My feeling on this is that meter is

My feeling on this is that meter is largely misunderstood and improperly taught, and that the literate and categorical tendency inherent to Western culture exacerbates the situation by stuffing everything into rigid little boxes. Case in point, first year theory students are taught that 6/8 and 3/4 are fundamentally different because 6/8 is two groups of three eighth notes (3+3), whereas 3/4 is three groups of two eighth notes (2+2+2). That's all fine and good. 6, in that configuration, is a compound meter, and 3, in that configuration is a simple meter. But what about instances when 6 does not mean 3+3, or 3 does not mean 2+2+2 (or 1+1+1, as a bad pedagogue would have you believe)? Take Brahms' First Symphony, which begins in 6/8. The notation and the conventions of the time signature suggest that this is a compound meter, but the timpani pounding out those evenly accented eighth notes through the first few bars makes it feel more like sixth beats of one eighth note each. (In other words, a simple 6.) Or how about America from Leonard Bernstein's West Side Story, the paradigm example of mixing 3+3 and 2+2+2 accents? Students learn a model for time signatures and have a hard time straying from that model, even though there are countless examples of music where those strict interpretations do not apply. I feel that it is the duty of a music teacher to talk about rhythm and meter by types (simple, compound, asymmetric, additive, divisive) rather than "this is 3/4, this is 4/4..."

Getting back to 2/4 versus 4/8, the difference is simple: 2/4 is 2, and 4/8 is 4. The "denominator" of the time signature shouldn't matter. 2/8 is the same as 2/16, 2/2, 2/32, 2/1, 2/.5 (two breves per measure, though I've never seen such a thing in print), 2/64, 2/128, and 4/8 is the same as 4/4, 4/2, 4/1, 4/16, 4/32, 4/64... It's easy to get caught up in the arithmetic when you see that 12/16 and 3/4 have the same durational sum, but speaking in terms of practical music, they are fundamentally different.

And "/8" absolutely does not imply a compound ("triplet") feel.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความรู้สึกของฉันนี้คือ เมตรมี misunderstood ใหญ่ และเรียนรู้ไม่เหมาะสม และที่แน่ชัด และ literate แนวโน้มโดยธรรมชาติกับวัฒนธรรมตะวันตก exacerbates สถานการณ์ โดยบรรจุทุกอย่างเข้างวดน้อยกล่อง กรณีในจุด ปีทฤษฎีนักเรียนได้เรียนรู้เรื่องที่ 6/8 และ 3/4 มีความแตกต่างกันเพราะ กลุ่มสองสามแปดตั๋ว (3 + 3), 6/8 3/4 เป็น กลุ่มสามสองแปดตั๋ว (2 + 2 + 2) ที่มีทั้งดี และดี 6 ในการตั้งค่าคอนฟิก เมตรผสม และ 3 ในการกำหนดค่าที่ วัดได้ แต่สำหรับอินสแตนซ์เมื่อไร 6 3 + 3 หมายถึงไม่ หรือ 3 ไม่ได้หมายความว่า 2 + 2 + 2 (หรือ 1 + 1 + 1 เป็น pedagogue ไม่ดีจะทำให้คุณเชื่อ) ใช้ของบราห์แรกซิมโฟนี ซึ่งเริ่ม 6/8 เครื่องหมายและแบบแผนของลายเซ็นเวลาแนะนำที่ นี้เป็นเครื่องวัดผสม แต่กลองทิมปานีที่ห้ำหั่นออกเหล่านั้นบันทึกแปดยกเพื่อกำกับเสียงเท่า ๆ กันโดยครั้งแรกไม่กี่บาร์ทำให้รู้สึกเหมือนจังหวะของแต่ละตั๋วหนึ่งในแปดหก (ในคำอื่น ๆ ตัวอย่าง 6) หรือวิธีการเกี่ยวกับอเมริกาจากเรื่องเลนนาร์ดเบิร์นสไตน์ฝั่งตะวันตก เช่นกระบวนทัศน์ของผสม 3 + 3 และ 2 + 2 + 2 สำเนียง นักเรียนศึกษาแบบจำลองสำหรับลายเซ็นเวลา และมีเวลายาก straying จากรูปแบบที่ แม้ว่าจะมีตัวอย่างนับไม่ถ้วนของเพลงที่ตีความที่เข้มงวดเหล่านั้นไม่สามารถใช้ รู้สึกว่า มันเป็นหน้าที่ของครูเพลงจะพูดถึงจังหวะและวัดตามชนิด (ง่าย ผสม asymmetric การบวก divisive) แทน "นี้เป็น 3/4 นี้เป็น 4/4..."เดินทางกลับไป 2/4 และ 4/8 ความแตกต่างเป็นเรื่องง่าย: 2/4 2 และ 4/8 4 เรื่อง "ตัวหาร" ลายเซ็นเวลาไม่ควร 2/8 เป็นเหมือนกัน 2/16, 2/2, 2/32, 2/1 ครั้งที่ 2/5 (breves สองต่อวัด แต่ผมไม่เคยเห็นเช่นสิ่งพิมพ์), 2/64, 2/128, 4/8 เป็นเหมือนกันเป็น 4/4, 4/2, 4/1, 4/16, 4/32, 4/64 ... ง่ายต่อการโดนหางเลขคณิตเมื่อคุณดูที่ 12/16 และ 3/4 มีผล durational เดียวกัน แต่พูดในแง่ของดนตรีปฏิบัติ ความแตกต่างกันและ " / 8" อย่างไม่ได้เป็นความรู้สึกผสม ("triplet")

