- ข้อความ
- ประวัติศาสตร์
Classroom English: " Introduction:
Classroom English: "
Introduction:
Teachers have been encouraged by the Ministry of Education to use English in the secondary EFL classroom as much as possible. However, classroom English is important for students as well as teachers. Students can learn how to use English in functional situations in class: e.g. asking the teacher for help; saying that they don't understand; asking for repetition; checking for comprehension; working with a partner; etc. This course investigates how teachers can use classroom English, and how they can encourage their students to use classroom English.
Explanation: It is easy to forget that classroom procedures have to be verbalized in the classroom, whatever the methodology. Instructions have to be given, groups have to be formed, time limits have to be set, questions have to be asked, answers have to be confirmed, discipline has to be maintained, etc. The role of this interaction is one of the least understood aspects of teaching, though it is clearly crucial to the success of the learning environment.
All teachers need specialized classroom competence and need training in this field. Foreign language teachers in particular require linguistic training aimed at the classroom situation, since they need to use the language being taught both as a goal of their teaching and as the prime medium of instruction and classroom management. Foreign language graduates are seldom prepared for the seemingly simple task of running a class in the L2.
The classroom situation is a genuine social environment which allows meaningful situational use of the language. This is real interaction.
Details:
The course focuses on theoretical justifications and practical solutions:
"Why?", "What?" and "How?"
Why should we use Classroom English?
It helps the teacher to model the language and its use.
It gives meaning to the language.
It provides authentic learning situations.
It provides familiarity with common phrases.
Students can use the language in real situations.
Students gain confidence and motivation through successful communication.
Students learn the language by using the language.
It allows learners to control and evaluate their own successes.
It allows learners to respect the learning styles of other learners.
It encourages learners to learn from their peers.
It helps learners control the learning environment.
It encourages pair- and group-work.
It helps learners access information and resources.
What Classroom English can we use?
There are at least ten common areas of classroom communication:
Simple instructions
Spontaneous situations
Social interaction
Pair- and group-work
Question types
Learner-training
Needs analysis
Audio-visual aids
Error-correction
Evaluation.
How can we promote Classroom English?
Introduction:
Teachers have been encouraged by the Ministry of Education to use English in the secondary EFL classroom as much as possible. However, classroom English is important for students as well as teachers. Students can learn how to use English in functional situations in class: e.g. asking the teacher for help; saying that they don't understand; asking for repetition; checking for comprehension; working with a partner; etc. This course investigates how teachers can use classroom English, and how they can encourage their students to use classroom English.
Explanation: It is easy to forget that classroom procedures have to be verbalized in the classroom, whatever the methodology. Instructions have to be given, groups have to be formed, time limits have to be set, questions have to be asked, answers have to be confirmed, discipline has to be maintained, etc. The role of this interaction is one of the least understood aspects of teaching, though it is clearly crucial to the success of the learning environment.
All teachers need specialized classroom competence and need training in this field. Foreign language teachers in particular require linguistic training aimed at the classroom situation, since they need to use the language being taught both as a goal of their teaching and as the prime medium of instruction and classroom management. Foreign language graduates are seldom prepared for the seemingly simple task of running a class in the L2.
The classroom situation is a genuine social environment which allows meaningful situational use of the language. This is real interaction.
Details:
The course focuses on theoretical justifications and practical solutions:
"Why?", "What?" and "How?"
Why should we use Classroom English?
It helps the teacher to model the language and its use.
It gives meaning to the language.
It provides authentic learning situations.
It provides familiarity with common phrases.
Students can use the language in real situations.
Students gain confidence and motivation through successful communication.
Students learn the language by using the language.
It allows learners to control and evaluate their own successes.
It allows learners to respect the learning styles of other learners.
It encourages learners to learn from their peers.
It helps learners control the learning environment.
It encourages pair- and group-work.
It helps learners access information and resources.
What Classroom English can we use?
There are at least ten common areas of classroom communication:
Simple instructions
Spontaneous situations
Social interaction
Pair- and group-work
Question types
Learner-training
Needs analysis
Audio-visual aids
Error-correction
Evaluation.
How can we promote Classroom English?
