Korkmaz. Özgen & karakuş. Ufuk (200

Korkmaz. Özgen & karakuş. Ufuk (2009) examined the impact of blended learning model on student attitudes
towards geography course and their critical thinking dispositions and levels, the study aims to determine the
impact of blended learning model on student attitudes towards Geography course and their critical thinking
dispositions and skills. They used the experimental pattern with pretest-posttest control group. The participants
of the study consisted of (57) High School students (28 in the experiment group and 29 in the control group).
The experiment group was subject to hybrid learning through the Geography web page, while the traditional
learning model used for the control group. The study demonstrated that Blended learning model contributed
more to student attitudes toward geography course and blended learning model contributed more to student
critical dispositions and levels when both of them were compared to the traditional learning model; and there
was a positive correlation between student attitudes toward geography course and their critical thinking
dispositions and levels.
Brooks, Lori. (2008) analysis the factors that affect faculty attitudes toward a blended learning environment, he
examined faculty attitudes toward a blended learning environment which includes traditional face-to-face
interaction as well as an Internet component. 107 university faculty members in various degree programs
completed the Faculty Attitudes Towards Technology-based Distance Education survey on blended learning. Of
these, 57 (53.3%) were female while 50 (46.7%) were male. The most common age group was 31 to 40 years
old. The qualitative results confirmed the quantitative results in that faculty with more positive attitudes toward a
blended learning environment also tended to have a positive perception of educational technology, and
pay/monetary rewards and work recognition were important incentives while time requirement was an obstacle.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Korkmaz Özgen และ karakuş Ufuk (2009) ตรวจสอบผลกระทบของรูปแบบการเรียนแบบผสมผสานในทัศนคติของนักเรียนต่อหลักสูตรภูมิศาสตร์ และวิจารณญาณสุขุม และระดับ การศึกษามีวัตถุประสงค์เพื่อตรวจสอบการผลกระทบของการเรียนรู้แบบผสมผสานรุ่นนักศึกษาทัศนคติหลักสูตรภูมิศาสตร์และวิจารณญาณของตนสุขุมและทักษะ พวกเขาใช้รูปแบบการทดลองกับกลุ่มควบคุม