5. Conclusion and implicationsThis

5. Conclusion and implications
This action research was qualitatively conducted to investigate the factors enhancing the development of
speaking skills of Thai EFL undergraduate students. A confidence factor was gradually developed during the 15
weeks of a regular listening and speaking course. A task-based pedagogical design provided opportunities for the
course participants to speak in different situations, which helped to make ‘passive’ vocabulary ‘active’ and also
expanded the English lexicon derived from varied speaking topics. Creativity of topics was considered to be a
speaking strength, and errors in pronunciation and grammatical structure were categorized as weaknesses of the
research findings. Suggestions for speaking improvement for EFL learners mainly covered listening skills, which
included listening to music, watching movies, and frequent practice of listening and speaking skills from multimedia
websites. The task-based learning design in this qualitative action research could be applied to promote a particular
skill or integrated-skill pedagogy in EFL/ESL and other language learning contexts.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

5. บทสรุปและผลกระทบงานวิจัยนี้ดำเนินการได้ดำเนินการเพื่อตรวจสอบปัจจัยที่เสริมสร้างการพัฒนาคุณภาพทักษะการพูดของนักเรียนไทยเรา ค่อย ๆ พัฒนาเป็นปัจจัยความเชื่อมั่นที่ 15สัปดาห์ของความปกติในการฟังและการพูดที่แน่นอน การตามงานออกแบบการสอนที่เปิดโอกาสให้การสูตรการพูดในสถานการณ์ต่าง ๆ ซึ่งช่วยในการใช้คำศัพท์ 'แฝง' '' และยังขยายในพจนานุกรมภาษาอังกฤษที่มาจากหัวข้อการพูดที่แตกต่างกัน ความคิดสร้างสรรค์หัวข้อถือว่าเป็นความแข็งแรง และพูดข้อผิดพลาดในการออกเสียงและโครงสร้างทางไวยากรณ์แบ่งออกเป็นจุดอ่อนของการผลการวิจัย ข้อเสนอแนะสำหรับการปรับปรุงการพูดสำหรับผู้เรียน EFL ครอบคลุมทักษะการฟัง ส่วนใหญ่ซึ่งรวมฟังเพลง ชมภาพยนตร์ และบ่อย ๆ ฝึกการฟัง และทักษะการพูดจากมัลติมีเดียเว็บไซต์นี้ การออกแบบการเรียนรู้งานในการวิจัยเชิงคุณภาพการดำเนินการนี้สามารถนำไปใช้ส่งเสริมเฉพาะทักษะหรือทักษะบูรณาการการสอน EFL/ESL และบริบทการเรียนรู้ภาษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

5. สรุปและผล
การวิจัยเชิงปฏิบัติการนี้ได้ดำเนินการในเชิงคุณภาพในการตรวจสอบปัจจัยที่เสริมสร้างการพัฒนา
ทักษะการพูดของนักศึกษาระดับปริญญาตรีไทย EFL ปัจจัยความเชื่อมั่นก็ค่อย ๆ พัฒนาขึ้นในช่วง 15
สัปดาห์ของการฟังปกติและหลักสูตรการพูด โอกาสการออกแบบที่ให้ไว้ตามงานการเรียนการสอนสำหรับ
ผู้เข้าอบรมที่จะพูดในสถานการณ์ที่แตกต่างกันซึ่งช่วยให้ 'เรื่อย ๆ ' คำศัพท์ 'ใช้งาน' และยัง
ขยายศัพท์ภาษาอังกฤษมาจากหัวข้อการพูดที่แตกต่างกัน ความคิดสร้างสรรค์ของหัวข้อที่ได้รับการพิจารณาให้เป็น
ความแรงของการพูดและข้อผิดพลาดในการออกเสียงและโครงสร้างไวยากรณ์ที่ถูกแบ่งออกเป็นจุดอ่อนของ
ผลการวิจัย ข้อเสนอแนะสำหรับการพูดการปรับปรุง EFL เรียนทักษะการฟังส่วนใหญ่ปกคลุมซึ่ง
รวมถึงการฟังเพลง, ดูหนัง, และการปฏิบัติบ่อยของทักษะการฟังและพูดจากมัลติมีเดีย
เว็บไซต์ การออกแบบการเรียนรู้ตามงานในการวิจัยเชิงคุณภาพการดำเนินการนี้สามารถนำไปใช้ในการส่งเสริมโดยเฉพาะอย่างยิ่ง
ทักษะหรือการเรียนการสอนแบบบูรณาการทักษะในการสอนภาษาอังกฤษ / ESL และบริบทการเรียนรู้ภาษาอื่น ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

5 . บทสรุปและข้อเสนอแนะเป็นการวิจัยเชิงคุณภาพมีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาปัจจัยที่ส่งเสริมการพัฒนาของทักษะการพูดภาษาอังกฤษของนักเรียนไทยระดับปริญญาตรี ปัจจัยความเชื่อมั่นก็ค่อยๆพัฒนาในช่วง 15สัปดาห์ของปกติ การฟัง และการพูด แน่นอน เป็นภาษาอังกฤษสอนออกแบบให้โอกาสสำหรับหลักสูตรผู้เข้าร่วมพูดในสถานการณ์ต่าง ๆซึ่งช่วยให้ " เรื่อยๆ " ศัพท์ " ใช้งาน " และยังขยายภาษาอังกฤษพจนานุกรมการพูดได้มาจากหลากหลายหัวข้อ ความคิดสร้างสรรค์ของหัวข้อที่ถูกถือว่าเป็นพูดแรง และข้อผิดพลาดในการออกเสียงและไวยากรณ์โครงสร้างจำแนกเป็นจุดอ่อนของผลงานวิจัย ข้อเสนอแนะในการปรับปรุงการพูดผู้เรียนส่วนใหญ่ครอบคลุมทักษะการฟัง ซึ่งรวมฟังเพลง ดูหนัง และฝึกบ่อย ๆของทักษะการฟังและการพูดจาก มัลติมีเดียเว็บไซต์ ด้านการออกแบบการเรียนรู้ภาษาอังกฤษในงานวิจัยนี้สามารถนำไปประยุกต์ใช้เพื่อส่งเสริมคุณภาพโดยเฉพาะทักษะหรือการสอนทักษะภาษาอังกฤษแบบบูรณาการในบริบทอื่น ๆ / ESL และภาษาการเรียนรู้ .