0/5000
ห้องเรียนภาษาอังกฤษ: "
แนะนำ:
ครูได้แรงกระตุ้นจากกระทรวงศึกษาการใช้ภาษาอังกฤษในรอง EFL ห้องเรียนมากที่สุด อย่างไรก็ตาม เรียนภาษาอังกฤษมีความสำคัญสำหรับนักเรียนตลอดจนครู นักเรียนสามารถเรียนรู้วิธีการใช้ภาษาอังกฤษในสถานการณ์ทำงานในชั้นเรียน: เช่น ขอครูช่วย บอกว่า พวกเขาไม่เข้าใจ ซ้ำ ขอ ตรวจสอบความเข้าใจ ทำงานกับพันธมิตร ฯลฯ หลักสูตรนี้ตรวจสอบว่าครูผู้สอนสามารถใช้ห้องเรียนภาษาอังกฤษ และวิธีที่สามารถส่งเสริมให้นักศึกษาใช้เรียนภาษาอังกฤษ
อธิบาย: ง่ายลืมว่า ตอนเรียนต้องมี verbalized ในห้องเรียน วิธีใด คำแนะนำต้องได้รับ มีกลุ่มให้เป็นรูปแบบ เวลามีการตั้งค่า คำถามได้ถูกถาม มีคำตอบเพื่อยืนยัน วินัยได้รับการรักษา ฯลฯ บทบาทของการโต้ตอบนี้เป็นหนึ่งในด้านกันน้อยที่สุดการสอน แม้ว่าจะเป็นความชัดเจนที่สำคัญเพื่อความสำเร็จของการเรียนรู้สภาพแวดล้อม
ครูทุกคนต้องการความสามารถเฉพาะห้องเรียน และต้องฝึกอบรมในฟิลด์นี้ ครูภาษาต่างประเทศโดยเฉพาะอย่างยิ่งต้องฝึกอบรมภาษาศาสตร์มุ่งเรียนสถานการณ์ เนื่องจากพวกเขาจำเป็นต้องใช้ภาษานักเรียน เป็นเป้าหมายของการเรียนการสอน และ เป็นสื่อสำคัญของคำแนะนำและการจัดการห้องเรียน ภาษาต่างประเทศบัณฑิตค่อยเตรียมความพร้อมสำหรับงานดูเหมือนว่าเรื่องของการเรียกใช้คลาใน L2.
สถานการณ์ในห้องเรียนมีสภาพแวดล้อมทางสังคมของแท้ซึ่งช่วยให้ใช้ประโยชน์ในสถานการณ์ของภาษา อยู่จริงโต้
รายละเอียด:
เรียนรู้ทฤษฎีเหตุผลและวิธีการปฏิบัติ:
"ทำไม" "อะไร" และ "อย่าง ไร"
ทำไมควรใช้ห้องเรียนภาษาอังกฤษ?
ช่วยครูแบบภาษาและใช้การ
ให้ความหมายภาษา
สถานการณ์การเรียนรู้ที่แท้จริงได้
ให้คุ้นเคยกับวลีทั่วไป.
นักเรียนสามารถใช้ภาษาในสถานการณ์จริงได้
นักเรียนได้รับความเชื่อมั่นและแรงจูงใจผ่านสื่อสารประสบความสำเร็จได้
นักเรียนเรียนรู้ภาษา โดยใช้ภาษาได้
จะช่วยให้ผู้เรียนควบคุม และประเมินความสำเร็จของตนเองได้
จะช่วยให้ผู้เรียนเคารพลักษณะการเรียนรู้ของผู้เรียน.
จึงสนับสนุนให้ผู้เรียนเรียนรู้จากเพื่อนของพวกเขาได้
ช่วยควบคุมสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ได้เรียน
กระตุ้นคู่และกลุ่ม-งานได้
ช่วยให้ผู้เรียนเข้าถึงข้อมูลและทรัพยากร
ภาษาอังกฤษเรียนว่าใช้?
มีพื้นที่น้อยสิบทั่วไปของห้องเรียนสื่อสาร:
แนะนำง่าย ๆ
สถานการณ์อยู่
สังคม
คู่ และกลุ่มทำงาน
คำถามชนิด
ผู้เรียนฝึก
ต้องวิเคราะห์
เสียง visual ช่วย
แก้ไขข้อผิดพลาด
ประเมินได้
วิธีสามารถเราส่งเสริมการเรียนภาษาอังกฤษ?