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความรู้สึกของฉันเกี่ยวกับเรื่องนี้ก็คือว่าเมตรส่วนใหญ่เข้าใจผิดและสอนไม่ถูกต้องและที่แนวโน้มความรู้และเด็ดขาดโดยธรรมชาติเพื่อวัฒนธรรมตะวันตก exacerbates สถานการณ์ด้วยการยัดทุกอย่างลงในกล่องเล็ก ๆ น้อย ๆ ที่เข้มงวด ในกรณีที่จุดนักเรียนทฤษฎีปีแรกได้รับการสอนที่ 6/8 และ 3/4 เป็นพื้นฐานที่แตกต่างกันเพราะ 6/8 เป็นสองกลุ่มโน้ตสามแปด (3 + 3) ในขณะที่ 3/4 เป็นสามกลุ่มสองบันทึกแปด ( 2 + 2 + 2) นั่นคือทั้งหมดที่ดีและดี 6 ในการกำหนดค่าที่เป็นสารประกอบเมตรและ 3 ในการกำหนดค่าที่เป็นเมตรที่เรียบง่าย แต่สิ่งที่เกี่ยวกับกรณีเมื่อ 6 ไม่ได้หมายความว่า 3 + 3 หรือ 3 ไม่ได้หมายความว่า 2 + 2 + 2 (หรือ 1 + 1 + 1 เป็นครูที่ไม่ดีจะมีคุณเชื่อ) ใช้ดื่มครั้งแรกของซิมโฟนีซึ่งจะเริ่มขึ้นใน 6/8 สัญกรณ์และการประชุมของลายเซ็นเวลาที่แสดงให้เห็นว่านี่เป็นสารประกอบเมตร แต่กลองห้ำหั่นออกสำเนียงเหล่านั้นอย่างสม่ำเสมอแปดโน้ตผ่านบาร์ไม่กี่ครั้งแรกทำให้รู้สึกเหมือนการเต้นที่หกของหนึ่งแต่ละครั้งที่แปด (ในคำอื่น ๆ ที่เรียบง่าย 6. ) หรือวิธีการเกี่ยวอเมริกาเหนือจากลีโอนาร์สเตนของฝั่งตะวันตกตัวอย่างกระบวนทัศน์ของการผสม 3 + 3 และ 2 + 2 + 2 สำเนียง? นักเรียนได้เรียนรู้รูปแบบสำหรับลายเซ็นเวลาและมีเวลาที่ยากหลงผิดจากแบบจำลองที่แม้ว่าจะมีนับไม่ถ้วนตัวอย่างของเพลงที่ตีความอย่างเคร่งครัดเหล่านั้นไม่ได้ใช้ ผมรู้สึกว่ามันเป็นหน้าที่ของครูสอนดนตรีที่จะพูดคุยเกี่ยวกับจังหวะและตามประเภทเมตร (ง่ายสารประกอบไม่สมมาตรสารเติมแต่งแตกแยก) มากกว่า "นี่คือ 04/03 นี้เป็น 4/4 ... " เดินทางกลับ เพื่อ 2/4 4/8 เมื่อเทียบกับความแตกต่างเป็นเรื่องง่าย: 2/4 เป็น 2 และ 4/8 เป็น 4 "ส่วน" ลายเซ็นเวลาที่ไม่ควรเรื่อง 2/8 เป็นเช่นเดียวกับ 2/16, 2/2, 2/32, 2/1, 2 / 0.5 (สอง breves ต่อวัด แต่ผมไม่เคยเห็นสิ่งนั้นในการพิมพ์) 2/64, 2/128 และ 4/8 เป็นเช่นเดียวกับ 4/4, 4/2, 4/1, 4/16, 4/32, 4/64 ... มันเป็นเรื่องง่ายที่จะได้รับการติดขึ้นมาในการคำนวณเมื่อคุณเห็น ที่ 12/16 และ 04/03 มียอดรวม durational เดียวกัน แต่พูดในแง่ของดนตรีในทางปฏิบัติพวกเขามีความแตกต่างกัน. และ "/ 8" อย่างไม่ได้หมายความถึงสารประกอบ ("แฝด") รู้สึก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความรู้สึกนี้คือ ที่เครื่องวัดเป็นส่วนใหญ่เข้าใจผิดและไม่ถูกต้อง สอน และว่าแนวโน้มในการแยกแยะและกลุ่มชนวัฒนธรรมตะวันตก exacerbates สถานการณ์โดยยัดทุกอย่างลงในกล่องเล็ก ๆแข็ง กรณีในจุด , นักศึกษาชั้นปีที่ 1 ทฤษฎีสอนที่ 6 / 8 3 / 4 จะแตกต่างกันในรายละเอียด เพราะ 6 / 8 เป็นสองกลุ่มสามหมายเหตุแปด ( 3 )ส่วน 3 / 4 เป็นสามกลุ่มสองแปดบันทึก ( 2 2 2 ) นั่นคือทั้งหมดที่ดีและดี 6 ในการเป็นสารประกอบเมตรและ 3 เมตรในที่ปรับแต่งง่าย แต่สิ่งที่เกี่ยวกับอินสแตนซ์เมื่อ 6 ไม่ได้หมายความว่า 3 หรือ 3 ไม่ได้หมายความว่า 2 2 2 ( หรือ 1 1 1 , เป็นอาจารย์ที่ไม่ดีจะมีคุณเชื่อ ) ใช้ของบราห์มซิมโฟนีแรกซึ่งจะเริ่มใน 6 / 8สัญลักษณ์และข้อตกลงของลายเซ็นครั้งแสดงให้เห็นว่านี้เป็นสารประกอบเมตร แต่กลองเต้นออกกันแบบแปดบันทึกผ่านแถบไม่กี่ครั้งแรก มันทำให้รู้สึกเหมือน 6 จังหวะหนึ่งในแปดทราบแต่ละ ( ในคำอื่น ๆ 6 . ) หรือวิธีการเกี่ยวกับอเมริกาจากฝั่งตะวันตกของลีโอนาร์ด เบิร์นสไตน์ , กระบวนทัศน์ ตัวอย่างของการผสม 3 3 2 2 2 สำเนียง ?นักเรียนได้เรียนรู้รูปแบบของเวลาและมีเวลายากการกระเจิงจากแบบจำลองว่า แม้ว่ามีตัวอย่างมากมายของเพลงที่เข้มงวดการใช้ไม่ ผมรู้สึกว่ามันเป็นหน้าที่ของครูดนตรีเพื่อพูดคุยเกี่ยวกับจังหวะและท่วงทำนองตามประเภท ( ง่าย , สารประกอบ , สมมาตร , สารเติมแต่ง , divisive ) มากกว่า " นี้คือ 3 / 4 , 4 / 4

. . . . . . . "กลับไป 2 / 4 และ 4 / 8 , ความแตกต่างง่าย : 2 / 4 เป็น 2 และ 4 / 8 4 " ข้อบกพร่อง " ของเวลาลายเซ็นไม่ขึ้น 2 / 8 เป็นเช่นเดียวกับ 2 / 16 , 2 / 2 , 2 / 3 , 2 / 1 , 2 / 5 ( 2 breves ต่อวัด แต่ผมไม่เคยเห็นอย่างนี้ในพิมพ์ ) , 2 / 64 , 2 / 5 , 4 / 8 เป็นแบบ 4 / 4 4 / 2 , 4 / 1 , 4 / 16 4 / 32 , 4 / 64 . . . . . . .มันง่ายที่จะได้รับจมในค่าเมื่อคุณดูที่ 12 / 16 3 / 4 มีจำนวน durational เหมือนกัน แต่พูดในแง่ของการปฏิบัติดนตรี พวกเขาจะแตกต่างกันในรายละเอียด .

" / 8 " แน่นอนไม่ได้หมายความว่าสารประกอบ ( " สาม " )
รู้สึก .