pretest-posttest ผู้เข้าร่วมของการศึกษาประกอบด้วยนักเรียนมัธยม (57) (28 ในกลุ่มทดลอง) และ 29 ในกลุ่มควบคุมกลุ่มทดลองถูกต้องเรียนผ่านภูมิศาสตร์เว็บเพจ ในขณะที่แบบไฮบริดเรียนรู้แบบจำลองที่ใช้ในกลุ่มควบคุม การศึกษาแสดงว่า Blended เรียนรุ่นส่วนเพิ่มเติมนักเรียน เจตคติหลักสูตรภูมิศาสตร์และรูปแบบการเรียนรู้แบบผสมผสานส่วนมากนักเรียนสุขุมสำคัญและระดับทั้งสองของพวกเขาถูกเปรียบเทียบกับรูปแบบการเรียนรู้แบบดั้งเดิม และมีมีความสัมพันธ์ในเชิงบวกระหว่างเจตคตินักเรียนหลักสูตรภูมิศาสตร์และวิจารณญาณของตนสุขุมและระดับบรู๊คส์ Lori (2008) วิเคราะห์ปัจจัยที่มีผลต่อเจตคติสภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบผสมผสาน คณะ เขาตรวจสอบคณะเจตคติสภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบผสมผสานซึ่งรวมถึงแบบดั้งเดิมแบบพบปะโต้ตอบตลอดจนส่วนประกอบของอินเทอร์เน็ตเพิ่ม 107 มหาวิทยาลัยคณาจารย์ในสูตรต่าง ๆการสำรวจทัศนคติต่อเทคโนโลยีคณะศึกษาทางไกลในการเรียนรู้แบบผสมผสานให้เสร็จสมบูรณ์ ของคนเหล่านี้ 57 (53.3%) หญิงในขณะที่ 50 (46.7%) เพศชาย กลุ่มอายุพบมากที่สุดคือ 31-40 ปีเก่า ผลลัพธ์เชิงคุณภาพยืนยันผลลัพธ์เชิงปริมาณที่คณะมีเจตคติในเชิงบวกมากขึ้นในการสภาพแวดล้อมยัง มีแนวโน้มที่จะรับรู้ค่าบวกของเทคโนโลยีการศึกษา การเรียนรู้แบบผสมผสาน และค่าจ้าง/เงินรางวัลและการทำงานมีแรงจูงใจที่สำคัญในขณะที่ความต้องการเวลาเป็นอุปสรรค

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Korkmaz Özgen & karakuş Ufuk (2009) ตรวจสอบผลกระทบของรูปแบบการเรียนรู้แบบผสมผสานเกี่ยวกับทัศนคติของนักเรียน
ที่มีต่อการเรียนการสอนภูมิศาสตร์และการแสดงออกความคิดของพวกเขาที่สำคัญและระดับการศึกษามีวัตถุประสงค์เพื่อตรวจสอบ
ผลกระทบของรูปแบบการเรียนรู้แบบผสมผสานเกี่ยวกับทัศนคติของนักเรียนที่มีต่อการเรียนการสอนภูมิศาสตร์และความคิดที่สำคัญของพวกเขา
แสดงออกและทักษะ พวกเขาใช้รูปแบบการทดลองกับกลุ่มควบคุมก่อนการทดลองหลังการทดลอง- ผู้เข้าร่วม
การศึกษาประกอบด้วย (57) นักเรียนโรงเรียนมัธยม (28 ในกลุ่มทดลองและ 29 ในกลุ่มควบคุม).
กลุ่มทดลองเป็นเรื่องไฮบริดเพื่อการเรียนรู้ผ่านหน้าเว็บภูมิศาสตร์ในขณะที่แบบดั้งเดิม
รูปแบบการเรียนรู้ที่ใช้ในการควบคุม กลุ่ม การศึกษาแสดงให้เห็นว่ารูปแบบการเรียนรู้แบบผสมผสานมีส่วนร่วม
มากขึ้นในทัศนคติของนักเรียนที่มีต่อการเรียนการสอนภูมิศาสตร์และผสมผสานการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมมากขึ้นในการเรียน
การแสดงออกที่สำคัญและระดับเมื่อทั้งสองของพวกเขาถูกนำมาเปรียบเทียบกับรูปแบบการเรียนรู้แบบดั้งเดิม และมี
ความสัมพันธ์ทางบวกระหว่างทัศนคติของนักเรียนที่มีต่อการเรียนการสอนทางภูมิศาสตร์และความคิดของพวกเขาที่สำคัญ
การแสดงออกและระดับ.