แนะนำ:
ครูได้แรงกระตุ้นจากกระทรวงศึกษาการใช้ภาษาอังกฤษในรอง EFL ห้องเรียนมากที่สุด อย่างไรก็ตาม เรียนภาษาอังกฤษมีความสำคัญสำหรับนักเรียนตลอดจนครู นักเรียนสามารถเรียนรู้วิธีการใช้ภาษาอังกฤษในสถานการณ์ทำงานในชั้นเรียน: เช่น ขอครูช่วย บอกว่า พวกเขาไม่เข้าใจ ซ้ำ ขอ ตรวจสอบความเข้าใจ ทำงานกับพันธมิตร ฯลฯ หลักสูตรนี้ตรวจสอบว่าครูผู้สอนสามารถใช้ห้องเรียนภาษาอังกฤษ และวิธีที่สามารถส่งเสริมให้นักศึกษาใช้เรียนภาษาอังกฤษ
อธิบาย: ง่ายลืมว่า ตอนเรียนต้องมี verbalized ในห้องเรียน วิธีใด คำแนะนำต้องได้รับ มีกลุ่มให้เป็นรูปแบบ เวลามีการตั้งค่า คำถามได้ถูกถาม มีคำตอบเพื่อยืนยัน วินัยได้รับการรักษา ฯลฯ บทบาทของการโต้ตอบนี้เป็นหนึ่งในด้านกันน้อยที่สุดการสอน แม้ว่าจะเป็นความชัดเจนที่สำคัญเพื่อความสำเร็จของการเรียนรู้สภาพแวดล้อม
ครูทุกคนต้องการความสามารถเฉพาะห้องเรียน และต้องฝึกอบรมในฟิลด์นี้ ครูภาษาต่างประเทศโดยเฉพาะอย่างยิ่งต้องฝึกอบรมภาษาศาสตร์มุ่งเรียนสถานการณ์ เนื่องจากพวกเขาจำเป็นต้องใช้ภาษานักเรียน เป็นเป้าหมายของการเรียนการสอน และ เป็นสื่อสำคัญของคำแนะนำและการจัดการห้องเรียน ภาษาต่างประเทศบัณฑิตค่อยเตรียมความพร้อมสำหรับงานดูเหมือนว่าเรื่องของการเรียกใช้คลาใน L2.
สถานการณ์ในห้องเรียนมีสภาพแวดล้อมทางสังคมของแท้ซึ่งช่วยให้ใช้ประโยชน์ในสถานการณ์ของภาษา อยู่จริงโต้
รายละเอียด:
เรียนรู้ทฤษฎีเหตุผลและวิธีการปฏิบัติ:
"ทำไม" "อะไร" และ "อย่าง ไร"
ทำไมควรใช้ห้องเรียนภาษาอังกฤษ?
ช่วยครูแบบภาษาและใช้การ
ให้ความหมายภาษา
สถานการณ์การเรียนรู้ที่แท้จริงได้
ให้คุ้นเคยกับวลีทั่วไป.
นักเรียนสามารถใช้ภาษาในสถานการณ์จริงได้
นักเรียนได้รับความเชื่อมั่นและแรงจูงใจผ่านสื่อสารประสบความสำเร็จได้
นักเรียนเรียนรู้ภาษา โดยใช้ภาษาได้
จะช่วยให้ผู้เรียนควบคุม และประเมินความสำเร็จของตนเองได้
จะช่วยให้ผู้เรียนเคารพลักษณะการเรียนรู้ของผู้เรียน.
จึงสนับสนุนให้ผู้เรียนเรียนรู้จากเพื่อนของพวกเขาได้
ช่วยควบคุมสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ได้เรียน
กระตุ้นคู่และกลุ่ม-งานได้
ช่วยให้ผู้เรียนเข้าถึงข้อมูลและทรัพยากร
ภาษาอังกฤษเรียนว่าใช้?
มีพื้นที่น้อยสิบทั่วไปของห้องเรียนสื่อสาร:
แนะนำง่าย ๆ
สถานการณ์อยู่
สังคม
คู่ และกลุ่มทำงาน
คำถามชนิด
ผู้เรียนฝึก
ต้องวิเคราะห์
เสียง visual ช่วย
แก้ไขข้อผิดพลาด
ประเมินได้
วิธีสามารถเราส่งเสริมการเรียนภาษาอังกฤษ?
