In T1, two educators used the games

In T1, two educators used the games as standalone tools without integrating them to their educational scenarios. Students were willing to play educational games as long as they were free to choose them and they all presented high motivation to continue playing games with educational content. Two educators integrated the games in a playful way in their educational scenarios using the games as a reference for classroom learning. Educators’ described the experience as highly motivating, educational and dynamic. They also preferred to involve more students in the educational games based learning scenario as they described the process as highly communicative for the students.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ใน T1 นักการศึกษาสองใช้เกมเป็นเครื่องมือแบบสแตนด์อโลนไม่รวมกิจการเข้ากับสถานการณ์ของการศึกษา นักศึกษาก็ยินดีที่จะเล่นเกมการศึกษาตราบใดที่การเลือกพวกเขา และพวกเขาทั้งหมดนำเสนอแรงจูงใจสูงจะเล่นเกมที่ มีเนื้อหาทางการศึกษาต่อไป นักการศึกษาทั้งสองรวมเกมในแบบขี้เล่นในสถานการณ์ของการศึกษาโดยใช้เกมเป็นการอ้างอิงสำหรับการเรียนรู้ ของนักการศึกษาอธิบายประสบการณ์สูงเป็นแรงบันดาลใจ การศึกษา และแบบไดนามิก พวกเขายังต้องเกี่ยวข้องกับนักเรียนในสถานการณ์การเรียนรู้จากเกมการศึกษา ตามที่พวกเขาอธิบายกระบวนการสื่อสารสูงเป็นนักศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ใน T1 สองการศึกษาที่ใช้เกมเป็นเครื่องมือแบบสแตนด์อโลนโดยไม่ต้องบูรณาการให้พวกเขาสถานการณ์ศึกษาของพวกเขา นักเรียนที่มีความเต็มใจที่จะเล่นเกมการศึกษาตราบเท่าที่พวกเขามีอิสระที่จะเลือกพวกเขาและพวกเขาทั้งหมดที่นำเสนอแรงจูงใจสูงที่จะยังคงเล่นเกมกับเนื้อหาการศึกษา สองการศึกษาแบบบูรณาการเกมในทางที่ขี้เล่นในสถานการณ์การศึกษาของตนโดยใช้เกมเป็นข้อมูลอ้างอิงสำหรับการเรียนรู้ในชั้นเรียน การศึกษา 'เล่าประสบการณ์เป็นแรงจูงใจสูงการศึกษาและแบบไดนามิก พวกเขายังต้องการที่จะเกี่ยวข้องกับนักเรียนมากขึ้นในเกมการศึกษาสถานการณ์การเรียนรู้ตามที่พวกเขาอธิบายกระบวนการสื่อสารอย่างมากสำหรับนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ใน T1 , สองครูใช้เกมเป็นเครื่องมือแบบสแตนด์อโลนโดยไม่รวมให้สถานการณ์ทางการศึกษาของพวกเขา นักเรียนเต็มใจที่จะเล่นเกมการศึกษาตราบเท่าที่พวกเขามีอิสระที่จะเลือกพวกเขาและพวกเขาทั้งหมดที่นำเสนอแรงจูงใจสูงต่อเล่นเกมกับเนื้อหาการศึกษา สองการศึกษารวมเกมส์ในทางที่ขี้เล่นในสถานการณ์การศึกษาโดยใช้เกมเป็นข้อมูลอ้างอิงสำหรับการเรียนรู้ในชั้นเรียน นักการศึกษา " อธิบายประสบการณ์สูง สร้างแรงจูงใจ ด้านการศึกษาและแบบไดนามิก พวกเขายังต้องการที่จะเกี่ยวข้องกับนักเรียนในเกมการศึกษาฐานการเรียนรู้สถานการณ์ที่พวกเขาอธิบายกระบวนการเป็นอย่างมากเพื่อการสื่อสาร สำหรับนักเรียน