บรูคส์ Lori (2008) การวิเคราะห์ปัจจัยที่มีผลต่อทัศนคติของอาจารย์ที่มีต่อสภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบผสมผสานที่เขา
ตรวจสอบทัศนคติคณะต่อสภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบผสมผสานซึ่งรวมถึงใบหน้าเพื่อใบหน้าแบบ
ปฏิสัมพันธ์เช่นเดียวกับองค์ประกอบอินเทอร์เน็ต 107 คณาจารย์มหาวิทยาลัยในหลักสูตรปริญญาต่างๆ
เสร็จทัศนคติต่อคณะเทคโนโลยีตามการสำรวจการศึกษาทางไกลที่เรียนรู้แบบผสมผสาน ของ
เหล่านี้ 57 (53.3%) เป็นเพศหญิงในขณะที่ 50 (46.7%) เป็นเพศชาย กลุ่มอายุที่พบมากที่สุดคือ 31-40 ปี
เก่า ผลเชิงคุณภาพได้รับการยืนยันผลเชิงปริมาณในคณะที่มีทัศนคติที่ดีต่อการ
เรียนรู้แบบผสมผสานสภาพแวดล้อมนอกจากนี้ยังมีแนวโน้มที่จะมีความเข้าใจที่ดีของเทคโนโลยีการศึกษาและ
ค่าใช้จ่าย / ผลตอบแทนที่เป็นตัวเงินและการรับรู้การทำงานเป็นแรงจูงใจที่สำคัญในขณะที่ความต้องการเวลาที่เป็นอุปสรรค

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

korkmaz . Ö zgen & karaku เกิน . ufuk ( 2009 ) ตรวจสอบผลกระทบของรูปแบบการเรียนแบบผสมผสานที่มีต่อเจตคติต่อหลักสูตรนักเรียน
ภูมิศาสตร์และอุปนิสัยการคิดอย่างมีวิจารณญาณของตนเอง และระดับการศึกษา มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผลกระทบของรูปแบบการเรียนแบบผสมผสาน
ต่อทัศนคติของนักเรียนต่อหลักสูตรภูมิศาสตร์และความคิด
ที่สำคัญและทักษะของพวกเขา .พวกเขาใช้แบบแผนการทดลองแบบ Pretest Posttest Control Group ผู้เข้าร่วม
จำนวน ( 57 ) มัธยมศึกษาตอนปลาย ( 28 ในกลุ่มทดลอง และกลุ่มควบคุม 28 ใน )
ทดลองเรื่องด้านการเรียนการสอนผ่านภูมิศาสตร์หน้าเว็บในขณะที่ดั้งเดิม
รูปแบบการเรียนรู้ที่ใช้กับกลุ่มควบคุมผลการศึกษาพบว่า รูปแบบการเรียนรู้แบบมีส่วนผสม
มากกว่าทัศนคติของนักเรียนที่มีต่อรูปแบบการเรียนการสอนแบบผสมผสานวิชาภูมิศาสตร์และมีส่วนร่วมมากขึ้นเพื่อความสําคัญและนักศึกษาพยาบาลระดับ เมื่อทั้งคู่ถูกเมื่อเทียบกับแบบดั้งเดิม และมี
มีความสัมพันธ์ระหว่างทัศนคติของนักเรียนที่มีต่อวิชาภูมิศาสตร์และการคิดอย่างมีวิจารณญาณ
อุปนิสัยและระดับ
บรูค , ลอรี่ ( 2008 ) การวิเคราะห์ปัจจัยที่มีผลต่อทัศนคติของอาจารย์ต่อสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ผสมผสาน เขา
ตรวจสอบทัศนคติต่อสิ่งแวดล้อมกิจกรรมการเรียนรู้แบบผสมผสานซึ่งรวมถึงการปฏิสัมพันธ์แบบตัวต่อตัว
แบบดั้งเดิมรวมทั้งองค์ประกอบทางอินเทอร์เน็ต สมาชิกในระดับโปรแกรมต่างๆ
: 107 ม.จบคณะ ทัศนคติที่มีต่อเทคโนโลยีการสำรวจทางไกลการเรียนรู้แบบผสมผสาน ของ
เหล่านี้ , 57 ( 53.3 ล้านบาท ในขณะที่ 50 เป็นเพศหญิง ( ร้อยละ 46.7 ) เป็นเพศชาย กลุ่มอายุที่พบมากที่สุดคือ 31 ถึง 40 ปี
เก่า ผลการวิจัยเชิงคุณภาพ ยืนยันปริมาณในที่คณะกับทัศนคติที่มีต่อ
บวกมากขึ้นเรียนรู้สภาพแวดล้อม ก็มีแนวโน้มที่จะมีการรับรู้ในเชิงบวกของเทคโนโลยีทางการศึกษา และการเงินและการจ่ายค่าจ้าง /
รางวัลเป็นสิ่งจูงใจที่สำคัญในขณะที่ความต้องการงานเวลาเป็นหนึ่งในอุปสรรค