การแปล กรุณารอสักครู่..
Classroom English: "
Introduction:
Teachers have been encouraged by the Ministry of Education to use English in the secondary EFL classroom as much as possible. However, classroom English is important for students as well as teachers. Students can learn how to use English in functional situations in class: e.g. asking the teacher for help; saying that they don't understand; asking for repetition; checking for comprehension; working with a partner; etc. This course investigates how teachers can use classroom English, and how they can encourage their students to use classroom English.
Explanation: It is easy to forget that classroom procedures have to be verbalized in the classroom, whatever the methodology. Instructions have to be given, groups have to be formed, time limits have to be set, questions have to be asked, answers have to be confirmed, discipline has to be maintained, etc. The role of this interaction is one of the least understood aspects of teaching, though it is clearly crucial to the success of the learning environment.
All teachers need specialized classroom competence and need training in this field. Foreign language teachers in particular require linguistic training aimed at the classroom situation, since they need to use the language being taught both as a goal of their teaching and as the prime medium of instruction and classroom management. Foreign language graduates are seldom prepared for the seemingly simple task of running a class in the L2.
The classroom situation is a genuine social environment which allows meaningful situational use of the language. This is real interaction.
Details:
The course focuses on theoretical justifications and practical solutions:
"Why?", "What?" and "How?"
Why should we use Classroom English?
It helps the teacher to model the language and its use.
It gives meaning to the language.
It provides authentic learning situations.
It provides familiarity with common phrases.
Students can use the language in real situations.
Students gain confidence and motivation through successful communication.
Students learn the language by using the language.
It allows learners to control and evaluate their own successes.
It allows learners to respect the learning styles of other learners.
It encourages learners to learn from their peers.
It helps learners control the learning environment.
It encourages pair- and group-work.
It helps learners access information and resources.
What Classroom English can we use?
There are at least ten common areas of classroom communication:
Simple instructions
Spontaneous situations
Social interaction
Pair- and group-work
Question types
Learner-training
Needs analysis
Audio-visual aids
Error-correction
Evaluation.
How can we promote Classroom English?
Introduction:
Teachers have been encouraged by the Ministry of Education to use English in the secondary EFL classroom as much as possible. However, classroom English is important for students as well as teachers. Students can learn how to use English in functional situations in class: e.g. asking the teacher for help; saying that they don't understand; asking for repetition; checking for comprehension; working with a partner; etc. This course investigates how teachers can use classroom English, and how they can encourage their students to use classroom English.
Explanation: It is easy to forget that classroom procedures have to be verbalized in the classroom, whatever the methodology. Instructions have to be given, groups have to be formed, time limits have to be set, questions have to be asked, answers have to be confirmed, discipline has to be maintained, etc. The role of this interaction is one of the least understood aspects of teaching, though it is clearly crucial to the success of the learning environment.
All teachers need specialized classroom competence and need training in this field. Foreign language teachers in particular require linguistic training aimed at the classroom situation, since they need to use the language being taught both as a goal of their teaching and as the prime medium of instruction and classroom management. Foreign language graduates are seldom prepared for the seemingly simple task of running a class in the L2.
The classroom situation is a genuine social environment which allows meaningful situational use of the language. This is real interaction.
Details:
The course focuses on theoretical justifications and practical solutions:
"Why?", "What?" and "How?"
Why should we use Classroom English?
It helps the teacher to model the language and its use.
It gives meaning to the language.
It provides authentic learning situations.
It provides familiarity with common phrases.
Students can use the language in real situations.
Students gain confidence and motivation through successful communication.
Students learn the language by using the language.
It allows learners to control and evaluate their own successes.
It allows learners to respect the learning styles of other learners.
It encourages learners to learn from their peers.
It helps learners control the learning environment.
It encourages pair- and group-work.
It helps learners access information and resources.
What Classroom English can we use?
There are at least ten common areas of classroom communication:
Simple instructions
Spontaneous situations
Social interaction
Pair- and group-work
Question types
Learner-training
Needs analysis
Audio-visual aids
Error-correction
Evaluation.
How can we promote Classroom English?
การแปล กรุณารอสักครู่..
