Active Experimentation - The studen

Active Experimentation - The students presented their
solution to the problem trigger. The professor required
students to communicate, orally and/or in writing, their
findings and recommendations. They presented the
information given by the problem, the information they
needed to know and what they had gathered to solve it. They
gave clear information as to how and why certain steps and
solutions were undertaken and arrived at. The product
included the problem statement, questions, data gathered,
analysis of data, and support for solutions or recommendations
based on the data analysis. The students presented also the
graphic organizers they constructed in class and these were
evaluated using a scoring scheme. There is a growing body of
research that shows that when students construct graphic
organizers and work in small groups and cooperate in striving
to learn subject matter, positive cognitive and affective
outcomes result.
Evaluation - During the presentation stage, students in
Experimental Group were also evaluated utilizing the scoring
rubrics grid as an alternative assessment tool. This was in
addition to the paper and pencil pretest which were also given
to the control group.
Since this was an innovative approach which was
implemented initially, the researcher modified the steps based
on time element (quarterly instead of semestral) and ways
(initial use instead of a regular strategy). It is also noteworthy
to mention that this is a transformative eclectic approach.
The orientation and closure were added. This was resorted to
so that the learners would be prepared (Law of Readiness, by
Thorndike) to undertake the new activity with an entirely new
process in a less stressful environment or setting. The closure
reinforced the positive response and good performance of the
students during the entire activity. Skinners Operant
Conditioning Theory states that if the consequence of an act is
satisfying, the probability of repeating the act is greater.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทดลองใช้งาน - นักเรียนที่นำเสนอของพวกเขาโซลูชั่นเพื่อทริกปัญหา อาจารย์ที่ต้องการนักเรียนในการสื่อสาร เนื้อหา และ/หรือ ในการ เขียน การผลการวิจัยและข้อเสนอแนะ พวกเขานำเสนอการข้อมูลในการกำหนดปัญหา ข้อมูลของพวกเขาต้องการทราบ และสิ่งที่พวกเขาได้รวบรวมเพื่อแก้ปัญหา พวกเขาให้ข้อมูลที่ชัดเจนเป็นอย่างไร และทำไมบางขั้นตอน และโซลูชั่นได้ดำเนินการ และถึง ผลิตภัณฑ์รวมงบปัญหา คำถาม รวบรวมข้อมูลการวิเคราะห์ข้อมูล และการสนับสนุนสำหรับการแก้ไขปัญหาหรือคำแนะนำใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล นักเรียนที่นำเสนอยังทางกราฟิกจะสร้างขึ้นในชั้นเรียน และมีถูกประเมินโดยใช้แบบให้คะแนน มีร่างกายเจริญเติบโตของงานวิจัยที่แสดงให้เห็นว่าเมื่อนักเรียนสร้างกราฟิกออร์แกนไนเซอร์ทำงานในกลุ่มเล็ก ๆ และให้ความร่วมมือในการมุ่งมั่นเรื่อง บวกรับรู้ และผลการเรียนรู้ส่งผลให้ผลการ-ประเมินผลในระหว่างการนำเสนอขั้นตอน นักเรียนกลุ่มทดลองยังได้ประเมินใช้การให้คะแนนตาราง rubrics เป็นเป็นเครื่องมือประเมินทางเลือก นี้อยู่ในนอกจากนี้การ pretest และดินสอที่ได้รับยังการควบคุมการตั้งแต่นี้เป็นวิธีการใหม่ซึ่งเป็นดำเนินการเริ่มต้น นักวิจัยปรับเปลี่ยนขั้นตอนตามองค์ประกอบเวลา (ไตรมาสแทนการ semestral) และวิธี(เริ่มใช้แทนกลยุทธ์ปกติ) ก็ยังน่าสนใจพูดถึงว่า เป็นวิธีการแบบ eclectic เปลี่ยนแปลงมีเพิ่มแนวการปิด นี้มี resorted การเพื่อที่จะเตรียมผู้เรียน (กฎหมายพร้อม โดยThorndike) การทำกิจกรรมใหม่กับใหม่ทั้งหมดดำเนินการในสภาพแวดล้อมเครียดน้อยหรือการตั้งค่า การปิดเสริมตอบรับและประสิทธิภาพที่ดีของการนักเรียนในกิจกรรมทั้งหมด Skinners Operantปรับทฤษฎีระบุว่า ถ้าเป็นผลมาจากการกระทำความพึงพอใจ ความน่าเป็นของการทำซ้ำการกระทำได้มากกว่า

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การทดลองใช้งาน -
นักเรียนของพวกเขานำเสนอวิธีการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นทริกเกอร์ อาจารย์ที่ต้องการให้นักเรียนที่จะสื่อสารด้วยวาจาและ / หรือในการเขียนของพวกเขาค้นพบและข้อเสนอแนะ พวกเขานำเสนอข้อมูลที่ได้รับจากปัญหาข้อมูลที่พวกเขาจำเป็นต้องรู้และสิ่งที่พวกเขาได้รวมตัวกันเพื่อแก้ปัญหานั้น พวกเขาให้ข้อมูลที่ชัดเจนเป็นวิธีการและเหตุผลขั้นตอนบางอย่างและการแก้ปัญหาที่กำลังดำเนินการและมาถึงที่ ผลิตภัณฑ์ที่รวมคำสั่งปัญหาคำถามรวบรวมข้อมูล, การวิเคราะห์ข้อมูลและการสนับสนุนสำหรับการแก้ปัญหาหรือคำแนะนำบนพื้นฐานของการวิเคราะห์ข้อมูล นักเรียนที่นำเสนอยังมีการจัดงานกราฟิกที่พวกเขาสร้างขึ้นในชั้นเรียนและเหล่านี้ได้รับการประเมินโดยใช้รูปแบบการให้คะแนน มีร่างกายเจริญเติบโตของเป็นงานวิจัยที่แสดงให้เห็นว่าเมื่อนักเรียนสร้างกราฟิกจัดงานและการทำงานในกลุ่มเล็กๆ และให้ความร่วมมือในการมุ่งมั่นที่จะเรียนรู้เรื่องการคิดและอารมณ์ในเชิงบวก. ผลผลการประเมินผล - ในระหว่างขั้นตอนนำเสนอนักเรียนในกลุ่มทดลองได้รับการประเมินยังใช้เกณฑ์การให้คะแนนบริกตารางเป็นเครื่องมือในการประเมินทางเลือก นี่คือนอกเหนือไปจากกระดาษและก่อนการทดลองดินสอซึ่งยังได้รับกับกลุ่มควบคุม. ตั้งแต่นี้เป็นวิธีการใหม่ซึ่งได้รับการดำเนินการครั้งแรกที่นักวิจัยมีการปรับเปลี่ยนขั้นตอนตามในองค์ประกอบเวลา(ไตรมาสแทน semestral) และวิธีการ(ใช้งานครั้งแรก แทนที่จะเป็นกลยุทธ์ปกติ) นอกจากนี้ยังเป็นที่น่าสังเกตที่จะพูดถึงว่านี่เป็นวิธีการผสมผสานการเปลี่ยนแปลง. ปฐมนิเทศและการปิดถูกเพิ่ม นี่คือการหันไปใช้เพื่อให้ผู้เรียนจะได้รับการจัดทำขึ้น (กฎของการเตรียมความพร้อมโดย Thorndike) ที่จะดำเนินการกิจกรรมใหม่ที่มีใหม่ทั้งหมดกระบวนการในสภาพแวดล้อมที่เครียดน้อยลงหรือการตั้งค่า ปิดเสริมตอบสนองเชิงบวกและประสิทธิภาพการทำงานที่ดีของนักเรียนในช่วงกิจกรรมทั้งหมด Skinners ผ่าตัดปรับอากาศทฤษฎีระบุว่าหากผลของการกระทำที่เป็นที่น่าพอใจน่าจะเป็นของการทำซ้ำการกระทำที่มีมากขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

งานทดลอง - นักเรียนนำเสนอโซลูชั่นของพวกเขา
กับปัญหาการเรียก อาจารย์ต้อง
นักเรียนในการสื่อสารด้วยวาจาและ / หรือในการเขียนของพวกเขา
ผลการวิจัยและข้อเสนอแนะ พวกเขาเสนอ
ข้อมูลที่ได้รับ โดยปัญหา ข้อมูลที่พวกเขา
จำเป็นต้องรู้และสิ่งที่พวกเขาได้รวมตัวกันเพื่อแก้ปัญหา พวกเขา
ให้ข้อมูลที่ชัดเจนเป็นอย่างไร และทำไมบางขั้นตอนและ
โซลูชั่นการทางการศึกษาและมาถึงที่ สินค้า
รวมถึงปัญหางบ , คำถาม , ข้อมูลรวบรวม
การวิเคราะห์ข้อมูลและการสนับสนุนโซลูชั่นหรือข้อเสนอแนะ
บนพื้นฐานของการวิเคราะห์ข้อมูล นักเรียนนำเสนอยัง
ผังกราฟฟิก พวกเขาสร้างในชั้นเรียนและเหล่านี้คือ
ประเมินคะแนนโครงการ มีร่างกายเจริญเติบโตของ
การวิจัยที่แสดงว่า เมื่อนักเรียนสร้างผังกราฟฟิก
และทำงานในกลุ่มเล็ก และร่วมมือในการกระเสือกกระสน
เรียนรู้เรื่องผลการคิดและอารมณ์

ผลเป็นบวก ประเมิน - ในระหว่างการนำเสนอบนเวที นักเรียนในกลุ่มทดลองที่ติดเชื้อ

เมื่อใช้เกณฑ์การให้คะแนนตารางเป็นเครื่องมือในการประเมินทางเลือก นี้คือ
นอกเหนือไปจากกระดาษและดินสอก่อนซึ่งยังได้รับ
เพื่อกลุ่ม ตั้งแต่ นี้เป็นวิธีการใหม่

ตอนแรกที่ใช้ ผู้วิจัยได้ดัดแปลงขั้นตอนตาม
ในองค์ประกอบเวลา ( ไตรมาสแทน semestral ) และวิธี
( ใช้เริ่มต้นแทนของกลยุทธ์ปกติ ) นอกจากนี้ยังน่าสังเกต
ปรารภว่า นี่คือการผสมผสานวิธีการ
การปฐมนิเทศและการปิดมีการเพิ่ม นี้ใช้
ดังนั้นผู้เรียนจะเตรียม ( กฎแห่งความพร้อม โดย
ธอร์นไดค์ ) ดำเนินกิจกรรมใหม่กับใหม่
กระบวนการในสภาพแวดล้อมที่เครียดน้อยลง หรือการตั้งค่า ปิด
เสริมการตอบสนองที่เป็นบวกและประสิทธิภาพที่ดีของ
นักเรียนในระหว่างกิจกรรมทั้งหมด ที่ตั้งการดำเนินการ
ปรับทฤษฎีระบุว่า ผลของการกระทำคือ
ภิรมย์ ความน่าจะเป็นของการกระทำมากกว่า