Critical thinking is necessary in e

Critical thinking is necessary in every
profession, and it allows one to deal with reality in a reasonable and independent manner (Harpaz, 1996,1997;
Lipman, 1991, McPeck, 1994). Critical thinking has been investigated largely in terms of thinking skills that involve
the cognitive domain. For decades, promotion of students’ thinking has been the focus of educational studies and
programs (Facione, 1987; Facione & Facione, 2000). Each of these programs has its own definition of thinking
and/or of skills. Some use the phrase ‘cognitive skills’ (Zoller, 2007) while others refer to ‘thinking skills’ (Resnick,
1987; Zohar & Dori, 2003), but they all distinguish between higher- and lower-order skills. Resnick (1987)
maintained that thinking skills resist precise forms of definition; yet, higher order thinking skills can be recognized
when they occur. Thus, there seems to be no clear consensus as to what exactly critical thinking is. Some see it as
simply “everyday, informal reasoning” (Galotti, 1989), whereas others feel differently. Lipman considers it to be
different from ordinary thinking because it is both more precise and more rigorous, as well as self-correcting.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิจารณญาณเป็นสิ่งจำเป็นในทุกอาชีพ และช่วยให้การจัดการกับความเป็นจริงในลักษณะสมเหตุสมผล และเป็นอิสระ (Harpaz, 1996,1997Lipman, 1991, McPeck, 1994) วิจารณญาณมีการสอบสวนส่วนใหญ่ในด้านทักษะการคิดที่เกี่ยวข้องกับโดเมนรับรู้ สำหรับทศวรรษที่ผ่านมา ส่งเสริมการคิดของนักเรียนได้รับความสำคัญของการศึกษา และโปรแกรม (Facione, 1987 Facione & Facione, 2000) โปรแกรมเหล่านี้มีคำจำกัดความของตัวเองความคิดและ/หรือทักษะการ บางส่วนใช้วลี 'ทักษะการรับรู้" (Zoller, 2007) ในขณะที่ผู้อื่นหมายถึง 'ทักษะการคิด' (Resnick1987 Zohar และชาวเวอร์ดอริ 2003), แต่พวกเขาทั้งหมดแยกแยะทักษะสูง และต่ำกว่าสั่งการ Resnick (1987)รักษาว่า ทักษะการคิดที่ต่อต้านรูปแบบชัดเจนของนิยาม ได้ สามารถรับรู้ทักษะการคิดลำดับสูงกว่าเมื่อพวกเขาเกิดขึ้น ดังนั้น มีน่าจะ เป็นมติไม่ชัดเจนอะไรว่าวิจารณญาณเหมาะ บางคนเห็นเป็นเพียงแค่ "ใช้เหตุผลทุกวัน ไม่เป็นทางการ" (Galotti, 1989), ในขณะที่คนอื่นรู้สึกแตกต่าง Lipman พิจารณาให้แตกต่างจากความคิดธรรมดาเนื่องจากมีทั้งอย่างละเอียด และเข้มงวดมากขึ้น ตลอดจนแก้ไขตนเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คิดอย่างมีวิจารณญาณเป็นสิ่งที่จำเป็นในทุก
อาชีพและมันช่วยให้หนึ่งที่จะจัดการกับความเป็นจริงในลักษณะที่เหมาะสมและเป็นอิสระ (Harpaz, 1996,1997;
ลิปแมน, 1991 McPeck, 1994) คิดอย่างมีวิจารณญาณได้รับการตรวจสอบส่วนใหญ่ในแง่ของทักษะการคิดที่เกี่ยวข้องกับ
โดเมนองค์ความรู้ สำหรับทศวรรษที่ผ่านการส่งเสริมการคิดของนักเรียนได้รับความสนใจจากการศึกษาการศึกษาและ
โปรแกรม (Facione 1987; Facione & Facione, 2000) แต่ละโปรแกรมเหล่านี้มีความหมายของตัวเองของความคิด
และ / หรือทักษะ บางคนใช้วลี 'ทักษะการเรียนรู้' (Zoller 2007) ขณะที่คนอื่นหมายถึง 'ทักษะการคิด' (เรสนิค,
1987; & โซฮาร์โดริ, 2003) แต่พวกเขาทั้งหมดแตกต่างระหว่างที่สูงกว่าและทักษะต่ำการสั่งซื้อ เรสนิค (1987)
ยืนยันว่าทักษะการคิดต่อต้านรูปแบบที่ถูกต้องของคำนิยาม; ยังสูงเพื่อทักษะการคิดสามารถรับรู้
เมื่อพวกเขาเกิดขึ้น ดังนั้นจึงมีดูเหมือนว่าจะไม่มีฉันทามติที่ชัดเจนเป็นสิ่งที่คิดอย่างมีวิจารณญาณที่แน่นอนคือ บางคนเห็นว่ามันเป็น
เพียง "ในชีวิตประจำวันให้เหตุผลทางการ" (Galotti, 1989) ในขณะที่คนอื่นรู้สึกที่แตกต่างกัน ลิปแมนคิดว่ามันจะเป็น
ความคิดที่แตกต่างจากธรรมดาเพราะมันเป็นทั้งแม่นยำมากขึ้นและเข้มงวดมากขึ้นเช่นเดียวกับตัวเองแก้ไข

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การคิดอย่างมีวิจารณญาณเป็นสิ่งจำเป็นในทุก
อาชีพ และมันช่วยให้หนึ่งที่จะจัดการกับความจริงในลักษณะที่เหมาะสมและเป็นอิสระ ( harpaz 19961997 ;
, mcpeck Lipman 1991 , 1994 ) การคิดอย่างมีวิจารณญาณ จะสอบสวนไปในด้านทักษะการคิดที่เกี่ยวข้องกับ
พิสัย . สำหรับทศวรรษที่ผ่านมา , การส่งเสริมการคิดของนักเรียนที่ได้รับการโฟกัสของการศึกษาการศึกษาและ
โปรแกรม ( facione , 1987 ; facione & facione , 2000 ) แต่ละโปรแกรมเหล่านี้มีนิยามของมันเองคิด
และ / หรือทักษะ บางคนใช้วลี ' การคิดทักษะ ' ( ซอลเลอร์ , 2007 ) ในขณะที่คนอื่น ๆ ' ' ( หมายถึง ทักษะการคิด เรสนิค
, 1987 ; โศหาร์&โดริ , 2003 ) , แต่พวกเขาแยกแยะระหว่างที่สูงและทักษะเพื่อลด เรสนิค ( 1987 )
ยืนยันว่าทักษะการคิดต่อต้านรูปแบบชัดเจนนิยามของ ยัง สูงกว่าทักษะการคิดสามารถรู้จัก
เมื่อพวกเขาเกิดขึ้น ดังนั้น ดูเหมือนว่าจะไม่ชัดเจนเอกฉันท์เป็นสิ่งที่คิดว่าสำคัญคือ บางคนเห็นมันเป็นเพียงแค่ " ทุกวัน การให้เหตุผลแบบ
" ( galotti , 1989 ) , ในขณะที่คนอื่นรู้สึกต่างออกไป ลิปแมนพิจารณาให้เป็น
แตกต่างจากความคิดธรรมดา เพราะมันเป็นทั้งแม่นยำมากขึ้นและเข้มงวดมากขึ้น รวมทั้งตนเองแก้ไข