เรียนภาษาอังกฤษ : "
บทนำ :
ครูได้รับการสนับสนุนจากกระทรวงศึกษาธิการให้ใช้ภาษาอังกฤษในการเรียนในห้องเรียนมากที่สุด อย่างไรก็ตาม การเรียนภาษาอังกฤษเป็นสิ่งสำคัญสำหรับนักเรียน รวมทั้งครู นักเรียนสามารถเรียนรู้วิธีการใช้ภาษาอังกฤษในสถานการณ์การทำงานในชั้นเรียน : ก. ขอให้ครูช่วย บอกว่า พวกเขาไม่เข้าใจขอซ้ำ ; การตรวจสอบความเข้าใจ การทำงานกับคู่ ฯลฯ หลักสูตรนี้เป็นการศึกษาวิธีครูสามารถใช้ภาษาอังกฤษในห้องเรียน และวิธีที่พวกเขาสามารถกระตุ้นให้นักเรียนใช้ภาษาอังกฤษในห้องเรียน .
คำอธิบาย : มันเป็นเรื่องง่ายที่จะลืมว่าวิธีการเรียนต้องเป็นคำพูดในห้องเรียน สิ่งที่วิธีการที่ . คำแนะนำต้องให้กลุ่มต้องตั้งขึ้นจำกัด เวลาต้องตั้ง คำถามที่ต้องถาม คำตอบที่ได้รับการยืนยัน , มีวินัยในการเก็บรักษา ฯลฯ บทบาทของการปฏิสัมพันธ์นี้เป็นหนึ่งในน้อยเข้าใจแง่มุมของการสอน แม้ว่ามันเป็นอย่างชัดเจนที่สำคัญเพื่อความสำเร็จของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ ครูทุกคนต้องเรียน
ความสามารถเฉพาะและต้องการฝึกอบรม ในด้านนี้ครูภาษาต่างประเทศ โดยเฉพาะภาษา การฝึกต้องมุ่งเรียนสถานการณ์ ตั้งแต่ที่พวกเขาต้องการที่จะใช้ภาษาถูกสอน เป็นทั้งเป้าหมายของการสอนของตนเอง และเป็นสื่อสำคัญของการสอนและการจัดการชั้นเรียน หลักสูตรภาษาต่างประเทศมักเตรียมไว้สำหรับงานที่ดูเหมือนง่ายที่วิ่งหนีชั้น L2
.ห้องเรียนคือสถานการณ์ที่แท้สภาพทางสังคมซึ่งช่วยให้ใช้ในสถานการณ์ที่มีความหมายของภาษา นี้คือ ปฏิสัมพันธ์ จริง รายละเอียด :
หลักสูตรเน้นทฤษฎีและปฏิบัติสำหรับโซลูชั่น :
" ทำไม ? " " อะไร ? " และ " อย่างไร ?
ทำไมเราใช้ภาษาอังกฤษในห้องเรียน
มันช่วยให้คุณครูรูปแบบภาษาและการใช้งาน มัน
ให้ความหมายของภาษามันมีจริง การเรียนรู้สถานการณ์ .
มันมีความคุ้นเคยกับวลีที่พบบ่อย .
นักเรียนสามารถใช้ภาษาในสถานการณ์จริง นักศึกษาจะได้รับความเชื่อมั่นและแรงจูงใจ
ผ่านการสื่อสารที่ประสบความสำเร็จ นักเรียนจะได้เรียนรู้ภาษาโดยการใช้ภาษา จะช่วยให้ผู้เรียน
เพื่อการควบคุมและประเมินผลความสำเร็จของตนเอง ช่วยให้ผู้เรียนที่จะเคารพ
การเรียนรู้ ลักษณะของผู้เรียนอื่น ๆ .
เป็นการกระตุ้นให้ผู้เรียนเรียนจากเพื่อน
ช่วยให้ผู้เรียนสามารถควบคุมการเรียนรู้สิ่งแวดล้อม
มันกระตุ้นคู่ - และงานกลุ่ม
ช่วยให้ผู้เรียนเข้าถึงข้อมูลและทรัพยากร .
แล้วการเรียนภาษาอังกฤษเราสามารถใช้ ?
