NUMBERNUMBERNumber and place valueP

NUMBER
NUMBER
Number and place value
Pupils should be taught to
 count in multiples of 6, 7, 9, 25 and 1000
 find 1000 more or less than a given number
 count backwards through zero to include negative numbers
 recognise the place value of each digit in a four-digit number (thousands, hundreds, tens, and ones)
 order and compare numbers beyond 1000
 identify, represent and estimate numbers using different representations
 round any number to the nearest 10, 100 or 1000
 solve number and practical problems that involve all of the above and with increasingly large positive numbers
 read Roman numerals to 100 (I to C) and know that over time, the numeral system changed to include the concept of zero and place value.
Number and place value
Using a variety of representations, including measures, pupils become fluent in the order and place value of numbers beyond 1000, including counting in tens and hundreds, and maintaining fluency in other multiples through varied and frequent practice.
They begin to extend their knowledge of the number system to include the decimal numbers and fractions that they have met so far.
They connect estimation and rounding numbers to the use of measuring instruments.
Roman numerals should be put in their historical context so pupils understand that there have been different ways to write whole numbers and that the important concepts of zero and place value were introduced over a period of time

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หมายเลขหมายเลขค่าสถานที่และหมายเลขนักเรียนควรได้รับการสอนให้นับในคูณ 6, 7, 9, 25 และ 1000พบ 1000 มากกว่าหรือน้อยกว่าจำนวนที่กำหนดนับย้อนหลังผ่านทางศูนย์จะรวมตัวเลขค่าลบรู้ค่าตำแหน่งของแต่ละตำแหน่งในหมายเลขสี่หลัก (พัน ร้อย หลักสิบ และคน)รับสั่งและเปรียบเทียบตัวเลขเกิน 1000ระบุ แสดง และประเมินตัวเลขที่ใช้นำเสนอที่แตกต่างกันรอบหมายเลข 10 ที่ใกล้ที่สุด 100 หรือ 1000แก้เลขและปัญหาทางปฏิบัติที่เกี่ยวข้องกับข้างต้น และ มีขนาดใหญ่ขึ้นบวกอ่านเลขโรมัน 100 (I กับ C) และรู้ว่าช่วงเวลา ระบบตัวเลขที่เปลี่ยนไปรวมถึงแนวคิดของศูนย์ และวางค่าค่าสถานที่และหมายเลขใช้หลากหลายแทน มาตรการ รวมทั้งนักเรียนคล่องในใบสั่ง และใส่ค่าตัวเลขเกิน 1000 การตรวจนับในหลักสิบและร้อย และรักษาความคล่องแคล่วในคูณอื่น ๆ ผ่านแบบฝึกหัดหลากหลาย และบ่อยพวกเขาเริ่มขยายความรู้ของระบบจำนวนเลขทศนิยมและเศษส่วนที่จะมีเงื่อนไขมากพวกเขาเชื่อมต่อการประเมินและการปัดเศษตัวเลขให้ใช้เครื่องมือวัดเลขโรมันควรใส่ในบริบทของประวัติศาสตร์เพื่อให้นักเรียนเข้าใจว่า มีวิธีการเขียนหมายเลขทั้งหมดและแนวคิดสำคัญของศูนย์ และค่าสถานที่ได้แนะนำไปช่วงระยะเวลา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จำนวน
จำนวน
จำนวนและค่าสถานที่
นักเรียนควรได้รับการสอนให้
นับหลายรายการ 6, 7, 9, 25 และ 1000
หา 1000 มากกว่าหรือน้อยกว่าจำนวนที่กำหนด
นับถอยหลังผ่านศูนย์ที่จะรวมตัวเลขที่ติดลบ
ตระหนักถึงคุณค่าของสถานที่ แต่ละหลักในตัวเลขสี่หลัก (หลายพันหลายร้อยหลายสิบและคน)
การสั่งซื้อและเปรียบเทียบตัวเลขเกิน 1,000
ระบุเป็นตัวแทนและตัวเลขประมาณการโดยใช้การแสดงที่แตกต่างกัน
รอบจำนวนที่ใกล้ที่สุด 10 ใด ๆ 100 หรือ 1000
แก้จำนวน และปัญหาในทางปฏิบัติที่เกี่ยวข้องกับการทั้งหมดข้างต้นและมีตัวเลขที่เป็นบวกมากขึ้นเรื่อย ๆ
อ่านเลขโรมัน 100 (ฉันไปที่ C) และรู้ว่าเมื่อเวลาผ่านระบบตัวเลขเปลี่ยนไปรวมถึงแนวคิดของศูนย์และค่าสถานที่.
จำนวนและค่าสถานที่
ใช้ความหลากหลายของการแสดงรวมทั้งมาตรการนักเรียนกลายเป็นภาษาการสั่งซื้อและค่าสถานที่ของตัวเลขเกิน 1000, รวมทั้งนับสิบนับร้อยและการบำรุงรักษาความคล่องแคล่วในหลายอื่น ๆ ผ่านการปฏิบัติที่แตกต่างกันและบ่อยครั้ง.
พวกเขาเริ่มที่จะขยายความรู้ของพวกเขา ระบบจำนวนที่จะรวมตัวเลขทศนิยมและเศษส่วนที่พวกเขาได้พบเพื่อให้ห่างไกล.
พวกเขาเชื่อมต่อการประมาณค่าและตัวเลขการปัดเศษกับการใช้เครื่องมือวัด.
เลขโรมันควรจะใส่ในบริบททางประวัติศาสตร์ของพวกเขาเพื่อให้นักเรียนเข้าใจว่ามีวิธีการที่แตกต่างกันทั้งในการเขียน ตัวเลขและว่าแนวคิดที่สำคัญของศูนย์และค่าสถานที่ถูกนำมาใช้ในช่วงเวลา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

