะอธิบายได้ว่าสิ่งที่เกิดขึ้นในศตวรรษที่ 20 เมื่อรัฐของเทคโนโลยีที่ทันสมัยเช่นวิทยุ, โทรทัศน์, คอมพิวเตอร์และอินเทอร์เน็ตถูกนำมาใช้ในการศึกษาด้วยสมมติฐานที่ว่าพวกเขาจะปรับปรุงการศึกษา เพียงเพราะพวกเขาเป็นเครื่องมือที่ดีกว่าที่เคยใช้ได้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางมุมมองการรักษาในขณะที่การออกแบบบทเรียนมัลติมีเดียตาม ctml คือารสอนแบบผู้เรียนเป็นศูนย์กลางเทคโนโลยีเป็นสำคัญ พวกเขาจะไม่วิธี เมเยอร์ ( 2009 ) เตือนเราว่า มัลติมีเดีย ที่สามารถเป็นง่ายๆเป็นภาพนิ่งด้วยคำพูด และมันเป็นวิธีการสอน ไม่ใช่เทคโนโลยีที่สำคัญ ารสอนนักออกแบบมักจะตกเป็นเหยื่อให้เทคโนโลยีไดรฟ์ออกแบบการสอน มากกว่ามองที่ออกแบบจากมุมมองและข้อ จำกัด ของผู้เรียนโมเรโน ( 2006a ) แสดงความคิดนี้เมื่อเธอแตกต่างระหว่างวิธีการที่มีผลต่อการเรียนรู้และสื่อการเรียนรู้กับสมมติฐานที่ตั้งไว้ เป็นสื่อที่มีผลต่อการเรียนรู้อาจจะดีที่สุดจะอธิบายสิ่งที่เกิดขึ้นในศตวรรษที่ 20 เมื่อรัฐ - of - the - art เทคโนโลยี เช่น วิทยุ โทรทัศน์ คอมพิวเตอร์ และอินเทอร์เน็ตได้เข้าไปศึกษากับสมมติฐานที่ว่าพวกเขาจะปรับปรุงการศึกษา เพียงเพราะพวกเขาเป็นเครื่องมือที่ดีกว่าที่ได้รับก่อนหน้านี้ใช้ได้