มีอย่างน้อย 10 พื้นที่ทั่วไปของการสื่อสารในชั้นเรียน : คำแนะนำง่าย ๆ
คู่ปฏิสัมพันธ์ทางสังคมจากสถานการณ์และกลุ่มประเภทคำถาม
ฝึกผู้เรียนการวิเคราะห์ความต้องการใช้โสตทัศนูปกรณ์
แก้ไขข้อผิดพลาดคือ วิธีที่เราสามารถส่งเสริมภาษาอังกฤษในห้องเรียน
บทนำ :
ครูได้รับการสนับสนุนจากกระทรวงศึกษาธิการให้ใช้ภาษาอังกฤษในการเรียนในห้องเรียนมากที่สุด อย่างไรก็ตาม การเรียนภาษาอังกฤษเป็นสิ่งสำคัญสำหรับนักเรียน รวมทั้งครู นักเรียนสามารถเรียนรู้วิธีการใช้ภาษาอังกฤษในสถานการณ์การทำงานในชั้นเรียน : ก. ขอให้ครูช่วย บอกว่า พวกเขาไม่เข้าใจขอซ้ำ ; การตรวจสอบความเข้าใจ การทำงานกับคู่ ฯลฯ หลักสูตรนี้เป็นการศึกษาวิธีครูสามารถใช้ภาษาอังกฤษในห้องเรียน และวิธีที่พวกเขาสามารถกระตุ้นให้นักเรียนใช้ภาษาอังกฤษในห้องเรียน .
คำอธิบาย : มันเป็นเรื่องง่ายที่จะลืมว่าวิธีการเรียนต้องเป็นคำพูดในห้องเรียน สิ่งที่วิธีการที่ . คำแนะนำต้องให้กลุ่มต้องตั้งขึ้นจำกัด เวลาต้องตั้ง คำถามที่ต้องถาม คำตอบที่ได้รับการยืนยัน , มีวินัยในการเก็บรักษา ฯลฯ บทบาทของการปฏิสัมพันธ์นี้เป็นหนึ่งในน้อยเข้าใจแง่มุมของการสอน แม้ว่ามันเป็นอย่างชัดเจนที่สำคัญเพื่อความสำเร็จของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ ครูทุกคนต้องเรียน
ความสามารถเฉพาะและต้องการฝึกอบรม ในด้านนี้ครูภาษาต่างประเทศ โดยเฉพาะภาษา การฝึกต้องมุ่งเรียนสถานการณ์ ตั้งแต่ที่พวกเขาต้องการที่จะใช้ภาษาถูกสอน เป็นทั้งเป้าหมายของการสอนของตนเอง และเป็นสื่อสำคัญของการสอนและการจัดการชั้นเรียน หลักสูตรภาษาต่างประเทศมักเตรียมไว้สำหรับงานที่ดูเหมือนง่ายที่วิ่งหนีชั้น L2
.ห้องเรียนคือสถานการณ์ที่แท้สภาพทางสังคมซึ่งช่วยให้ใช้ในสถานการณ์ที่มีความหมายของภาษา นี้คือ ปฏิสัมพันธ์ จริง รายละเอียด :
หลักสูตรเน้นทฤษฎีและปฏิบัติสำหรับโซลูชั่น :
" ทำไม ? " " อะไร ? " และ " อย่างไร ?
ทำไมเราใช้ภาษาอังกฤษในห้องเรียน
มันช่วยให้คุณครูรูปแบบภาษาและการใช้งาน มัน
ให้ความหมายของภาษามันมีจริง การเรียนรู้สถานการณ์ .
มันมีความคุ้นเคยกับวลีที่พบบ่อย .
นักเรียนสามารถใช้ภาษาในสถานการณ์จริง นักศึกษาจะได้รับความเชื่อมั่นและแรงจูงใจ
ผ่านการสื่อสารที่ประสบความสำเร็จ นักเรียนจะได้เรียนรู้ภาษาโดยการใช้ภาษา จะช่วยให้ผู้เรียน
เพื่อการควบคุมและประเมินผลความสำเร็จของตนเอง ช่วยให้ผู้เรียนที่จะเคารพ
การเรียนรู้ ลักษณะของผู้เรียนอื่น ๆ .