และหมายเลขหมายเลขหมายเลขที่นักเรียนควรจะได้รับค่า

นับในหลาย ๆของ 6 , 7 , 9 , 25 และ 1000
หา 1000 มากกว่าหรือน้อยกว่าจำนวนที่กำหนด
นับถอยหลังถึงศูนย์รวมลบตัวเลข
จำค่าสถานที่ของแต่ละหลักเลขสี่ หลัก ( พัน ร้อย สิบ ๆ )
และเพื่อเปรียบเทียบตัวเลขเกิน 1000
 ระบุเป็นตัวแทนและประมาณการตัวเลขที่แตกต่างกันโดยใช้แทน
จำนวนรอบๆใกล้ที่ 10 , 100 หรือ 1000
แก้ไขจำนวนและปัญหาในทางปฏิบัติที่เกี่ยวข้องทั้งหมดข้างต้นและมีขนาดใหญ่มากขึ้นบวกตัวเลข
อ่านเลขโรมัน 100 ( C ) และรู้ว่า เมื่อเวลาผ่านไป ระบบ ตัวเลขเปลี่ยนไป ได้แก่ แนวคิดของศูนย์ และค่าสถานที่ และค่าสถานที่

เบอร์โดยใช้ความหลากหลายของตัวแทน รวมทั้งมาตรการ นักเรียนคล่องในการสั่งซื้อและสถานที่ ค่าของตัวเลขเกิน 1000 รวมนับสิบและหลายร้อยและรักษาความสามารถในหลาย ๆอื่น ๆผ่านการปฏิบัติที่หลากหลายและบ่อย
พวกเขาเริ่มที่จะขยายความรู้ของระบบจำนวนรวมทศนิยมตัวเลขและเศษส่วนที่พวกเขาได้พบ
เพื่อให้ห่างไกลพวกเขาเชื่อมต่อการประเมินและการปัดเศษตัวเลขการใช้เครื่องมือวัด
เลขโรมัน ควรใส่ในบริบททางประวัติศาสตร์ของพวกเขาเพื่อให้นักเรียนเข้าใจว่า มีวิธีการเขียนตัวเลขทั้งหมด และว่า แนวคิดที่สำคัญของศูนย์ และค่าสถานที่แนะนำระยะเวลา