เป็นการกระตุ้นให้ผู้เรียนเรียนจากเพื่อน
ช่วยให้ผู้เรียนสามารถควบคุมการเรียนรู้สิ่งแวดล้อม
มันกระตุ้นคู่ - และงานกลุ่ม
ช่วยให้ผู้เรียนเข้าถึงข้อมูลและทรัพยากร .
แล้วการเรียนภาษาอังกฤษเราสามารถใช้ ?
มีอย่างน้อย 10 พื้นที่ทั่วไปของการสื่อสารในชั้นเรียน : คำแนะนำง่าย ๆ
คู่ปฏิสัมพันธ์ทางสังคมจากสถานการณ์และกลุ่มประเภทคำถาม
ฝึกผู้เรียนการวิเคราะห์ความต้องการใช้โสตทัศนูปกรณ์
แก้ไขข้อผิดพลาดคือ วิธีที่เราสามารถส่งเสริมภาษาอังกฤษในห้องเรียน
การแปล กรุณารอสักครู่..
ภาษาอื่น ๆ
การสนับสนุนเครื่องมือแปลภาษา: กรีก, กันนาดา, กาลิเชียน, คลิงออน, คอร์สิกา, คาซัค, คาตาลัน, คินยารวันดา, คีร์กิซ, คุชราต, จอร์เจีย, จีน, จีนดั้งเดิม, ชวา, ชิเชวา, ซามัว, ซีบัวโน, ซุนดา, ซูลู, ญี่ปุ่น, ดัตช์, ตรวจหาภาษา, ตุรกี, ทมิฬ, ทาจิก, ทาทาร์, นอร์เวย์, บอสเนีย, บัลแกเรีย, บาสก์, ปัญจาป, ฝรั่งเศส, พาชตู, ฟริเชียน, ฟินแลนด์, ฟิลิปปินส์, ภาษาอินโดนีเซี, มองโกเลีย, มัลทีส, มาซีโดเนีย, มาราฐี, มาลากาซี, มาลายาลัม, มาเลย์, ม้ง, ยิดดิช, ยูเครน, รัสเซีย, ละติน, ลักเซมเบิร์ก, ลัตเวีย, ลาว, ลิทัวเนีย, สวาฮิลี, สวีเดน, สิงหล, สินธี, สเปน, สโลวัก, สโลวีเนีย, อังกฤษ, อัมฮาริก, อาร์เซอร์ไบจัน, อาร์เมเนีย, อาหรับ, อิกโบ, อิตาลี, อุยกูร์, อุสเบกิสถาน, อูรดู, ฮังการี, ฮัวซา, ฮาวาย, ฮินดี, ฮีบรู, เกลิกสกอต, เกาหลี, เขมร, เคิร์ด, เช็ก, เซอร์เบียน, เซโซโท, เดนมาร์ก, เตลูกู, เติร์กเมน, เนปาล, เบงกอล, เบลารุส, เปอร์เซีย, เมารี, เมียนมา (พม่า), เยอรมัน, เวลส์, เวียดนาม, เอสเปอแรนโต, เอสโทเนีย, เฮติครีโอล, แอฟริกา, แอลเบเนีย, โคซา, โครเอเชีย, โชนา, โซมาลี, โปรตุเกส, โปแลนด์, โยรูบา, โรมาเนีย, โอเดีย (โอริยา), ไทย, ไอซ์แลนด์, ไอร์แลนด์, การแปลภาษา.
- dynamism condition
- 多少ナゲットの変形がみられるが問題ないレベル
- ด้วยแนวความคิดที่ว่า
- You show me your pussy on cam
- แต่นั่นก็เล็กน้อย ความน่ารักของพวกเขามีม
- สวัสดีตอนเข้า
- วัด
- shark
- มาเที่ยวมั้ย?
- ภาษาคือกุญแจสำคัญของความรู้ ถ้านักเรียนไ
- ฉันอาจจะคิดไปเอง
- อกเป็ดรมควัน
- หลานสาว
- belly skin wrinkly
- แปดพันสามร้อยบาทถ้วน
- boom
- ก่อนนอนฉันฝึกเขียนบอกคุณว่าฉันทำอะไรบ้าง
- It helps me get my point a cross
- ใจ
- wrinkly belly skin
- You make me feel afloat
- เธอเป็นหลานสาวฉัน
- ปรับปรุงธุรกิจ
- typical
